读读通教学研究社试卷

Ⅰ 东北师范大学研究生试卷基础教育新课程改革的理论与实践试题及答案, 请网友速传！

基础教育新课程改革的理论与实践

考试试卷

特别提醒：全卷共10道小题，满分100分；考试时间为120分钟。

简答题（每小题7分，共28分）
1．校本研究的基本含义
答：校本研究是指把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展，以促进教师专业成长为主要目的一种研究活动，并注意吸收校内外的其他力量。这样的方法我们称之为校本研究。更进一步说，“校本研究”是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为核心研究力量，理论工作者和专业人员共同参与，依托学校自身的资源优势和特色，以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究制度。
2．新课程中的教学观的基本内涵
答：新课程理念下的教学观强调：教学过程是师生积极参与、交往互动的过程，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。没有师生的积极参与，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。教学过程是师生共同发展的过程。教学过程的基本目的是促进学生的发展在教学中，教师自身得到发展。教学过程是师生互动、学生在教师的指导下主动建构的过程。

案例的基本结构
答：案例的结构包括：
（1）主题与背景。主题可以是核心理念、常见问题、困扰事件。每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义，体现改革精神；应是对研究对象基本情况和背景（例如，事件的时间、地点、人物、起因等）的客观描述。
（2）情境描述。它应是环绕主题，剪裁情节，引人入胜。是案例的构成主体；撰写时要注意几点：描写要真实具体，有细节，不能从“预设目的”直接跳到“结果”；写作者要正视自己可能对描述对象存在的偏见，既要反映真情实感，又不能陷于感情宣泄；可以是一个或多个案例，反映纵向的变化或横向的比较。
（3）问题讨论。写作者或研究者根据案例情境中隐含的问题或困境提问，以使读者进入更深层次的思考与探索，进而提出基于自己观点的解决方法。
（4）诠释与研究。这是案例的评析部分，是案例写作者或研究者从理性的角度对之进行总结和反思，也可以提出建议供读者借鉴或参考。应从多角度解读，回归到教学基本层面。
4．学生发展的内涵
答：学生发展的内涵是指学生的全面、健康、和谐、可持续发展，这里的发展既包括知识、技能方面的发展，也包括过程方法方面的发展，既包括情感、态度、价值观方面的发展，也包括形成健全的人格等方面的发展。促进学生全面发展。求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是惟一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。
论述题（每小题10分，共40分）
1．影响教师专业发展的主要因素有哪些？
答：对于哪些因素影响着教师的专业化进程，虽然没有定论，但是，良好的知能结构、专业引领、同伴互助、反思，成为优秀教师成长的关键要素。
良好的专业功底和 合理的 智能结构，一般是“底部宽厚（即有广博的文化功底）、中部坚挺（即有雄厚的专业功底和优良的从事任教基本功）、顶部开放（即具有良好的开放的观念意向和学会学习、不断获知的本领）”。
而一位新教师的成长，不仅需要自身的专业功底，而且有需要有一个合适的专业引领。有一个专业人士进行恰当的引领，更能加速新教师成长的步伐。
反思与交流的习惯、能力和机会，强调有优良的反思能力，尤其是，对自己做学生时期的体验的反思，对自己从事教学工作的感受、经验及教训的总结与反思等。同时，强调与其他人交流沟通的能力和适当机会，包括对自己在学生时期所受教育的良好反思的意识和习惯。
国内的相关研究也表明，教师专业成长的关键是反思教学。因为：
1．反思教学的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生的学习和发展。
2．反思教学的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题。
3．反思教学中的研究，所采用的方法是教育行动研究法，也就是一种教师通过自身的教育教学实践所进行的研究。这种研究的特点，可以简单概括为教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学研究。
4．反思教学也是教师的专业学习与全面发展的过程。
反思教学不及只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。
其中，支撑教师不断对教学反思的，是基于“关怀”的伦理观、社会建构主义的学习观，与创造性解决问题的教学观等三种基本观念。
2．如何理解课堂教学的有效性？简要阐述提高课堂教学实效性的主要方法。
答：课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。当前倡导的“关注课堂教学的有效、高效”，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。
在这里，有价值是回答了教学是否做了值得去做的事情，而教学的价值体现在是否满足了学习者的学习需要；有效果回答了教学是否做对了应该做的事情，教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；有效率回答了教学是否做到了尽可能的好，教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成最佳的效果（至少达到预期的目标，如果能有所增值，效果更佳）；有魅力回答了教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力，教学的魅力体现在实际的教学能吸引学习者继续学习。
提高课堂教学实效性的主要方法：
改善课堂提问体系，提高教学效率，促进师生的交流和互动，诱发学生课堂学习的原动力。
强化师生积极互动的层次与 参与的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展。
提高课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率，提升学生学科思维的层次和水平。
优化课堂教学结构，促进学生数学思维的全面提高。
3．简要阐述基础教育课程改革的基本目标。
答：1、 积极主动地学习态度：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、 体现课程的均衡性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整和的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结果的均衡性、综合性和选择性。提倡选修课。
3、 课程内容改革：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。要打好基础，注重学习的过程、方法和探究。
4、 学习方式的变化：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、 评价功能的变化：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。摆正教学与考试的关系，不能以考试来代替评价。
6、 三级课程管理：改变过去管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。

4．如何理解“用教材教而不是教教材”的观点？
答：新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。

案例分析题（每小题16分，共32分）
阅读下面的案例，回答有关的问题：
有人搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中学生时，一位尖子学生举手回答：“是零。”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”……事后，老人给这次测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？
（1）读完之后，简单描述你的所想、所感。
（2）这样的结果与我们的教、学方式有关吗？若有，是什么？并请思考这份材料对你的教学方式改变的启示是什么。

2．下面的案例是一位初中教师的日记：
作为一个初中数学教师，我在十多年的教学过程中 一直兢兢业业地履行自己的职责，认认真真地教好书，学生在统考中能取得好分数是我的自豪；课本给什么，我们教什么，自己并没有很强烈的创新意识。虽然“岁岁年年人不同”，但却“年年岁岁花相似”。
但是，课改来了，它以锐不可当之势席卷了中国教育界；大浪淘沙，我们别无选择。逃避、应付、穿新鞋走老路，似乎都无法应对。一卷五颜六色的新书攥在手上，很多从未谋面的新角色出现在眼前，有别于从前的任何教材的的呈现方式写在字里行间……。北师大版数学实验教材编写组的报告似乎是“洗脑”的开始，也许两天的讲座所起的最大作用在于激活了很多人对“课改”两个字的思考；教研员或严肃或嬉笑地又具体化了许多的要求，愿听也好不愿听也好反正由不得你。正是夏末秋初，新一轮学生活跃在我们的“七年级”课堂上，摸着脚底的石头试着水深水浅小心翼翼地过河，逐渐注意到了自己的角色定位，慢慢地体会新课程的理念，细细地琢磨每一节课的切入点、呈现方式、情景设置，时不时发几句牢骚同时又甜蜜蜜地享受处心积虑地诱导下的学生们悄然发生的变化。我们也许没有意识到，我们已投身于中国教育的一场巨大的变革当中，我们一不留神成了可贵的“先行者”。
新课程刚刚实施不到两个月，实验区第一次研讨会在贵阳召开，作为贵阳地区代表，我带着自己稚嫩的一节课《从不同方向看》参加了会议，这节课后来进入了教育部北师大基础教育研究中心正式出版推向全国公开发行的光盘系列，获得光盘制作评比三等奖。在这次会议上，来自全国各实验区的老师们谈得更多的是教学中的困惑和对课本编写者的意见和建议，但我相信所有与会者都获益匪浅；2002年4月，我又有幸参加了在青岛召开的第二次全国课改实验研讨会，这一次的规模、深度和收获确非第一次可比，教师在逐渐成熟，课改在逐渐深化，好多新的思维成果、漂亮的课、成功的做法展现在大家的面前；专家们的报告又一次给大家“洗脑”，从理论上又“升华”了一次；我的一篇粗浅的论文《课改成功的几个重要因素——经历与探索》在这次会议上获得了一等奖。在我看来，青岛会议较之贵阳会议，最大的区别在于它标志着这套新教材已经拥有了一大批理解了课改的理念并积极投身于这项事业的日趋成熟的教师队伍——而这，对于中国教育正经历着的巨大变革来说，是多么可贵又是多么必须呀！
带着这些或耳濡目染的或潜心记录的东西，平凡的教学工作多了一个心眼，多了几分思考，多了一些目的性，也知道点滴总结自己的教学所得，记录学生的精彩表现（他们的确经常带给我许多惊喜）。就这样《意料之外——一堂没有完成计划的课》诞生了，这完全是某天一节真实的课堂实录，是我的学生们的精彩演绎，这篇文章让我在全市和全国的评比中都拿了一等奖，谢谢我的学生们。
就这样一步一个脚印地走过来，逐渐地摸索到一些经验，在实践中锻炼自己，虽然有成功也有失败，但无论结局如何，我们都积累起一笔可贵的财富。课改给了我们一个平台，用以施展自己的才能；课改是一个契机，当挑战来临时，机遇也随之而来，重要的是迎接挑战的勇气和行动；我们不能墨守陈规，我们需要时时更新自己，这样，当挑战来临时，也就不那么被动了。

透过这个案例，你能获得课程改革与教师专业发展的哪些信息？就此简要阐述你对基础教育课程改革问题的认识。

Ⅱ 如何从学习通后台提前拿出卷子

不能提前检查学来习成绩是否通源过考试。因为阅卷的权利是由老师决定的，学生没有自由阅读的权利。Learning Pass为所有用户建立了一个在线虚拟互动空间，即一个虚拟的在线学校。在这个虚拟学校中，有多个在线多媒体教室供学生使用，每天根据不同的需求提供不同的课程。

所有选修本课程的学生和教师均可在指定时间进入本教室进行教学活动。在这个虚拟课堂中，学生不仅可以听到老师的讲课，还可以和老师进行提问和讨论。与此同时，学生和老师可以看到彼此，就像他们在真实的教室里面对面。

(2)读读通教学研究社试卷扩展阅读：

注意事项：

学习概论相关介绍：

用户可以在一个超级明星在自助图书馆借阅查询，搜索下载电子资源，图书馆信息浏览、学校课程学习，小组讨论，看到学校的目录，同时电子图书，报纸文章，和中外文献元数据、移动学习服务，为用户提供方便快捷。

基于Internet学习的实时、交互式、多媒体远程教学，专家在主教室或生产现场授课，学生集中在各个远程节点听课，是对传统课堂教学的模拟和扩展。

学习通还可以由教师控制打开视频对象或学生端任意开关，灵活方便；并支持视频旋转训练、视频同步、远程控制摄像等。

Ⅲ 教育学模拟试卷没有答案！

CABCB DBBAB BD13题有问题，
14D,16D,17D.
说明，文本
讲读、讲解
京师大学堂
教学
32：（1）区别于古代和近代教育的首要特征：注重培养全面发展的人的理想；科学精神与人文精神的统一，教育的民主化、公共性发展突出；
（2）教育的生产性日益突出并加强；（普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展）现代教育的民主化；
（3）教育在国家发展中的地位凸显，教育事业成为兴国之本；
（4）教育的技术手段不断发展，资源不断丰富，教育制度弹性和开放性提高，教育交流合作不断拓展（高等教育大众化、类型日益多样化）；
（5）教育不断进行改革（现代教育从课程、组织形式到评价标准等不断进行变革）
（6）教育终身化发展日益突出（学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化）
33.（1）改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力；
（2）科学技术对教育对象也有影响；
（3）科学技术还会渗透到教育资料的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供新的手段。
36.（1）德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程
1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素；
2）知、情、意、行是互相联系、互相促进、互相转化的；
3）知、情、意、行是互相作用，统一实现的过程；
4）德育过程的多端性。
（2）德育过程是指导学生在活动和交往中，接受各方面教育影响的过程。
1）学生思想品德是在社会多方面教育影响下形成和发展起来的，德育过程具有社会性和可控；。
2）在各种活动和交往中接受外界影响的。
（3）德育过程是促进学生思想内部斗争的过程，是教育与自我教育相结合的过程。
1）学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力；
2）德育过程是教育和自我教育的统一的过程。
（4）德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高过程。
首先，从学生主观世界来看，品德的形成，知情意行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这就决定了德育过程必然是一个曲折反复，长期的教育过程。
其次，从客观环境影响看，社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。社会发展对学生思想品德的要求为断提高等等， 都决定了德育过程是个长期的，反复的过程。
确定的答案，我就发给您了，不确定的先不回答了。

Ⅳ 读读通教学研究社试卷答案数学第五单元

没有答案吗?

Ⅳ 一份卷子

1 一毛不拔/一挥而就 八面威风
二风明月 九牛一毛
三心二意 十全十美
四面楚歌 百折不挠
五湖四海 千山一碧
六神无主 海底捞针
七横八竖 不屈不挠
有势无恐
4 全神贯注 专心致志
10停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
11桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
12 死去元知万事空，但悲不见九州同。
13满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
最宝贵的话(一诺千金 ) 最大的浪费 (挥金如土 ）
最危急的时刻（千钧一发）最孤单的人（孤家寡人)
1＞路途十分遥远.(千里迢迢 )
3＞形容名声很大.(大名鼎鼎 )
4＞形容旅途劳累的样子.(风尘仆仆 )
5＞形容举止文雅,态度从容不迫.(文质彬彬 ）
1 （留得青山在），不怕没柴烧．
2车到山前必有路，（船到桥头自然直） ．
3种瓜得瓜，（种豆得豆） ．
4 天才在于勤奋，（ 知识在于积累）。
5 （露从今夜白），月是故乡明．
6周瑜打黄盖－－－－一个愿打一个愿挨
7十个铜板少一文－－－－久闻(九文)
8借花献佛－－－－ 顺水人情
9耗子掉进书箱里－－－－ 咬文嚼字
10麻子跳伞－－－－天花乱坠
11高山里放鞭炮－－－－ 想（响）得怪高

四把下面的句子补充完整．

1 问渠哪得清如许，（为有源头活水来） ．

2博学之，（审问之 ），（慎思之） ，明辨之，（笃行之） ．

3海纳百川，（有容乃大）；（壁立千仞） ，无欲则刚．

4策马前途须努力，（莫学龙钟虚叹息）。

5 （不经一番寒彻骨），怎得梅花扑鼻香．

6宁为玉碎，（不为瓦全） ．

五把下列对联补充完整．

1稻草捆秧父抱子，（竹篮提笋母怀儿） ．

2 （有山皆图画），无水不文章．

3一水护田将绿绕，（两山排闼送青来） ．

4 （风流人物数当代），大好春光看今朝．

5松下围棋，（松子忽随棋子落） ，柳边垂钓，（柳丝常伴钓丝悬）

累死我了，一字字地打，呵呵，大多是小学的
偶就是啊，所以很熟，要毕业了呢

Ⅵ 教育学的试卷

2015年教师招聘考试教育学考试试题
1.教育学是研究( )的一门科学。(教育现象及其规律)
2.教育现象包括( )和( )。(教育社会现象、认识现象)
3.教育的方针政策是( )的体现。(人们主观意志)
4.教育规律是( )的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。(教育经验)
5.我国的( )是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的( )所作，比西方古罗马昆体良( )还早300年。(《学记》、乐正克、《论演说家的教育》)
6.1632年，著名的( )国教育家( )出版了( )，它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。(捷克、夸美纽斯，《大教学论》)
7.广义教育包括( )、( )、( )。(社会教育、家庭教育、学校教育)
8.狭义教育既是( )有时可以作为( )的同义语使用。(学校教育、思想品德教育)
9.教育的社会属性即是( )、( )、( )。(永恒性、历史性、相对独立)
10.古代社会教育包括( )和( )。学校始建于( )社会，古代教育的内容是( )、( )、
( )、( )、( )、( )。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系( )和( )。欧洲封建社会的两种教育体系是( )和( )；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺:包括三科
( )、( )、( )；四学( )、( )、( )、( )。骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技:( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )。(奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐；骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)
11.影响人的发展的因素主要有 、 、 。(遗传、环境、教育)
12.教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的 ，是对受教育者的一个 。(质量规格标准、总的要求)
13.教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的 。(归宿)
14.机器大工业生产提供了人的全面发展的 和 ；社会主义制度是实现人的全面发展的 ， 是实现人的全面发展的唯一途径。(基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合)
15.教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是 等人。(卢梭、洛克)
16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有 和 。(赫尔巴特、涂尔干)
17.马克思主义认为确立教育目的应根据 和 之间的辩证统一关系。(社会需要、人的自身发展)
18.体育的内容是 、 、 、 、 ，人本主组织形式是 、 、 、 、 、 。(田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛)
19.美育的任务是 、 、 。(使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力)
20.美育的途径是 、 、 。(通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过日常生活实施美育。
21.智育的任务是向学生传授系统的科学文化 ，培养 ，发展学生的 。(基础知识、基本技能技巧、智力)
22.普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和 的双重任务。(为社会输送劳动后备军)
23.我国新时期的教育方针是什么?(教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。)
24.广义的教育制度即 ，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切 和 。(国民教育制度、教育设施、有关规章制度)
25.狭义的教育制度即 ，简称学制。 是整个教育制度的核心。(学校教育制度、学校教育制度)
26.建立学制的依据是 、 、 、 。(生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；人的身心发展规律；民族传统和文化传统)
27.中国第一个现代学制颁布于 年，称为 。(1902年，壬寅学制)
28.中国实行的第一现代学制是 年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的 。体现了“中学为体， ”的精神是。(1903、癸卯学制、西学为用)
29.1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了 学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。(壬子癸丑)
30.1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了 学制，又称 或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。(壬戌学制、“六三三制”)
31.新中国的第一次学制改革是在 年。(1951)
32.1958年9月19日颁布了《关于教育工作的指示》中确定了“ ”的方针和“ ”、“ ”的具体原则。(两条腿走路、三个结合、六个并举)

Ⅶ 读读通教学研究社有科学吗

如果你的老师有设置测试，在你班级里的在线测试里就会看到测试，点击进入就可以了。

Ⅷ 读读通教学研究社八上数学答案

题还是多练习为好