听力教学设备

『壹』 贵阳声必达听力设备技术有限公司怎么样

简介：贵阳声必达听力设备技术有限公司成立于2005年06月29日，主要经营范围为版听力设备、助听器、文化用权品、办公用品、电器、电子产品、百货、化妆品、特教设备及用品、教学设备及用品、试验设备及用品（除专项）、体育设施及用品的批零兼营等。
法定代表人：曹先义
成立时间：2005-06-29
注册资本：100万人民币
工商注册号：520102000353743
企业类型：有限责任公司(自然人投资或控股)
公司地址：贵州省贵阳市南明区解放路258号3楼A＋10－A＋11[遵义社区]

『贰』 专八考试用什么听力耳机

专八来考试需要如图所示自的耳机，和普通大学生英语四级考试若用耳机一致，考试时是播放制定的录音，考试录音是外放，为体现公平性，故大部分是在多媒体教室考，借助于电脑多媒体在四周的音响播放。(一个声源后面离得远的听不见)

(2)听力教学设备扩展阅读:

专八考试时间是每年3月上旬，对象是英语及相关专业大四学生。非英语及相关专业与非在校生无法参加考试。考试及格者由高等院校外语专业教学指导委员会颁发成绩单。成绩分三级:60-69分是合格;70-79分是良好;80分及以上是优秀。考试合格后颁发的证书终身有效。从2003年起，考试不合格能够补考一次。补考合格后只颁发合格证书。

『叁』 新课标下英语听力教学的方法和工具有哪些

英语听力：分为精听和泛听，教学分为课内教和课外学，工具主要有一些软件和硬件设备。
1、精听：要求能准确听出所有内容，甚至达到听写的程度，就是听完后要能写出听到的内容。
2、泛听：只要求能听懂整体意思和关键要点即可。
课内教学，按教学大纲和参考课本来进行即可。但课内教学时间短，不能满足考试要求，需要学生话较多时间在课外来练习听力。目前网上的英语听力资料很多，一般都是MP3格式的。后者教师自己从网上的播音中来自己录制MP3，例如VOA BBC等，需要老师掌握电脑录音软件。为学生提供丰富的听力资源。让学生自己去弄，比较耗时间。学生最紧缺的资源就是时间。
这些MP3资料，需要结合试题来，让学生听完后回答问题，检测是否真听懂了，否则学生都以为自己听明白了，其实不然。如何实现，MP3和纸质的试卷如何结合？这个的确比较麻烦，每天拷贝MP3文件，印刷试卷也很麻烦。目前有不错的工具，gateface门面，英语老师可以自己在自己电脑做一个网页，学生自己在家里用电脑就可以访问，这个制作非常简单，会WORD这样的就可以制作。
把MP3声音文件放到网页里，然后输入题目内容，再插入选择项。学生访问后，可以听了声音，看到 题目，做出选择，可以判断是否选择正确了。这个操作，有视频介绍，在gateface官网就有。
gateface门面 是完全免费的软件，即安即用。
搜索 gateface 就可以到官网下载，还有很多其他功能，布置听力作业只是其中一个功能。
你的电脑的安全杀毒软件可能会误报，可以设置信任，或者使用360最新版本。

『肆』 2011年12月份日语一级在南开大学第二主教学楼A区考，听力设备是什么啊

好像是录音机
打23508319问的

『伍』 教学中常用的视觉，听觉，视听媒体设备有哪些

所谓视觉抄型媒体就是教学过程袭中教师采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉材料展示在亮度较高的屏幕上,这种视觉媒体需要靠投影器材实现信息的传递,包括幻灯、投影、实物投影等。由于幻灯、投影、实物投影等视觉媒体都具有提供鲜明、清晰的视觉画面功能,而往往人在的学习过程中,视觉感受能力最强,所以这些视觉媒体在教育技术中的使用中最为普遍。在初中英语教学中这种技术主要两种形式，其一是较常见的有图示讲授法，即利用投影片讲授教学内容。上课时,教师可以利用课前制作的投影片,边讲解边放映,即可节约板书时间,又容易把习题讲清楚,便于学生接受。同时,在讲授过程中,还可以采用遮盖住投影片部分幅面的方法,根据教学需要逐步显示文字和图像,引导学生由局部到整体理解教材内容,掌握知识。另外一种是实物演示。即如将学生的作业等通过投影机展示出来，以实现直观性教学目的。这两种形式对初中英语教学来讲，都有着激发学生参与，提高学习兴趣，扩展师生互动交流的作用。

『陆』 有谁在 浙江省教育考试院服务中心(学院路)考过N1的呀 请教下这里的听力设备怎么样

是用耳机的，该中心会提供。

『柒』 教学中有哪些常用的视觉媒体设备，听觉媒体设备和视听觉媒体设备

教学中常用的视觉、听觉、视听觉媒体设备如下：
1）视觉媒体设备：幻灯机、光学专投影仪、照相机、视频实属物展示台、大屏幕电子投影仪等。
2）听觉媒体设备：录音机、CD机与CD光盘等。
3）视听媒体设备：电视系统和电视机、录像机、摄像机、VCD与DVD等。

『捌』 英语四六级考试常用的设备有哪些

网络摄像头，手机信号屏蔽器，听力播放设备，金属探测器等。

『玖』 如何有效地开展英语听力教学的活动

在新一轮课程改革中，随着新《英语课程标准》的逐步实施，学生学习方式的改变。从而实现以学生“自主学习，小组合作学习，探究学习”为主的课堂教学模式。
英语的听力训练是一项长期的教学要求，在英语教学中，听力是非常重要的一部分。然而，在目前的各种考试中，听力部分始终是比较薄弱的环节。本文阐述了初中英语听力教学的现状及问题，并介绍了初中英语听力教学策略。利用学生自主学习，教师正确引导的教学模式，希望通过"高效课堂",真正的调动学生的"学习责任",给学生的学习主体地位留有空间,最终实现自主学习和高效课堂结合起来。
《英语课程标准》对英语的听力提出了更高的要求,所以,英语听力培养也放在了很重要的位置。而听力教学是外语教学中的一大难点，要提高学生听力水平非一日之功。如何提高学生的听力水平，已成了初中英语教学的重要目标之一。
为了能更快、更好、更有效地提高学生听力，在教学中，教师要不断摸索听力教学规律，展开适应新课改的听力教学。 初中英语听力教学的现状 虽然听力教学一直被置于外语教学的首位，但是从中学英语各类测试的现状分析，听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项。
首先，学生的听力受到传统教学方法和落后的教学设备的限制。学生的听力能力迟迟得不到提高。
其次，许多学生词汇量欠缺，由于视觉效果不能与听觉效果有效地结合起来，所以学生在听力过程中经常碰到意想不到的问题。
第三，学生在听录音的过程中，面对一些长句子，甚至是一些段落的题目时，不能进行有效记忆。
这可以看出听力过程的交际性和过程性，听力活动的真实性等在听力教学中都没有得到体现。 听力教学中存在的问题 虽然听力教学已经被越来越多的人重视，但其中仍然存在不少问题，值得我们深思。
（1）听力教学缺少接触自然语言的环境，虽然现在教学条件有所改善，多媒体的广泛使用等大大促进了英语听力教学的发展，但是大部分教师和学生尚不能给予听力足够的重视，只是为了考试而学；
（2）学生层次复杂，大班教学费时低效，不利于教师因材施教；
（3）在实际听力教学中，很多教师习惯于只是放录音，重复做练习，对答案，再听。总体而言，对多媒体和网络技术的应用不充分，方式也不灵活，真实运用意义上的听力教学比较薄弱。
学生在听力学习上存在的主要问题如下：
（1）语音辨别能力差。他们在进行听力训练时不能很清晰地辨别一些单词，甚至有时会误听成其它单词；
（2）猜字的技能薄弱。在听力中，学生难免会听到一些陌生的单词，而他们不可能有足够的时间去理解，只能根据上下文内容去进行猜测。
（3）词汇量少之又少，不能理解重要细节，有的学生既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。
（4）母语的干扰以及没养成正确的听力习惯。 初中教学中英语听力的环节 目前,我们使用的《新目标》每个单元的section a的1b,2a,2b section b的2a,2b都有听力训练,这些听力材料新颖,取材地道,英语纯正,时代性强,材料内容比较贴近学生生活,趣味性浓厚,但有的材料有点深度。为了提高学生听力效果,这就要求我们教师不能照本宣科,要善于针对不同难度的材料,联系自己的学生做灵活的处理。
听力教学分成“听前”、“听时”和“听后”三个阶段。
（1）听前（pre-listening） 这一阶段主要以确立听力期望，激活背景知识，展开话题，激发动机以及语言和语音微格教学训练为主要手段。教师对学生进行听力训练时，必须从基础的语音入手，逐步过渡到单词短语、句子、对话和语篇。在初始阶段，教师要尽量降低学生答题的难度和要求，做到既顾及学生的理解能力和听力活动的可操作性和趣味性，又达到逐步提高学生听力的目的。就学生而言，要想提高听力能力则必须做到以下几点：①养成良好的听力习惯，边听边作笔记以减轻记忆负担；②平时要加强语音训练，多模仿，培养语感；③多阅读，扩大词汇。
（2）听时（while-listening） 听时阶段是听力的关键时期，也是教师最难控制的阶段，以信息理解和技能训练为主，这一阶段，教师给学生提供形式各样的任务，有助于学生集中注意力，这些任务应该遵循层层递进的原则，有利于培养学生的成就感。另外，教师还应从听力过程入手，注重培养学生听力策略。应授之以“渔”而非“鱼”。对学生而言，听的过程不是被动的，而是主动的过程，即学生要主动去构建新的知识。
（3）听后（post-listening） 听后是听时的延伸，同时为下一次听时做准备，主要是巩固听力信息和技能评估听力效果。这一阶段，教师不仅要核对答案、评估学生对所听内容的理解程度，而且要了解学生听力提高与否，便于及时调整听力训练策略，纠正学生不恰当的听力习惯。
听力结束后，学生自身也应评价自己在听力训练中的得与失及时改正自己的不良习惯。 初中英语听力教学的策略 针对以上的问题，现在我就提高初中英语听力的常用教学策略进行介绍： 任务型听力教学策略。 任务型听力教学是交际教学法的延伸，强调听力学习任务的真实性，通过完成真正的听力任务提高听力理解能力。任务型听力教学包括pre-task，while-task和post-task三个阶段。任务前阶段主要是根据听力材料布置听力任务；任务中阶段由学生集体和个体准备听力任务，并展示成品。比如，让学生听完一个故事后进行角色扮演等；任务后阶段是结合学生听力任务展开所反映的问题进行词汇、语法及听力策略的专项训练。 自我监控策略。 在听一篇课文时，不论是听力强还是听力弱的学习者，都会在听的过程中出现注意力瞬间终止的现象。当出现这种情况时，听力强的学习者会立即意识到其注意力的不集中，并能很快自觉地把注意力重新集中在听力材料上；而听力差的学习者则只顾前不顾后，一旦遇到生词就会停止听音，陷入对生词意思的苦思冥想中，无法使自己的注意力重新回到所听的材料上。 记忆策略。 即使听力理解能力很强的学习者，如不采取一定的策略，也难以记住长段文章或会话中的全部细节。听力强的学习者，在听的过程中一般都善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏，抓住有利时机快速记下有用信息诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、人名和地点等，必要时，通过笔记即刻激起已有记忆，使音、义、形快速形成联系，从而对语篇作出正确的理解。而听力差的学习者则不善于作笔记，他们不知道应该记下哪些词句，而且常常抓不住做笔记的有利时机，听时不能写、写时不能听，两者不能兼顾。 选择要点策略。 听语篇时，听者没有必要也不可能把整段、整句听得很清楚。听力强的学习者在听语篇时善于通过预测要点选择重点，往往能根据选择项推知听音材料大致涉及什么内容、会出现哪些专有名词、会提出什么样的问题，这样便可争取主动，对即将听到的语篇做到心中有数，听起来就得心应手。此外，段首句和过渡性词语大都是表达段落的内容的，而过渡性词语则会表现出出题人的思路、时间和空间、举例和例证、对照和比较、引申和转折、推论和总结等逻辑关系，它对整篇的理解起着不可忽视的作用。听力差的学习者听语篇时，往往抓不住要点，抓不住文章的主要信息。 小结 除上述几种教学方法外，我们还可以采用语音辨析法、听写并进法、以读促听法等策略。提高听力水平是一个相当复杂的过程，需要教师和学生共同努力，认真研究听力教学的理论和方法，采用多种听力训练方法，展开适应新形势的听力教学。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，充分挖掘自己的教学智慧，使我们的课堂教学更有效。总而言之，教无定法，我们可以根据实际情况运用多种方法提高英语听力。

『拾』 英语听力耳机有必要买吗要考听力。

一、耳机来源

参加CET考试的考生需自备红外线耳机，否则无法收听听力考试部分内容，影响考试成绩。

二、红外耳机参数

我校红外听力系统根据设备要求选用爱德信科技发展有限公司超高频大功率红外发射机，型号为：IF-2081，该系统对应的耳机参数具体如下：

（1）红外耳机必须兼容该型号发射机信号，并正常解码。

（2）红外线（IF）频段为3.8 MHZ（我校红外发射机频率）。

三、红外放音系统教学楼分布情况

1号教学楼、2号教学楼、16号教学楼所有楼层教室。

四、听力试音安排

1、试音方式：红外（IF 3.8 MHZ）放音。

2、时间安排：

小可爱们千万！！不要迟到哦！！

3、试音地点：东区1、2号教学楼、西区16号教学楼所有教

4、试听声音

“你现在收听到的是衡水学院红外试音信号…………”。

五、注意事项

1、我校原使用红外耳机为EDUSUN爱德信IF-208T型四六级听力考试专用红外线耳机。

2、因红外耳机存在兼容性问题，为了保障自备耳机正常使用，尽量选用购买与红外发射机同一品牌红外耳机。

3、小票购买红外耳机后，需在试音时间内就近选择教室测试购买的耳机是否与红外放音系统匹配，以便及时与卖方调换。

4、由于红外信号不能穿墙，教室外无信号，小票需在安装红外信号源的教室内试音；在试音期间务必要避开正在上课或考试的教室，不要干扰上课、考试及自习秩序。

5、自2019年6月全国CET考试开始，考场及监考老师不负责提供备用耳机。

贴心小提示

报名考试的小票们

要提前准备好耳机

在考前要及时试音哦~

文字来源： 衡水学院教务处官网

编辑排版：18广电张媛媛

审核：17广电李博韬