⑴ 3倍数的特征总结
所有三倍数都有一个共同的特点
就是可以被3整除
但愿帮到你
⑵ 3的倍数什么特征教学反思
一个数各个位上的数相加是3的倍数就是3的倍数
⑶ 3的倍数的特征
每各位上的数相加是3的倍数 比如 12 ，1+2=3所以是三的倍数 111 1+1+1=3是三的倍数
⑷ 3的倍数特征说课稿
3的倍数可满足如下要求
如123456789，1+2+3+4+5+6+7+8+9=45，4+5=9，9/3=3可以整除，则123456789是3的倍数
⑸ 3的倍数的特征
各个数位加起来的数是三的倍数就是三的倍数
数学5年级下册有
举例：
27:2+7=9
9是3的倍数 876:8+7+6=21
21是3的倍数 365:3+6+5=14,所以这个不是
有很多的例子呢
⑹ 《3的倍数的特征》属于概念教学吗
3倍数来特征：各数位数自字能3整除
2倍数特征：各位0、2、4、6、8数
3 5倍数特征：各位0或者5并且各数位数字能3整除数
2 3倍数特征：各位0、2、4、6、8并且各数位数字能3整除数
5倍数特征：各位0或者5数
⑺ 能被3整除的数有什么特征教学反思
1、本节课我让复学生通过猜测、观制察、交流、验证的方式探求知识，让学生在自主活动中获取新知识。故意误导学生做出错误的猜测然后验证，让学生经历了“问题——分析——猜测——验证——结论”的科学研究过程，让学生体验到了探索的乐趣。培养了学生解决问题的能力，符合问题解决教学模式的数学教学思想。
2、能被3整除的数的特征与能被2、5整除的数的特征有本质不同，它与这个数的个位数无关，与这个数中的几个数字的排列顺序无关，而与组成这个数的几个数字有关。教学中我设计了3组数先后让学生进行排列、计算、发现，并让学生尝试换掉其中一个数字（5），重新组成能被3整除的数。学生的思维活跃，并在自己的思考后发现能被3整除的数的特征。学生的这种探究形式体现了教师“扶放”结合的指导策略。
3、判断一个数能否被3整除，怎样做比较简便？我先出示了“9369”让学生判断，引导学生展开讨论，发现了不需加起来就能直接判断，接着又出“682993”、“9645973”引导学生判断，方法不断得到完善，能力得到提高。