⑴ 求一个数的近似数的教案小学
教学内容：教科书p96-97
教学目标：
1、让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。
1、 在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估算意识，发展学生的数感。
通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，体现数学的文化价值。
教学重难点：
用“四舍五入”的方法求一个数的近似数
教学过程：
一、认识近似数
1、读中感悟
出示例题信息（读中感悟近似数）
到2003年末，我国共有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776万册。
到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。
画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样？
组织讨论，引入准确数、近似数的概念
像2709和1999 表示准确的数量 准确数
像43776万和14398万表示大约的数，与实际比较接近的数 近似数
2、生活中再认识
生活中的许多数量是用近似数表示的，你留心了吗？你在哪见过或听过？
说明：没有办法得到一个精确结果或没有必要用一个准确数表示时，就用近似数。
3、读数，判断近似数
出示信息，要求读出，并说明哪些是近似数（或用“想想做做”第1题）
①《中国昆虫名录》收录了当时已知的中国昆虫20069种。
②2002年4月英国《自然》杂志报告说，全球昆虫可能仅有200万到600万种。
③江都市吴桥中心小学共有学生1073人。
④2005年“五一”黄金周期间，苏州东方水城7天来共接待境内外游客230万人次，旅游总收入约16亿元。
二、探索求一个近似数的方法
1、求近似数
出示例题
指名读出表中信息：男性、女性及总人数
男性和女性各接近四十几万？
展示学生改写结果
怎样改写成近似数的？
（组织集体交流，适当提问）
2、小结改写方法，提出“四舍五入法”
“四舍”什么意思？“五入”呢？什么是尾数？根据尾数的哪一位确定舍或入？
近似数与原来的数之间用什么符号连接？为什么用“≈”？
3、练习巩固 “想想做做”第2题
指名读题
理解“省略最高位后面的尾数”
指名板演 集体讲评
4、以“万”或“亿”作单位
对着前面判断的信息，提问
这些近似数是以什么为单位的？
用“万”或“亿”作单位写近似数有什么好处？
出示：283000 1970000000
它们选用什么单位比较合适？
集体讲评 说思考过程
与前面的题相比，有什么相同及不同之处
三、巩固练习
1、“想想做做”第3题
集体讲评 提问思考过程
2、“想想做做”第4题
集体讲评 提问思考过程
3、“想想做做”第5题
集体讲评 引导有序思考
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
⑵ 近似数怎么学
根据要精确的小数位数四舍五入嘛。也可以用Matlab的“round()”函数，括弧内放你要处理的数，按回车，它会输出你要的整数，也可以用format long这个代码，打在Matlab的common window编程框中回车。
这里有个相关教程，你参考一下：
求近似数（A）
福建省厦门市湖明小学 吴炯鹭、林齐丽师
教学内容：
教科书第14－15页例5、例6，“做一做”及练习二第3－5、7－8题。
教学目的：
1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。
3．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。
教学重点、难点、关键：
1．重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。
2．难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。
3．关键：把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。
教学过程：
一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。
2．让学生把红细胞 和白细胞的个数读出来。
①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：
500 0000 1 0000
②让学生读出二个数：五百万、一万。
③教师：读了这些数以后，你发现了什么？
④教师根据学生的读数过程作如下板书：
500 0000＝500万 1 0000＝1万
3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？
（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）
4．学生小组讨论：
①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。）
②用万作单位表示数有什么好处？
（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。）
5．小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
6．练习：
⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。
⑵改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。
二、教学用“四舍五入”法求近似数。
1．导入：
有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比如北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？
我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。
2．复习：
用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方法。）
师：如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？
3．教师出示例6
①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。
②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？
③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。
④让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？
4．小结：
①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？
②学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由教师总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。
三、巩固练习
①完成练习二第3、5题。
订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。
②学生独立完成练习二第4题。
四、课堂小结
教师：同学们回忆一下，这节课
⑶ 教学小数的近似值有什么好的方法
近似数，很容易
看好尾数到哪里
四舍五入要仔细
书写工整别大意
请采纳
⑷ 如何教学近似数
近似数一般都采取四舍五入的方法,但是具体的讲解需要注意的是尾数,如2.1和2.10大小一样,但是精确的点位不一样,2.1是精确到十分位,而2.10则是精确到百分位