结合自己的教学实际自己写才会有收获，也才能体现反思两个字的价值。
2. 人教版一年级语文上册19课我是什么第一课时教学设计
人教版小学一年级语文上册第十单元第十九课第一课时教案
课题：19、雪孩子 第一课时 课时目标： 1、认识 10 个生字，认识一个偏旁“子” 2、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。 教学过程： 一、看图说话，初步感知课文 1、出示课文中的八幅图片，要求：仔细看图，说说每幅图上画了什么。 2、小白兔睡着的时候发生了什么事情？学生自由想象。 3、带着问题，边看图边听老师讲故事。 你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了 个什么名字？ 4、板书“雪孩子” ，血洗“孩”字，认识偏旁“子” 。 二、自读课文，把课文读正确 看图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。 三、检查自读情况，读后正音 1、注意读准生字词，尤其是：让、往、烧、知。 2、会读“累、息、柴、救、却”以及多音字“着（zháo)”. 四、读读议议 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去呢？ ⑴指名读课文中的句子。 ⑵指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情） 。 ⑶说说小白兔望着白云会说些什么。 2、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解“雪化成水，水 蒸发后形成云”这一常识。适当扩展：衣服晒干了，地面上的水不见了都是 水分蒸发的结果） 3、读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看 课件：云变成雨和云变成雪的过程） 五、朗读指导 1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么。 2、把你的这种感情用朗读表达出来。 板书设计： 雪孩子 受热 水 降水 云 蒸发 教学反思：
二次设计
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3. 幼儿园音乐雪娃娃来了反思
今天讲了《雪娃娃》一课，这篇课文的题目很有意思。风娃娃，我问：谁见过风娃娃？有几个学生举起手来。大声的说：老师，我见过风娃娃。我接着说：哇！你真了不起，老师长这么大都没见过风娃娃，好羡慕你呀！话刚落音，全班学生都笑了。还有一个学生坚定的说：老师，我真的见过！我知道了，孩子说的是风。我说：老师见过风，没见过风娃娃。这个学生恍然大悟，哦的一声坐下了。我接着问：作者把风写成了风娃娃多有意思啊！你知道这是什么写法吗？学生都说是拟人的写法。
为了更好的学习好课文，理解课文，我们先处理了本课的生字。这课的生字比较多，有的字很难读。生字部分是这样处理的：先让学生借助拼音读一读，然后同桌互读，下一步就把生字的拼音去掉开火车读，在读的过程中有几个学生读起来很有困难，除了这几个学生的基础差，肯定就是在家预习的时候只是做了表面工作。预习这项作业一定要抓到位。经过两轮的认读，这些学生终于会读了。
接着，出示背投“请同学们自由读课文，风娃娃去了哪些地方？都做了哪些好事，用横线画出来。”读完之后发现学生都能把这些问题画出来，但是让学生站起来回答问题就说不出来了，我不知道是什么原因，走下讲台一看学生的说明明画着答案。我问学生：你不是画出来了吗？为什么不回答呢？看着学生为难的表情，我一步一步引导学生，风娃娃到了什么地方？学生回答：田野，我接着问：风娃娃到了田野干了什么事情？学生把那完整的一句话都读了下来。哦，我明白了，学生不会总结！我引导说：风娃娃到了田野做了什么事情呢？直接把事说出来就可以了。一个学生站起来说：让秧苗喝足了水。我接着问：风娃娃怎样让秧苗喝足了水？学生终于说到点上了，风娃娃把风车吹的飞快这样才让禾苗喝足水。讲到这里学生终于会说了。我有接着问：风娃娃又到了什么地方都干了什么事？学生一一的完整的回答了这个问题。
学完了课文，我问学生风娃娃干了那么多事情，为什么有的令人高兴，有的令人烦恼呢？学生说的非常好。我又和学生的学习练习在一起。现在你们就是风娃娃，你们平时也干了很多事情，学习的时候也做了不少作业，为什么有的学生越来越优秀，而有的学生一直成绩不好呢？学生说：学习的时候没有动脑筋思考问题。
从学生的小脸上可以看出学生学会了课文，理解了课文。
但是这节课也有不足的地方，生字处理的有点粗糙了，只注重了学生的认读，没有让学生组词并用词说一句话。以后要多加强学生的口语练习。