字体设计教学

『壹』 如何插入艺术字 教学设计 人教课标版

教材分析：
本节课是小学信息技术第三册第二单元第5课《插入艺术字》，本节课主要是学生学会在word中插入艺术字、并且通过艺术字工具栏对艺术字进行调整，本节和前面内容相比，联系性相对较大，因此教学中采用了教师网络广播教学、学生自主探究、任务驱动、合作练习的教学方法。鼓励学生大胆想象、自由创作，培养学生的创新能力和综合的信息素养。
教学目标：
知识与技能目标：掌握插入艺术字的方法，学会插入艺术字，并能对其进行调整，能运用艺术字的设置方法设计个性作品。
过程与方法目标：以学生自主学习为主，通过共同交流合作解决教学中的问题，共同完成学习任务。
情感与态度目标：发展个人爱好，激发学生的学习兴趣。通过学生的尝试操作，提高自主探索的学习能力，培养学生审美情趣和语言表达能力。
重点：插入艺术字的方法。
难点：艺术字的修饰美化。
教学过程：
一、引入课题，激发兴趣：
1、各种封面图片展示，请同学们欣赏。（要求同学们认真观察这些图片都是什么图片？）
2、交流总结：
（1）图片都是书的封面；
（2）封面上都使用的艺术字；
（3）艺术字的特点：非常漂亮而且很有艺术性的字体。
3、同学们你们喜欢艺术字吗？那么今天我们就来共同学习插入艺术字。
二、网络教学，共同探究插入艺术字方法：
1、教师网络广播，示范引导：
插入艺术字方法一：启动WORD，单击插入菜单，单击图片，再单击艺术字。在出现的艺术字库对话框中选择一种样式后确定。在编辑艺术字文字对话框中选择字体、字号和样式后输入文字，然后确定。
2、网络广播，学生自主探究：
（1）单击艺术字时，窗口中出现了什么？（艺术字工具栏）
（2）鼓励学生自主探究、大胆尝试使用艺术字工具栏中的各种工具按钮，观察艺术字会发生那些变化。
3、引导学生尝试插入艺术字的第二种方法：
学生边操作演示边讲解：
直接使用绘图工具栏中的“插入艺术字”按钮。
4、教师引导学生共同总结插入艺术字的方法：
（课件展示）：
插入 图片 艺术字
直接直接使用绘图工具栏中的“插入艺术字”按钮。
三、任务驱动，大显身手：
1、在前面的学习中，我们创编了自己的许多儿歌集，你想为自己的儿歌集设计有个性的封面吗？
2、请同学们欣赏老师设计的儿歌集封面图片。
3、出示任务主题：请每个同学分别为自己的儿歌设计出富有个性的封面，一定要给自己的儿歌集起一个有创意的名字！
4鼓励学生大胆想像、自由交流儿歌集的名字。
5、自由创作，完成任务。（教师进行个别指导）
四、合作互助、解决问题：
1、引导学生自由交流自己在制作中遇到了什么问题。
2、学生互相帮助、共同解决，网络转播。
五、作品欣赏评价，体验创作的快乐：
1、屏幕转播，师生共同欣赏优秀作品。
2、鼓励学生大胆评价，自由交流。
六、总结：
1、请同学们谈谈在本节课中有什么收获。
2、教师对本节课进行总结，对同学们进行鼓励、表扬。

『贰』 家字的教学设计

活动目标：

1、认识书写文字的田字格，知道田字格上下左右位置的名专称。

属2、学习正确的执笔方法。

活动重点：认识田字格

难点：知道田字格上下左右位置的名称

活动准备：幼儿用书《文字的家》、《找相同》、《描一描》、铅笔、小兔、小鸡、小狗、小猫图片、田字格本

『叁』 求视觉传达设计专业都用什么教材专业的教材。比如：字体设计、标识设计…等的书籍。希望详细一点。

平面构成，色彩构成，立体设计，图案设计，图形创意，设计美学，设计心理学，中国工艺美术史
字体设计，标志设计，插图设计，PS，CDR, AI，软件，我们学的书名就是这样，

『肆』 《怎样写毛笔字》的教学设计

1、通过欣赏古人作品，使学生认识颜真卿对中国书法艺术的影响，回了解颜真卿与《多宝塔》答的简介
2、了解选择书法最基本的工具的方法（学习选笔的方法和正确的执笔方法）
3、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
二、教学重点：正确的执笔方法。
三、教学难点：通过执笔示范，如何掌握技巧，达到心手相通。
四、教学准备：
教学课件、毛笔等

『伍』 "王刚"签名设计文字教学

"王刚"签名

『陆』 文字性内容太多怎样设计课程内容

文字性内容太多就是陈述性知识，陈述性知识及其教学设计方法：
陈述性知版识主要权是有关“是什么”的知识。这类知识包括：（1）有关事物名称或符号的知识；（2）简单命题知识或事实知识（如三角形有三条边）；（3）有意义命题的组合知识，即经过组织的言语信息（如记叙文的特点）。
由于陈述性知识的特征是关于“是什么”的知识，它对学生的学习要求重在理解记忆。因此，教师在进行陈述性知识的教学设计时，应将重点放在如何帮助学生有效地理解、掌握这类知识上，注重学生对其符号或词语意义的获取。在具体设计时，教师应注意解决好以下几个方面的问题：（1）提供新知识与原有相关知识连接的“支点”，讲请二者之间的相互关系，以帮助学生在理解的基础上有效吸收、同化新知识；（2）确定学生学习的起点，即对学生的学习准备状况作认真细致的分析；（3）适当引入教学媒体，增强教学内容设计的直观性、形象性和丰富多样性。

『柒』 VI字体设计教学

标准字是VI设计要素之一。在使用中和标志一样频率最高的视觉符号，是企业的象征与精神。标准字体应用广泛，常与标志联系在一起，具有明确的说明性，可直接将企业或品牌传达给观众，与视觉、听觉同步传递信息，强化企业形象与品牌的诉求力，其设计的重要性与标志具有同等重要性。 经过精心设计的标准字体与普通印刷字体的差异性在于，除了外观造型不同外，更重要的是它是根据企业或品牌的个性而设计的，对策划的形态、粗细、字间的连接与配置，统一的造型等，都作了细致严谨的规划，比普通字体相比更美观，更具特色。 在实施企业形象战略中，许多企业和品牌名称趋于同一性，企业名称和标志统一的字体标志设计，已形成新的趋势。企业名称和标志统一，虽然只有一个设计要素，却具备了两种功能，达到视觉和听觉同步传达信息的效果。标准字体的设计有几种不同形式，如书法标准字体设计。书法是我国具有三千多年历史的汉字表现艺术的主要形式，既有艺术性，又有实用性。目前，我国一些企业主用政坛要人、社会名流及书法家的题字，作企业名称或品牌标准字体。有些设计师尝试设计书法字体作为品牌名称，有特定的视觉效果，画面富有变化。但是，书法字体也会给视觉系统设计带来一定困难。首先是与商标图案相配的协调性问题，其次是是否便于迅速识别。中国银行的标准字就运用了书法字体，中国银行成立于1912年2月5日，早期曾履行中央银行职能。中国银行具有80多年的历史，实力雄厚，信誉良好，现已跨进了世界大银行的行列。针对其历史、文化积淀，在vi设计时中文标准字保留了郭沫若的题字。 中文字体与标志简洁的中式古钱币造型相映，表现了中国资本 、银行服务、现代国际化的主题。书法的标准字也是企业形象具有信赖感。书法字体设计，如上所述是针对名人题字进行调整编排，如中国银行、中国农业银行的标准字体。另一种是设计书法体或者说是装饰性的书法体，是为了突出视觉个性，特意描绘的字体，这种字体是以书法技巧为基础而设计的，介于书法和描绘之间。如北京奥运会的形象中标准字的设计。 “中国印·舞动的北京”的字体采用了汉简（汉代竹简文字）的风格，在英文标准字的设计中将汉简中的笔画和韵味有机的融入到“BEIJING 2008”字体之中，自然、简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体,字体不仅符合市场开发目的，同时与标志主体图案风格相协调，避免了未来在整体标志注册与标准字体注册中因使用现成字体而可能出现的仿冒侵权法律纠纷。这便是装饰性的书法字体。除书法字体设计形式外，还有装饰字体设计。装饰字体在视觉识别系统中，具有美观大方，便于阅读和识别，应用范围广等优点。装饰字体是在基本字形的基础进行装饰、变化加工而成的。它的特征是在一定程度上摆脱了印刷字体的字形和笔划的约束，根据品牌或企业经营性质的需要进行设计，达到加强文字的精神含义和富于感染力的目的。装饰字体表达的含意丰富多彩。如：细线构成的字体，容易使人联想到香水、化妆品之类的产品，园厚柔滑的字体，常用于表现食品、饮料、洗涤用品等；而浑厚粗实的字体则常用于表现企业的实力强劲；而有棱角的字体，则易展示企业个性等等。很多国际企业在进入国内后，中文标准字为了与英文字体相契合，常使用装饰字体。如可口可乐新的企业形象中文字体的设计。 中文字体符合了可口可乐年轻活力的企业形象。但作为人们熟知的企业再重塑品牌形象时，会有许多不同意见。有些人就认为中文"可口可乐"与"COCA-COLA"的字体特性不同，英文字体带有粗幼変化和连续性，但中文文字就欠缺了这一特点了，显得生硬、没有那古典的韵味。总之，装饰字体设计离不开产品属性和企业经营性质，所有的设计手段都必须为企业形象的核心——标志服务。它运用夸张、明暗、增减笔划形象、装饰等手法，以丰富的想象力，重新构成字形，既加强文字的特征，又丰富了标准字体的内涵。同时，在设计过程中，不仅要求单个字形美观，还要使整体风格和谐统一，理念内涵和易读性，以便于信息传播。在vi设计中，着手进行标准字体设计之前，应先实施调查工作，调查要点包括：1．是否符合行业、产品的形象；2．是否具有创新的风格、独特的形象；3．是否能为商品购买者所喜好；4．是否能表现企业的发展性与值得依赖感；5．对字体造型要素加以分析。 将调查资料加以整理分析后，就可从中获得明确的设计方向。

『捌』 怎样设计板书求答案

问题九： 1．夜空与星星的问题：一些阅读课文中，让学生进行自学质疑，我们可以把一些有价值的问题作为板书，这可不可以叫提问式板书？一堂课可不可只把一些有价值的问题作为板书？ 公孙老师的回应：“提问式板书”的说法是可以的，不过还是少点韵味。只命名了“提问”这个形式，而没有把价值显现出来。板书就是用最有价值的文字，帮助学生学习的。在有利于学生学习的基础上，文字少点比多点好。卢永霞的回应：我认为是可以的，只要有助于教学，板书亦无定法。记得特级教师孙双金老师上过一节《天都峰的扫路人》就是以学生提出的问题作为板书的。yudian903的回应：板书设计要针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，不能千篇一律、千人一面，一个模式，而是要有鲜明的针对性，要做到凡是学生难理解、难记忆、难掌握以及学生易错误、易混淆的地方都应设计板书，并能起到突出重点、指导方法、预防错误的作用。 2．夜空与星星的观点：现在我就“板书的设计”谈谈我的看法： 板书是一篇课文的灵魂，是对教学内容的理解、提炼，进而将教学内容的精华展现在学生面前。我所处的教学是在农村，这就决定了我板书的地方仅在于黑板，虽然现在的参考书很多、网上也可以找到很多的板书设计，因为受到时间和空间的限制、学生的个性差异以及接受能力的影响，我们应该设计符合本班学情的板书，同一个板书在不同的班级内实施时会产生不一样的效果，曾看过这样一句话：一个好的板书就是一份好的微型教案。板书可以是反映内容的重难点，起到“画龙点睛”的作用；可以是课文中复杂的关系简明直观地揭示；也可以是反映作者的写作思路等。现在单一的“文字板书”已经不能满足学生的需求了，这就要求板书必须体现多样性的特点：（1）词语式，提取课文中重点词语，精心组合；（2）画图式，让学生更直观形象地理解教学内容体会中心；（3）线索式，紧扣作者的写作思路，升华中心；（4）要点式，它能给学生以层次分明、一目了然的感觉。（5）表格式，它是将课文内容以表格的形式表示，让学生进行比较、总结。 3．dj八月的观点：小议数学课的板书设计 板书是课堂教学的重要组成部分，是一节课的精华与浓缩，它是对一节课中所教知识的整理与概括。它对于帮助学生理解知识、巩固知识，具有“画龙点睛”的作用。我认为好的板书设计没有固定的模式，除了要精、巧之外更要根据不同的教学内容进行精心设计的。 数学课的板书的表现形式大致有文字、符号、图形、表格这几种。这几种表达方式可以单独使用，但更多时候是相辅相成的。 在新课的教学中，我们要注重突出重点，突破难点，所以我认为文字、符号与图形的综合使用会使教学效果更好。例如，运算律的教学板书大多用文字与符号的结合；应用题的教学板书多用文字与图形的结合。 在练习课中，知识的比较、概括与应用是教学的主题，因此在板书中表格就成了主角了。我们在设计这样的板书时，要注意这样的一个小细节，根据小学生视觉记忆特点来看，横向的比较要比纵向的要难一些，跨度大的比跨度小的难。所以需要比较的表格最好设计成跨度较小的、以纵向比较为主的表格。 在复习课中，我们不但要注重知识的整合，更要注重重塑获得知识的过程，注重形象与抽象的融合。因此，复习课的板书可以图形为主，构建知识系统。尤其是像几何图形、找规律、统计与可能性这样的整理课。 4．刘文彬的观点：我觉得板书的设计应该是力求简明扼要，有一定的针对性，对课堂教学具有一定的实效性.使学生在复习的时候看到板书就一目了然。李南梅的回应：听过我们学校不少新教师的课，他们上课时往往板书没有规划、设计，随意性比较大。在实际教学中，教学内容不同板书内容也不同。为方便板书，教师在板书时可把黑板分为主版和副版两部分。主版部分内容相对固定，体现板书内容的核心；副版部分可根据教学需要灵活使用。主板内容一般要保留到下课。 5．逸风学士的观点：其实，板书很重要的一点是配合讲解和课堂讨论。例如，有时可以边讲边写，有时可以先写板书，然后师生一起分析，也可以先讨论、分析、归纳，然后再写板书，这些都根据教学的需要来决定书出现的最佳时效。教学中那种因讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时效的现象应该避免，要坚决克服板书中随意性和盲目性。 6．yudian903的观点：板书设计要做到有利于学生理解、记忆和笔录课文内容，有利于培养学生能力。所以，板书要能体现课文的重点、难点，要能体现作者的编写意图，要能体现课文的整体结构和情节的发展，这样才叫实用性强。

『玖』 在ae中怎么设计如下图这个线条的文字文本求详细点的教学

第一个建立一个合成 命名为 线条 合成窗口不必太大 可以导入PS绘制好的专 或者 自行用钢笔工具属绘制一个线条 然后 为这个线条 加入 线性擦除特效
第二个建立 一个合成 命名为 标题 合成窗口也不必太大 最好是刚好 适合文字大小 在 建立本层 输入文字 然后为文字做位移动画 0帧时 位置 移出在合成窗口底部 结束 帧 时 文字位移至合成窗口正中
第三个 建立 时间 合成窗口 其基本操做 如第二个 标题 制作方法 然后做位移动画 0帧时 文字移出在合成窗口上面 结束帧 时 位移至合成窗口中
第四个 建立 LOGO 合成窗口 将 以上 建立的合成窗口放入这个合成窗口中 排列 好位置 大小 距离

差不多制作流程就是正样 可能也有其它很多不同的制方式 不一 一列举