时间轴教学

⑴ Prrmiere教学时间轴问题为什么第二三条音轨没有声音

可能程序不兼容， 可以更换个版本试试。另外建议参考下程序对配置的要求。
或者右键需要运行的程序 选择兼容性 用兼容模式运行试试。

⑵ 如何利用年表来提高历史教学质量

年表即按年代次序罗列历史事件的表格。
当人们认识到了应了解自己的过去时，就重视对历史年代的整理，编制历史上的年表。据中学教材内容的不同特点及不同的教学目的与要求，历史年表可分为下列几种：①历史大事件表。它编重于交代年代，而不是编重于交代大事。②年代对照表。它可帮助学生了解在同一时间里发生在不同国家、不同地区的历史现象，培养学生对历史发生的同期性的时间概念。③历史发展阶段年表。这类年表是以时间阶段为“经”，重大历史事件及历史阶段性特点为“纬”。中学课本中的年表主要是历史大事年表。在历史教学中应正确、充分地利用年表来有效地提高教学质量。
一、利用年表培养学生的历史时间概念
恩格斯在《反杜林论》中指出：“一切存在的基本形式是空间和时间，时间以外的存在和空间以外的存在同样是非常荒诞的事情。”可见，没有时间形式和空间形式，就没有物质的存在。列宁说：“马克思的方法首先是考虑具体时间、具体环境里的历史过程的客观内容。”（〈列宁全集〉第二十一卷，第121页）所以，要掌握历史过程的客观内容，必须掌握它赖以存在的时间形式和空间形式，必须掌握准确的历史时间概念。离开时间的空间就没有了历史；离开了历史时间概念和历史空间概念，则没有历史教学了。所以，历史时间概念的教学是历史教学的有机组成部分。
首先，利用同一年表中出现的不同纪年法，需助学生迅速、直观、准确地认识下列问题：①年与十年代、十年代与世纪、世纪与千年代的相互关系。②公元前与公元后的区别。③某世纪（或某年代、千年代）的初期、中期与末期，或前期与后期，某世纪上半叶与下半叶。④距今多少年、千支纪年、帝王年号纪年、伊斯兰教纪年与现行公历之间的关系。
其次，因年表的特点是“时间的顺序性”，所以可用年表培养学生连续性、顺序性和阶段性的历史时间概念，指导学生寻找历史活动的时间位置，分清历史活动的时间环境。具体做法有：①指导学生观察年表，对于历史发展的过程，如社会形态的渐次演变，太平天国运动的兴亡等，都是以时间为线索，严格地按照历史活动的时间先后顺序讲述的。②指导学生通过年表认识历史活动的时间位置，运用历史时间确定历史发展的阶段，认识各个阶段的本质特征，掌握历史事件的起讫年代及在历史发展中能够划分历史阶段和起着里程碑的历史年代。如中国历史从1840年鸦片战争开始到1949年中华人民共和国成立是半封建半殖民地社会时期，以1919年“五四”运动为界，可分为两个时期：1840～1919年是旧民主主义革命时期，约80年；1919～1949年是新民主主义革命时期，共30年。前一时期1842年《南京条约》、1895年《马关条约》、1901年《辛丑条约》的签定，反映了中国一步步地向半封建半殖民地深渊滑行的过程；后一时期又可分为几个阶段：“五四”运动以后中共的成立和第一次国内革命战争阶段（1919～1927年），第二次革命战争阶段（1927～1937年），抗日战争阶段（1937～1945年），第三次国内革命战争阶段（1946～1949年）。
第三，有意识地指导学生多看年表，培养认识历史活动的同期性和时间概念。如对初一历史教材的三国时期年表，要认识到同一时期有魏、蜀、吴三国不同的历史活动，学习时可以把不同历史活动确定在同一时期，以同期性观念指导学习；从初二历史教材的大事年表可以看出中国历史上1856～1860年第二次鸦片战争处于1851～1864年的太平天国运动期间；初三历史教材的世界近代史部分资本主义进入帝国主义阶段与亚、非、拉丁美洲的民族民主运动，两章内容不同的历史活动同处于一个历史时期等。
第四，引导学生以大事年表中，确定同类过程在不同国家的时间先后、长短及其重复性。如通过对《中国历史》第一册与《世界历史》第一册的年表对照，可以看出，中国早在公元前475年率先进入封建社会，到1840年鸦片战争结束，长达2000多年之久，而西欧从476年西罗马帝国灭亡开始，逐步过渡到封建社会，到1640年英国资产阶级革命爆发前夕，也只有1000多年。资产阶级革命在英国是1640～1688年，在法国是1789～1794年，而美国则有两次：第一次是1775～1783年，第二次是1861～1865年。
二、通过对大事年表的复习来巩固历史知识
在学习中，无记忆就无积累。通过对大事年表的复习查阙补漏，既可以帮助学生记忆历史年代，又可以帮助学生加深对历史事件的理解。这主要靠通过正文与大事年表对照复习及大事年表之间对照复习的方法。通过对照我们可以发现：
1.正文上无叙述时间，而大事年表上出现时间。如132年上出现的张衡发明地动仪。对此，我们可以将大事年表上出现的时间，放到正文中学习。
2.正文上叙述了事件的开始时间，没有叙述事件的结束时间，大事年表上补充完整了。如公元17～27年绿林赤眉起义。
3.正文上没有叙述事件的起讫时间或叙述得含糊而大事年表上叙述得明确。如1895～1898年埃塞俄比亚抗意卫国战争。
4.通过对大事年表的对照复习，还可以挖掘思想教育内涵。如通过对下列中外史实的比较，可以激发学生的民族自豪感，培养其爱国主义情感：张衡发明的地动仪比欧洲早1700多年；1405～1433年郑和率船队七下西洋，比欧洲航海家的远洋航行早半个世纪。
可见，在历史教学中充分利用年表，就可以在传授知识、培养能力及进行思想教育方面取得更好的效果。

⑶ 数学发展史时间轴

一般分为：1.数学的萌芽时期；2.常量数学时期；3.变量数学时期；4.现代数学时期。

数学起源于人类早期的生产活动，为古中国六艺之一，亦被古希腊学者视为哲学之起点。数学最早用于人们计数、天文、度量甚至是贸易的需要。这些需要可以简单地被概括为数学对结构、空间以及时间的研究；对结构的研究是从数字开始的。

数学发展史的分期，一般来说，可以按照数学本身由低级到高级分阶段进行，也就是分成四个本质不同的发展时期，每一新时期的开始都以卓越的科学成就作标志，这些成就确定了数学向本质上崭新的状态过渡。

(3)时间轴教学扩展阅读:

数学史对数学教育意义的意义

数学史在数学教育中有非常重要的地位和价值，是数学教育的重要内容，也是培养数学能力和实施数学素质教育的关键所在，是对数学教育来说十分有意义甚至是不可或缺的工具。

它可以活跃课堂气氛并激起学生学习数学的兴趣，可以培养学生的创新精神以及能让学生了解数学的应用价值和文化价值，还可以通过数学史教育提高学生的综合文化素质，还能帮助学生树立科学品质，培养良好的科学精神。

在数学史教育中我们可以通过在教材中穿插相关的数学故事，来发挥激励和榜样作用，可以揭示数学发展的曲折历程，培养学生的探索精神，可以在教学中追忆数学家的成败历程，吸取有益的教训，还可以考察历史上的数学思想方法，强化数学素质教育。

⑷ AE里面怎么把时间轴的时间变长

1、我们先要预估我们所需要的剩余的时间段。

⑸ 谁会制作动画里的时间轴请解释一下什么是时间轴

时间轴也叫做时间线，是一条贯穿时间的轴，用于表示网页元素在不同时间存在的不同状态，利用时间轴可以创建各种动态效果，是以Javascript代码实现的，4.0以上版本浏览器支持。

⑹ 求【字幕制作】时间轴制作练习的素材

很难找到吧
建议你去动漫字幕组或者相关网站去查找，然后用会声会影制作即可

⑺ AE的时间线怎么延长啊，5s不够啊

有很多的图片导入ae里，时间长度不够长，按ctrl K之后你只能延长时间线，选中第一层的素材(左侧的层)，然后按着shift键，去点最后一个层，这样就

⑻ 请老师们结合自己的实际教学，谈谈用时间线展示多样化评价有什么优缺点

学习评价原则有： 质性评价方法与量化评价方法相结合。 智力因素评价方法与非智力因素评价方法相结合。 正式评价方法与非正式评价方法相结合。 动态评价方法与静态评价方法相结合。 本质评价方法与现象评价方法相结合。 语言评价方法与非语言评价方法相结合。 全员评价方法与个体差异评价方法相结合。 他人评价方法与自我评价方法相结合。 过程评价与结果评价相结合。 综合评价与分析评价相结合。 举例说明，我在平时的教学中，较重视这些评价原则： 1.注重评价的语言运用，顺应学生个性心理体验。 评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。“你的想像力很丰富，如果能把语言讲解的再规范些就更好了”，“你说得太好，若是声音能再响亮些，效果会比现在好很多。”正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了回答问题要做到声音响亮、语言流畅，同时明白了只多练习，胆量才能大起来，声音才会更响亮。也正是准确得体的评价语言使学生对自己的学习提出了更高的标准，在一次一次练习中扬长避短，所以很快就有了进步。在很大程度上激励了学生，使课堂教学更富有生气。 2.评价方式的多样化，激发学生主动学习的积极性 课堂上教师对学生的评价，除了要善于用激励性的语言外，还应经常用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，学生积极思考时摸一摸他的头，学生有独特见解时教师传递给他一个欣赏的眼神等。当学生声情并茂地回答完问题时，我会情不自禁地为他鼓掌；当学生拿来设计新颖、制作美观的作品让我欣赏时，我会微笑地告诉他“你真棒”，并在全班传阅；当学生没思考周全，还不知如何回答时，我会送上期待、信任的目光……另外，根据学生具象思维突出的特点，还可以巧用有形鼓励，用象征物对学生作鼓励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感。例如，本学期我将学校开展的“争章活动”与课堂评价紧密结合起来，当学生在一定的时间内表现突出时，我就会及时地给他的争章手册盖一枚“优秀章”以激发学生自参与的积极性

⑼ 二维动画怎样教学

Flash影像是专为网络而创建的互动的二维矢量图形和动画。网络设计者可以使用Flash创建导航控制栏、动态标志、带有同步音频的动画、甚至完整的视觉丰富的网站。由于Flash影像属于紧凑的矢量图形，所以下载迅速，并且能够缩放，满足浏览者的屏幕尺寸。在使用Flash进行创作的时候，可以通过自己绘制或者输入作品来创建影像，在场景（场景就是用来将各个独立的帧合成到影像中，直接进行绘画，或者对输入作品进行安排的地方）上对其进行安排，利用时间轴进行动态控制。和电影一样，Flash影像也根据时间的长短分成若干帧。还可以通过令其对事件做出反应而产生互动，或按照指定方法变化。在影像完成之后，可以将其作为Flash影像输出，或嵌入HTML网页中，将影像连同网页一起上传到网络服务器上。

3.1.2 Flash时间轴、帧和图层

时间轴用来组织和控制影像不同时间不同图层和帧的内容。时间轴最重要的成分是帧、图层和播放头。时间轴窗口是进行动画播放速度调整和将作品放置到不同图层的地方，时间轴显示影像中的每一帧。

动画的创建是通过改变后续帧的内容来实现的。可以制作一个横跨场景的移动的对象，增加或减小对象大小，旋转，改变颜色，淡入淡出，或者改变形状等。所有的变化都可以单独发生也可以同其他变化一起发生。

在Flash影像中每个场景都包含有多少不等的图层。在制作动画的时候，图层的作用主要是组织序列动画的各个部分，分离动画对象，使其相互之间不致发生擦涂、连接、或者分割。如果希望Flash每次内插移动多个集合或符号，则每个集合或符号都必须处在单独的图层里。我们就是利用图层的特殊作用，制作了“电视机画中画”的演示动画：背景图层是一幅静态的电视机图像，而第二个图层中则包含有独立的动画对象，制作出在电视机四个角移动的“画中画”效果。下面举一例说明如何使用时间轴、帧和图层来制作动画。

逐行倒相对相位失真的互补动画的制作步骤：

（1） 作坐标轴，在不同层上画出代表n行信号的矢量Fn、（n+1）行信号的矢量Fn+1（用蓝色线段表示），标上角度，如图1(a)中只有Fn、Fn+1矢量的情况；

（2） 选取矢量Fn，选择插入→转化为符号→图形，将其转化成图形；同样转化Fn+1成图形；

（3） 在矢量Fn所在帧后插入一关键帧，可以看到插入后实际上是复制了前面的帧，在这里用于表示有相移n行矢量Fn′，将Fn′旋转一定的角度；

（4） 双击前面的帧，弹出帧属性面板，在“过渡效果”中选择“运动”,拉开两帧相隔的距离，这时可以看到中间有一条蓝色的实线。用鼠标拖动时间线，看到相隔的距离越大，旋转的速度越慢，可以根据要求调整。同样制作Fn+1顺时针偏移成有相移的(n+1)行矢量Fn+1′，如图1(b)；

（5） 新建一层，Fn+1′为开始帧，按步骤3-4作出Fn+1′倒相过程，生成Fn+1′倒相回来的矢量Fn+1′′，如图1(b)中Fn、Fn+1、Fn′、Fn+1′、Fn+1′′的情况；

（6） 然后将Fn′与Fn+1′′复制到新建层中，按合成法则画出Fn′与Fn+1′′的合成矢量F合，如图1(b)；

（7） 最后，错开各阶段动画时间。

3.1.3 Flash序列动画

Flash中制作序列动画的方法有两种：一帧接一帧连续变化的逐帧变化动画和内插动画。在逐帧变化动画中要制作每一帧的图像；在内插动画中，只需制作开始和结束帧的图像，中间过渡帧由Flash自动创建。逐帧变化动画对文件尺寸的增加远超过内插动画，因此我们较常使用内插动画。

内插动画对于创作运动和变形是一种非常有效的方法，同时又保持文件尺寸最小。不象逐帧变化动画那样，对于内插动画，Flash只需保存引起帧发生变化的值， 而不是整个帧。Flash可以制作两种类型的内插动画。第一种， 称之为运动内插(motion tweening)， 这种动画是先在一点定义实体、集合或者文本块的属性，如位置、大小、旋转，然后在另一点改变这些属性。第二种，称之为变形内插(shape tweening)，先在一点绘制一个图形，然后在另一点改变这个图形或者绘制另外一个图形，Flash会在中间的帧中赋予新的值或者图形，由此创作出动画。在《电》课件中，许多演示电流、信号流向的动画就是根据这两种内插动画制作的。下面举例说明。

行输出电路充放电过程动画的制作：

（1） 在Flash中画好波形坐标轴；

（2） 用绿色线条分别画出不同阶段的充放电波形图，如图2(a)所示

⑽ ae时间轴怎么拽不动，延长不了

AE拉长时间轴教学

合成项-点三横-合成设置-修改持续时间-点击确定。即可加长时间。