描龙画凤教案

A. 成语什么龙画凤

雕龙画凤，成语，意思是刻绘龙凤，出自于胡世香《巧取陈家寨》：“门上雕龙画凤，粉壁衬着红漆家具，分外耀眼。”

B. “编筐编篓，重在收口;描龙画凤，难在点睛”这句话出自哪里作者是谁

出处：李伯箫等《领导手册•语言编》： “俗话说：‘编筐编篓，贵在收口。’如果演讲 的前内面不错，只能说有容了成功的希望，还不 能算作全胜的定局；相反，如果前面讲得很 不理想，在结尾上收束有力，也还可能振兴 全篇，发出异光。

C. 描绘龙的是什么

雕龙画凤 放龙入海 凤表龙姿 虎斗龙争 活龙活现
踞虎盘专龙 亢龙有悔 跨凤乘龙 老迈龙钟 龙韬豹略属
龙腾虎跃 龙头蛇尾 龙行虎步 马龙车水 马如游龙
盘龙卧虎 白龙鱼服 暴腮龙门 笔走龙蛇 藏龙卧虎
车水马龙 成龙配套 乘龙佳婿 乘龙快婿 打凤捞龙
得婿如龙 二龙戏珠 风从虎，云从龙 风虎云龙 伏虎降龙
伏龙凤雏 龟龙片甲 龟龙鳞凤 虎卧龙跳 虎穴龙潭
虎踞龙盘 画龙点睛 降龙伏虎 矫若惊龙 骥子龙文
蛟龙得水 龙骧虎视 龙跃凤鸣 龙肝凤髓 龙鸣狮吼
龙潭虎穴 来龙去脉 鲤鱼跳龙门 麟凤龟龙 龙盘虎踞
龙马精神 龙血玄黄 龙蛇混杂 龙骧虎步 龙肝豹胎

D. 描龙又画凤，是什么意思

就是描画龙凤的意思吧，跟成语雕龙画凤，描龙绣凤接近。

描龙绣凤 指精美的手工刺绣。泛指古代女红。亦作“描鸾刺凤”、“描龙刺凤”
雕龙画凤 刻绘龙凤。

E. 他乡遇故知，描龙又画凤，阳光洒竹林，打三个数字

774.
他乡遇故知---解:7;(“故知”17画,合尾=7。)
描龙又画凤---解:7;(“龙画凤”17画,合尾=7。)
阳光洒竹林---解:4。

F. 成语描*画*描龙画凤，有这个成语吗

描龙绣凤抄

发 音：袭 miáo lóng xiù fèng

释 义： 指精美的手工刺绣。泛指古代女红。亦作“描鸾刺凤”、“描龙刺凤”。

出 处 ：明·洪楩《清平山堂话本·风月瑞仙亭》：“诗词歌赋，琴棋书画，描龙刺凤，女工织黹，饮馔酒浆。”

G. 如何提高政治课课堂教学效果

1巧用语言艺术
首先，政治教师要敢反常态，注重衣着服饰丶表情丶眼神等无声语言的作用，少一些威严，多一些和善，给学生产生感染力、亲和力，大有旧貌换新颜之感，这有利于拉近师生心里间距，有利于构建和谐课堂，有利于营造良好的教学氛围，更有利于提起学生的学习兴趣。
其次，要充分利用幽默语言，把枯燥的说教变成生动的演绎，把古板的灌输变成灵活的推理，使学生在欣赏和笑声中茅塞顿开，既受到情感的熏陶和高尚的教育，又增强学生的学习兴趣，还能实现师生情感的交流，有助于形成完善的人格和健康的情感。
再次，可适当淡化政治课的语言色彩，改用抑扬顿挫的语言来展示情感。比如为表达某种内容，就用一气呵成的语言，飞瀑急流，气吞长虹，动人心魄，而表达另一种内容则平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声；适当停顿，有助于学生清楚所讲事理，让学生在停顿间隙进行理解、思考和消化。从而提高政治课的层次和品味，增强政治课的吸引力、感染力和生命力。
最后，要用较少的语言表达最丰富的内容，切记重复繁琐；要掌握和应用逻辑学知识，提高语言的逻辑修养，强化语言的逻辑力量。创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，巧用语言艺术来实现政治课的艺术化。
2精设课堂提问
教学活动是师生共同参与的双边活动，师生之间的信息和情感交流，最常见有效的就是课堂提问。如果我们不在课前精心设计，而只是在课堂上留于形式，问得多，想得少，老师牵着学生鼻子跑；或是问题太简单，学生不用思考；甚至常问“是不是”、“对不对”，学生不假思索随意附和。表面上似乎很热闹，实则是“花架子”，把学生当听课机器，这就很难达到师生互动的目的。
“教而不研则浅，研而不教则空”，提问是教师有效教学的基本能力，设问技能的优劣决定着教学的有效性程度。教师应在认真钻研教材，把我知识要点，认真分析学情，掌握学生近况的基础上，精心设计课堂提问，使所设问题具有一定的难度、跨度、坡度和密度。
难度控制在学生的“最近发展区”，既需要学生深思熟虑，又要力所能及，即“跳一跳，摘到桃”，这样才有利于学生自发地产生探索问题丶寻求答案的内心需求；跨度是要能集中，抓住重点和关键，以及问题之间的内在联系和因果关系，使之环环相扣成网，这样才有利于学生思维通畅如流；坡度是指所设问题要由小到大，由简到繁，由易到难，层层梯进，步步深入，这样才能促使学生进入角色，去寻求知识的真谛；所设问题应疏密有间，在紧张的高潮之后有小的停顿，让学生输入的信息有时间去梳理，才有利于学生大脑皮层的有效储存。
心理学实验告诉我们，只有设计精巧的问题，才能吸引学生注意力，使其更好地感知、记忆、思维和想象，从而振奋精神，提高兴致，获得较多丶较牢固的真正属于自己的知识和技能。正如托尔斯泰所说：“知识，只有当它靠积极思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识”。也只有这样，才能增强政治课的内在吸引力。因此，我们要尽量根据教学要求，联系学生实际和教材实际，精心设计富有趣味的问题，激起学生的兴趣，学生才乐意去思考，去揣摩，从思考中找到答案，找出乐趣。如讲解《自觉维护公共秩序》后，我给学生讲了这么一个故事：“有位优秀留洋才子，先后交了两位女朋友，前者说：你连闯红灯这一起码的秩序都不能维护，怎么能维护我的终生；后者说：你连红灯都不敢闯，怎么能带我闯人生。于是都分手了”。话音未落，男女同学齐问“为什么”。这样的课堂提问对学生主观能动性的发挥有较大的促进作用，正所谓“学起于思，思源于凝”。所以，若能精心巧妙地设计课堂提问，就有助于提高政治课的教学效果。
3推进教学创新
创新是永恒的主题，是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达兴旺的不竭动力。提高民族创新素质已成为当代教育的首要任务，政治教师必须时刻保持与时俱进丶不断创新，才能培养出与时代相适应的人才。新课改已步入课堂教学，并不断深入和发展，课堂成为培养学生创新精神和实践能力的主阵地，无论是先进理念，还是优秀教材，最终都要落实到课堂上。
要营造轻松丶和谐丶民主的课堂氛围。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷，才会产生追求和探索的欲望。因此在教学中要充分利用多种方法和手段，创造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，比如：播放一段生动有趣的视频，使用一句幽默诙谐的话语，举出一个恰当巧妙的比喻，讲解一个充满激情的事例……都会激发学生细致观察，独立思考，深入分析，广阔想象，是学生兴趣浓郁，思想活跃；还要让学生敢于发现问题，勇于提出问题，渴求解决问题，在此基础上质疑启发，可大大激发学生的创新思维。
可组织相对后进的学生向优生提问，要求优生作出解释丶应答；优生做“师傅”教会一到两个“徒弟”；或是放下教师尊严，走进学生，站在后进生的角度参与讨论和辩论；甚至师生易位，让学生上去讲，教师下来听等等，方法诸多，视具体内容，具体实际而定。卢梭说的好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。只有温暖的，有人性味的教学，才会使师生心灵相通，才能让学生“亲其师，信其道”。
4善用表扬和批评
恩格斯说：“发展和表现自己是生活的基本要素之一。”表扬与批评，表现形式相反，却有完全相同的教育本质。对学生的积极性和品行都有明显的强化作用。及时表扬可以提高学生对某一行为活动的兴趣，继而产生强烈的动机与欲望。因此，我们要善于表扬，而“善于”的真谛是教师发自内心的关爱和对学生年龄特点和心理特征的深入了解。适时适度的批评同样会引起学生的心理体验，产生情绪和情感上的波动，教师批评时语言、表情所流露出的不信任和失望是最糟糕的起点，因此，批评应委婉含蓄，有所顾忌。孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”
相对后进的学生会有一些不引人注目的积极因素，而优秀的学生通常会有不突出却很危险的消极因素。表扬与批评必须坚持客观公正的原则，发扬优点，克服缺点，辨明是非，分清善恶，促进学生心里的健康发展。教师用真诚和爱心去感化，用同样的心态去明确指出是非，可收异曲同工之效。卢梭说过：“每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它，必须通过它这种形式而不能通过其他的形式教育，才能使你对它花费的苦心取得成效。”因此，对不同性别丶不同个性特点的学生而言，表扬与批评的内容丶方式和标准都应有所不同。如李老师每次出现在本班学生燕的早恋现场，都主动上前问道：“你好，我是燕的班主任，认识你很高兴！”然后就走开。直到小恋人受不了时间：“你知道我们早恋，为何不处罚？”“我从来没有认为你们早恋呀！你这么懂事的孩子怎么会早恋？我每次去看，是担心你受人骗！我相信你是一个有主见的女孩！”让学生醒悟过来，走上努力学习之路。实事求是的表扬和适时适宜的批评都有可能缩短师生间距，引起情感共鸣，从而开启学生智慧的大门，促使他们对知识的不懈追求，提高政治课的教学成果。
5发挥结语功效
俗话说：编筐织篓，重在收口。一堂好课，除了精当的导入外，精要的“结语”也不可少。活动即将结束，要注意引导学生抓纲织网，在脑子里形成一张“知识结构图”，一棵“知识树”，做到点丶线丶面的结合，将概念丶原理丶观点等内容形成统一的知识网络。设计得当的“结语”能使课堂锦上添花，用得好会有“余音绕梁，三日不绝”之效。如讲授《做好就业准备》中由“学校人”到“职业人”的角色转换，我举些现实生活中的例子，供学生讨论“老师教学生”到“学生教老师”结束时，播放歌曲《长大后我就成了你》，学生唱出教室，唱到下周；学习《我国公民的基本道德规范》，讨论“丁丁现象”后，引领学生梳理为保持见义勇为，发扬见义巧为，屏弃见义不为，结语用“正义可以迟到，但决不能缺席”；讲解《人人享有人格尊严权》后，吟诵文天祥《过零丁洋》的诗句：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。学习《职业礼仪的道德意义》，组织学生阅读全国著名劳模张秉贵的事迹，读完最后一局“来他这儿买东西的顾客也越来越多”。我接着仿声读出商店对话“同志，那鞋子怎么卖？摆着卖，多少一双？两只一双。”既激起了学生兴趣，又为学习下一个问题《遵守职业礼仪的作用》做好铺垫。描龙画凤，贵在点睛。一堂好的政治课，犹如一部好的电视剧，引人入胜的开场白，留有余音的结束语，能使学生浮想联翩。

H. 谈谈怎样培养文科生学习生物的兴趣

摘要：现行高考制度，生物科不列为我省文科考生的高考科目，但列为基础会考科目，并按卷面实际获得成绩的10%计入高考总成绩。 因此，文科生都不太重视，基本上不看、不学生物，使学习难上加难。为了整体提高学生的生物科学素养，让文科生争回这仅有的10%，我个人认为：应先培养文科生学习生物的兴趣。 关键词：文科生、生物、兴趣 其实，我们都有这样的感觉，一门功课如果学得好，就会更加喜欢，越喜欢就能学的越好。苏霍姆林斯说过：教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。因此，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习，对文科生来说，学好生物的前提是对生物感兴趣。那么，怎样才能培养文科生学习生物的兴趣呢？ 一、未成曲调先有情导入阶段要让学生感到非常有趣，这是文科生学好生物的基础。 首先，导入要针对文科生现有的知识结构进行设计，又出乎意料。文科生的生物基础比较低，但喜欢阅读，好奇心强。因此，我们可选择文科学生易接受、又具有一定思考悬念的方法。例如：讲到绿色植物的水分代谢时，可说：俗话说，人往高处走，水向低处流，但是绿色植物体内的水分却能由低处向高处流。那么植物体内的水分为什么能由低处向高处流呢？ 其次，导入内容既来源于文科生的现实生活，又要切合学习的需要。根据不同的教学内容和对象，我们在教学时联系实际情况，从教学目标和内容出发，结合学生学习需要，恰当地利用到教学中，既活跃了课堂气氛，又可引发学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探索新知识。例如，讲相对性状概念时，教师先讲授概念后，再找出班上有相对性状的学生来，让学生说出哪两个性状是相对性状。学生肯定都把目光投向这两个学生，并观察，会说出眼皮、头发等相对性状来。换是你，你也会看一下这两个学生的。 另外，导入内容也要与文科生的主要学科有关。生物与其他学科的联系也是非常密切的，如果在教学过程中教师不断地补充其它学科的知识，并加以合理运用，效果还是很明显的。不但使内容丰富，还培养了文科生学习生物的兴趣；而且增强了生物与其他学科的互动，体现了生物学科的综合性。 例如，讲到达尔文的进化论时，可将其和政治的辩证论联系起来；即进化学说是达尔文通过他漫长的历史，加上他观察所得的新材料创建的。因此，达尔文的宇宙观主要是唯物的，但还不是有系统的辩证唯物论，只有些观察得深切一些的要点，反映出一些辩证唯物论的见解。这样一说，文科生感到还是比较亲切的。 二、教学过程阶段要使内容简单化，由浅入深。 相信每个人都玩过游戏，为什么玩游戏很容易上瘾呢，因为游戏是由简单到难的，由最简单的第一关到第二关、第三关一直到最难的。如果一个游戏一开始就很难，相信你没玩几下就再也没有继续玩下去的勇气了。生物教学过程也是一样，每一个知识点尽量以最慢最简单（也许对文科生来说，还不简单呢）的方法去教，目的是教会学生掌握知识的同时，主要的还是让学生上了学习生物的瘾呢！怎样才能使教学内容简单化，由浅入深呢，本人从下面几个角度入手。 1、对记忆性内容进行简化，有利于文科生的记忆。 例如：讲到DNA的分子结构时，可简化为五四三二一，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。 2、根据教学大纲，对教材进行调整、删减。 人教版的生物教材内容及图片都比较丰富、新颖，体系完整，逻辑性也比较强；实验、探究等活动的设计体现了生物学和生活紧密联系；练习题目新颖、有创新，综合性强，难度大。但是教材中知识点面面俱到，过细，偏深。如果不对教学内容进行简单化，并适当整合、删减，而是每节内容都讲授，对文科生来说是不适应的，加上课时也不够。比如，《遗传密码的破译》这一节，对文科生来说，可以不讲的，要求学生自学就可以了。又比如，把细胞的有丝分裂和减数分裂放在一起来讲还是比较合适的。 3、利用多媒体、挂图等其它设备既使教学过程简单化，又提高教学质量。 多媒体技术是现代教育技术的核心内容，在生物教学中的作用超乎想象。例如，基因指导蛋白质的合成这一节，能用课件来展示，比传统的教学方法形象得多，教学效果也强得多，再加上文科生丰富的想象力，问题就变得简单了。 三、教学高潮阶段，精心设计突出重点和突破难点。 课堂教学的重要部分在于突出重点，突破难点，这是教学成败的关键，也是文科学生掌握知识要点的关键。因此，我们在教重点难点时，方法上不仅要符合学生认识规律，由简单到复杂、由表及内、由概念到原理，由现象到本质，还应尽可能地通过语言和各种教学媒体向学生展示，并满足学生的需要，真正让学生愿学、乐学。 1．把握好学生是突出重点、突破难点的前提。 美国著名的教育心理学家奥苏伯尔提过：学生原有的知识和经验是教学活动的起点这样一个教学原理。所以，教师应先备好课，并对你的学生现有知识和经验的了解是至关重要。 2．找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件。 如《DNA分子的结构》这一节，DNA分子结构的主要特点，制作DNA分子双螺旋结构模型是确定重点和难点的依据。 3、采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。 由于教学目标的多重性、教学系统复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于所有学生的教学公式，一种方法的优点，恰恰可能是另一种方法的不足所在。因此，要发挥课堂教学的最佳效率，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使各种方法优势互补，长短相济。 四、教学结课阶段，应使学生回味无穷。 俗话说：编筐编篓重在收口，描龙画凤重点在点睛。教学结课应力求首尾呼应，要给学生教学已随时光去，思绪仍在课中游之感，我们的教学才能起到余音绕梁的效果，真正让文科生爱上生物。1.《论教学过程最优化》吴文侃 教育科学出版社 2001

I. 描写龙的6个成语，意在表明皇室的威严

雕龙画凤
凤表龙姿
踞虎盘龙
跨凤乘龙
龙韬豹略
龙腾虎跃
龙行虎步

J. "编筐编篓，重在收口;描龙画凤，难在点睛"这句话出自哪里作者是谁

这句话是俗语。俗语是汉语语汇里为群众所创造，并在群众口语中流传专，具有口属语性和通俗性的语言单位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的。没有作者。
以下曾在这个地方用到过、：
颜永平演讲艺术系列讲座之十八
俗话说“编筐编篓，重在收口;描龙画凤，难在点睛。”演讲的结尾，就是演讲的“收口”、“点睛”。美国作家约翰沃尔夫认为“演讲最好在听众兴趣末尽时戛然而止。”其意就是说，最好在演讲达到高-潮时果断“刹车”，以此来强化给听众的最佳印象。