1.从你的圈子找高手，尤其是老者，留意别人的表达，假如你是他，你和版他的表达差别在哪里。
2.从电视权节目找导师，例如开讲啦，去找那些谈话，辩论的节目。表达不一定要词语华丽，朴实无华也可以。
3.报名培训班，大城市肯定会有，小城市未必。
② 形容教师教学经验丰富的成语有哪些
惟妙惟肖、津津有味、绘声绘色、娓娓动听、妙语连珠、滔滔不绝、余音袅袅、活神活现、回出口成答章、行云流水
③ 形容教师教学经验丰富的成语
形容教师教学经验丰富的成语
比较常见的有这些：
讲话的生动：惟妙惟肖回 津津有味 绘声绘色 娓娓动答听 妙语连珠 滔滔不绝 余音袅袅 活神活现 出口成章 行云流水
内容的精彩：引人入胜 如痴如醉 思绪万千 身临其境 字字珠玑 一字千金 精彩绝伦 扣人心弦 韵味无穷 精彩纷呈 跌宕起伏 纷繁复杂 一波三折 文不加点 回肠荡气 文采飞扬 妙趣横生 辞采华美
④ 哪些途径丰富教学活动
一、情境创设
幼儿学习的过程是将新知识同相关已有经验联系起来、进行一定思维加工、获得对新知识理解和运用的过程。对于幼儿来说，新知识的理解要以一定的已有经验为基础。这就需要教师通过直观教学、设置教学情境等方法充实感性材料，丰富表象积累，把新旧知识联系起来。如，在讲解故事《秋姑娘的衣裳》时，多数幼儿由于缺乏生活经验，对于秋天到来时自然界各种景物的变化不了解，为了更好的理解故事，除了我们课前带幼儿到大自然去体验之外，还根据故事的内容，在活动室布置了一串串通红的辣椒、紫得透亮的葡萄、黄澄澄的秋叶、争奇斗艳的菊花、以及甘蔗、梨、苹果……创设了真实、生动、富有动感的情境，激励幼儿运用视觉、触觉、嗅觉等感觉器官与情境互动。幼儿置身于这种情境中，仿佛自己就是美丽的秋姑娘，飞进果园、飞进菜地、飞进树林……轻轻吹一口气，苹果红了，辣椒也红了；梨儿黄了，树叶儿也黄了；葡萄紫了，茄子也紫了……幼儿充分感知着有关秋天的知识，思维分外活跃。在接下来的教学中，只要引导幼儿将新旧知识联系起来，将故事中的人物、情节等一幅幅生动鲜明的画面想象出来，就能达到如临其境的效果，从而真正理解为什么秋姑娘的衣裳是七彩的，为什么她轻轻一吹秋天就到了……。又如在故事《两只小羊》的教学中，我们借助实物创设‘独木桥’，让幼儿自由练习走‘独木桥’，积累过独木桥的经验，有了感性认识，幼儿对故事里两只小羊由于过独木桥时互不相让，结果双双掉进河里产生了深刻的感受，同时，深刻地理解了故事所要表达的美好情感和蕴涵的道理：过独木桥时，彼此间可以协商、可以礼让，如果毫不讲理、互不相让，双方都没有好处。
二、巧妙提问
在教学中，教师要注重运用启发、探究等方法引导幼儿积极思维，获得对知识的理解。提问就是教师在学习内容与幼儿理解之间架设的桥梁，是激发幼儿积极思维的有效方法，教师该如何巧用提问来促进幼儿深入地理解故事呢?
1有针对性的提出问题
在故事教学中，教师要根据幼儿的原有经验、思维能力进行有针对性地提问，支持不同水平的幼儿学习理解故事。如提问时将“故事里有谁?”、“故事讲了什么事情?”、“是什么?”、“怎么了?”一一这些比较简单的问题直接提给思维能力相对较弱的孩子，使他们经过简单的思维加工就能回答，建立信心。然后，根据幼儿的回答进行适度地追问，支持他们一步一步展开想象、分析，理解故事。然后，教师逐步加大提问的难度，将需要进行复杂思维加工的问题，提给语言能力和思维能力较强的幼儿，如：“小花猫能学会爬树的本领吗?为什么?”、“你从哪儿看出它学不到本领?”、“如果你是小花猫，会怎么学本领呢?”等，这样教学帮助不同水平的幼儿联系故事情节展开丰富的联想、想象、分析、推理，从而理解故事。
2有层次性的提出问题
在故事教学中，教师除了向不同能力的幼儿提不同的问题外，还应根据故事情节的发展，设计具有递进性和层次性的跟进问题，支持幼儿层层深入地思考和理解故事。如《守株待兔》故事中，我们根据故事情节的发展预设了以下几个层次的问题，首先问：“你们觉得他(农民)还能等到兔子吗?”引导幼儿结合故事情节展开联想、分析，得到幼儿的否定回答后教师再跟进提问：“为什么等不到兔子?”让幼儿充分展开想象、推理，大胆地表达自己的想法。接着，教师再根据幼儿的回答继续追问：“如果你是他(农民)，还会继续等兔子吗?为什么?”启发幼儿不断地结合故事情节和已有知识(经验)，积极地运用各种思维方法，循序渐进、层层深入理解故事。
3善于提出开放性的问题
在故事教学中，教师应该摈弃以往的封闭式提问，如故事的名字叫什么?这个故事好听吗?“好不好”、“是不是”、“对不对”等答案唯一、不利于幼儿思维发展的问题，而应该多提开放性的问题，对幼儿进行发散思维训练，鼓励幼儿从多角度、多方向、多纬度思索种种解决问题的办法，获得对知识的深入理解。
如，在故事《龟兔赛跑》中，我们反复思考：怎样提问才能促进幼儿观察，为他们提供创造性的想象和思维空间?于是，我们开展了以开放式提问为主的教学活动，如“谁能说说这幅图?”、“兔子用什么表情和乌龟说话?它会说什么?”、“兔子怎么比赛的?你从哪儿看出来?”、“这是怎样的一只兔子?”、“你喜欢故事里的谁?为什么?”、“如果你是小乌龟，你会怎样做?”――引导幼儿把自己想象成故事中的角色，结合画面充分展开联想，从不同角度、不同方向思考问题，说出画面大意。针对第一幅“兔子向乌龟挑战”的画面，幼儿就有各种各样的表述：有的说“一只兔子神气地指着乌龟，说‘你跑步慢得像蜗牛!”：有的说“一只兔子和一只乌龟在说话，兔子张嘴大笑，乌龟伸出双手很生气”；还有的回答“兔子一只手叉着腰，一只手指着乌龟很得意地说话，乌龟听了心里不高兴!”、“兔子用手指着乌龟大声地说‘喂，来比赛吗?’”。
这种开放式问题，激发了幼儿学习的积极性，使他们在观察图片的基础上融入自己的经验和想象，大胆地表述，答案多种多样、精彩纷呈，促使幼儿从不同角度思考问题，运用多种思维方法进行思维加工，从而敢于思维、敢于想象，从不同角度理解和体验故事情感。
4注重提问的双向性
传统的故事教学，幼儿解题练习的形式主要是教师提问、幼儿回答，练习方法是一问一答，形式单一，不能充分调动幼儿学习的积极性。因此，故事教学的问答式练习应重视幼儿学习的主动性，注重提问的双向性，要鼓励幼儿大胆地向教师及其他幼儿提出疑问，促使他们从新的角度去看旧的问题，积极思维，获得对知识的理解。如教师讲完故事问幼儿“你有听不明白的地方吗?”、“你有不理解的词和句子吗?”、“你有哪些疑问?”等等，引导幼儿积极回忆故事情节、梳理思维过程，对作品中不理解的内容、词语等提出质疑，然后由老师或同伴进行解答。这一过程，充分激发了幼儿学习和思考的乐趣，使他们从新的角度和方向去思考问题，产生许多主意和解决问题的办法，从而真正地理解故事。同时，还发展了幼儿探索问题、解决问题的能力，培养其创新精神。
三、角色表演
角色表演，是同创造想象紧紧联系在一起的，它是幼儿依据自己对故事的理解和以往生活经验，展开丰富的联想、想象，通过扮演角色，创造性地再现和刻画故事的过程。通过角色表演，可以达到对故事内容和情感的深刻理解。如，故事《小猫学本领》中，我选择其中一个情节：“猫妈妈夸奖小花猫，小黄猫在一旁难过得低下了头”进行分角色表演。首先，我采取静态思维与动态体验相结合的方法，引导幼儿一边回忆故事情节，观察小黄猫的表情、姿态，一边提问：“猫妈妈会说什么话来表扬小花猫?小花猫得到妈妈的表扬，心里有什么感受，表情怎么样?”、“一旁的小黄猫听了，心里会怎么想?它会有怎样的表情和动作?”
、“妈妈和小黄猫之间会说话吗，说什么?说话时它们有什么表情、动作?”鼓励幼儿结合故事情节充分展开想象，运用语言、表情、动作等表现出来。幼儿的积极性很高，开动脑筋，创造出一个个趣味盎然、生动活泼的片段。就刻画小黄猫这一角色而言，有的用擦眼泪的动作表现小黄猫当时的难过心情；有的用低头不语的身体姿势表现小黄猫知错后悔的神态；还有的用小黄猫主动给妈妈认错来表现它的思想动态……整个过程幼儿沉浸在故事里与故事角色融为一体，通过创造性的想象生动地再现故事情节、刻画了栩栩如生的角色形象，把握了角色的性格特征，深入地理解了故事所要表达的情感。
四、情感迁移
情感迁移是教学中帮助幼儿调动已有经验，将故事情感合理迁移到日常生活。这样迁移，不仅有利于学生理解故事情感，而且有利学生思维的发展。如在故事《小小男子汉》中，主人公洛迪在危急关头不顾自己安危，克服重重困难，勇敢地救出母亲，这种对母亲深深的爱打动了孩子幼小心灵。结合现在的孩子被爱包围，却不会主动去爱别人这一现状，我设计了寻找“妈妈的爱”的活动，鼓励幼儿收集生活中点点滴滴的母爱，为爱的迁移积累丰富的经验。很快，幼儿收集了许多有关‘母爱’的小故事，我引导他们在集体中交流、分享：“我生病的时候，妈妈整夜整夜地抱着我……”；“妈妈一到周末就带我到公园玩……，妈妈很爱我”；“生日的时候，妈妈给我买了许多礼物……”；“冬天睡觉的时候，妈妈把热水袋给我暖被窝……”：“我生病的时候，妈妈哭了……”这种爱的分享和积累让幼儿似乎一下子懂事了许多，明白了生活中处处都有妈妈的爱，真幸福!我们也应该好好地爱妈妈。有了积累，迁移就有了基础，于是，我又引导孩子讨论：“故事里的洛迪用什么方式表达对妈妈的爱?”、“如果你是洛迪，碰到那么危急的情况会怎么做?”、“日常生活中，我们该怎样爱妈妈?”……就此进行分析、想象等系列思维加工，帮助幼儿将故事中洛迪爱妈妈的情感迁移到自己的生活中去，理解爱是相互的接受和给予，可以通过各种方式爱妈妈，如早点起床，不让妈妈生气就是爱妈妈；妈妈生日的时候，画一张妈妈的画送给她，表达爱心；回到家里，不撒娇，收拾好玩具：在幼儿园好好学本领；和爸爸一起逗妈妈开心……爱，在孩子心中得到了延伸和升华!情感的迁移自然而朴实，不仅让幼儿深入的体会了故事及其情感，更促进了思维的可持续发展。
经过两年的故事教学实践研究，我们欣喜地看到了孩子的变化：思维活跃、想象丰富、乐于探究、表达大胆……我们将进一步探索故事教学活动的方式方法，使孩子们获得更好的发展。
⑤ 形容教师教学经验丰富的成语有哪些
惟妙惟肖、津津有味、绘声绘色、娓娓动听、妙语连珠、滔滔不绝、余音袅专袅、活属神活现、出口成章、行云流水
别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声：
从走进课堂的那一刹那，教师就开始用自己的服饰、动
作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射。所以，一言一行、一举一动，都要
大方、得体、儒雅、潇洒，既要给学生无声的影响和熏陶，又要给学生无穷的活力。
桃李满天下【拼音】：táo lǐ mǎn tiān xià【释义】：桃李：指培养的后辈或所教的学生。比喻学生很多，各地都有。
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⑥ 领匠教育的老师教学经验有多丰富啊
去年报的班级（会计的），会根据我们学生不一样的短板来加强训练。
⑦ 老师们用渊博的知识,丰富的教学经验,让我在学习中得到很大的进步。是病句吗
老师用丰富的教学经验和渊博知识，
使我在学习中得到了很大的进步。
⑧ 如何形容老师学识渊博，教学经验丰富
【饱学之士】：饱学：学识渊博。指学识渊博的人。
【博览五车】：指读书多，学识渊博。