护理教学法

① 护理学习方法

学医的想把成绩搞上去，没有捷径，只有背书这条路。 我学习的时候我的老师说她上学时把整整一本生理书全背下来了。 每个病的名解，病理生理，临床表现，检查，护理诊断，措施，健康教育 这些都要做到了然于胸

② 护理教学过程中，怎样选择，运用好护理教学方法

情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，专或描述意属趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。

③ 护理教育的教学任务有哪些

护理学的任务与研究范围关于护理学和护士的任务,1953年7月国际护士会议采纳,并于1965年6月德国法兰克福大会会议修订的《护士伦理学国际法》。

④ 护理教学的基本方法包括哪些内容

重视师生互动。④采用多种显示方案，突出重点难点。②加强教师素质修养：直接内告诉学生重点、难点所在容；注重语气、语调的变化，重点时加重语气；用不同的颜色标示清楚等，便于学生区分利用多媒体教学，能将护理教学中涉及到的事物等通过形、声、色直接展现于课堂。能比较容易地解决由直接思维到形象思维、由具体到抽象的过渡，易于激发学生的学习兴趣，对所学内容印象深刻。采用多媒体教学，可以突出重点难点，让学生去获取有关知识；①精心选择教学内容，防止过多过滥，提高教学技巧③应用多种教学方法

⑤ 护理教学过程包含哪些基本因素

护理来教学过程包含护理自教师、护理学生、护理教学内容、护理教育手段。

近代护理学包括下列广泛的科学知识： 化学及物理学、心理学、 社会学、护士素质的修养、医学科学、护理技术、护理艺术。护理学的对象有基础护理学、各专科疾病护理学、护理教育学、护理管理学、伦理学、心理学、 预防保健工作等。

(5)护理教学法扩展阅读：

在护生培养过程中必须重视临床护理教学。在临床护理学教学过程中，要根据教学目标和学生实际情况的不同，合理选择并应用演示教学法，PBL教学法，讨论交流法，情境教学法，案例教学法，多媒体教学法，临床带教法以及经验教学法等；

达到激发学习兴趣，提高专业技能，培养职业道德素养，树立以患者为中心的护理服务意识的目的。提倡循证护理教学，引导学生掌握内化并具备丰富的职业素养，使之成为合格人才。

⑥ 护理教育学方法选择的依据

1、依据教学的目标和任务。
2、依据护理教学内容。
3、依据学生身心发展特点。
4、依据学校办学条件和教学设施。

⑦ 护理教育一般分为什么

内容简介
“新世纪全国高等中医药院校规划教材”系国家级规划教材，是在政府有关部门的领导下，由全国高等中医药院校的部分临床医学院、护理学院、综合性大学护理学院联合编写，供全国高等中医药院校护理专业本科生使用。本书为此系列教材之一。
医学模式向医学－心理－社会模式的转弯带来了护理模式的改变，对护理教育的观念、内涵、形式等提出了更高的要求。
图书目录
第一章护理教育学概述
第一节教育
第二节护理教育的形成及发展
第二章教育心理学理论与护理教育
第一节期金纳的操作性条件反射理论
第二节罗杰斯的学生中心理论
第三节其他学习理论
第三章护理专业课程设置
第一节课程设置概述
第二节教育目标
第三节课程设置的变革
第四节中医院校的护理课程特点
第四章教学方法与手段
第一节讲授法
第二节小组教学法
第三节示教法
第四节以问题为基础的教学方法
第五节教学媒体
第五章临床护理教学
第一节概述
第二节临床护理教学的环境
第三节临床护理教学常用的方法
第六章教育评价在护理教育中的应用
第一节教育评价概述
第二节学习效果评价
第三节教学效果评价
第七章护理教育管理
第一节护理院校的组织管理过程
第二节护理教育中的教育制度
第三节工作人员及工作情况的评价
第八章护理专业学生素质教育
第一节素质教育概说
第二节素质教育的发展与实施
第三节护理专业本科生能力素质要求

⑧ 护理教育的研究方法有哪些

护理教育的研究方法有
观察法
调查法
文献法
比较法
统计法

⑨ 临床护理操作教学的常用方法和技能有哪些

病案分析:

选择病情危重的病例,带教老师在床前陈述病例要点,指导学生如何观察危重病人身心整体的临床表现,发现其现存的和潜在的护理问题,然后回到病房示教室进行
讨论,在病案分析讨论过程中,带教老师穿插提问引导讨论,最后概括该病例的护理重点。病案分析有助于实习学生全面系统的识别患者的健康问题,在掌握专科护
理的基础上,学习如何计划和实施综合的护理措施。
运用多媒体教学:

充分利用多媒体表现力强、受控性好、参与性高的特点,通过视觉、听觉、接受信息,把动作重点形成动作映象保存在头脑中,以调控今后的练习,其次带教老师可
以随时在重要的地方重复,放慢远近镜头切换,使每个操作流程得到清晰的展示。学生同时参加活动,创造良好的环境和交互使用方式,以利于学出运动性和创造性
的发展。现场播放随时讲解,充分调动学习的感觉和知觉,得到感性认识。
选择病情危重的病例,带教老师在床前陈述病例要点,
指导学生如何观察危重病人身心整体的临床表现,发现其现存的和潜在的护理问题,然后回到病房示教室进行讨论,在病案分析讨论过程中,带教老师穿插提问引导
讨论,最后概括该病例的护理重点。病案分析有助于实习学生全面系统的识别患者的健康问题,在掌握专科护理的基础上,学习如何计划和实施综合的护理措施。
护理操作示教:
一般采用“示范- 模仿”,“自学- 辅导”与“引发- 发现”相结合的授课方法。
①教员举一个典型的问题和解决的办法;
②如教员示教皮试液的配制方法和操作步骤,学员练习直至掌握;
③假设一个药物过敏试验的案例由学员完成操作;
④总结提高。
举
一过敏试验实例,这一护理操作是要为病人做过敏试验,在过敏试验前、中、后可能出现的问题,如何防治,更注重对病人的护理,使学生养成独立思考,发现问题
解决问题的能力,避免了由于简单内容反复讲解、示范给学生带来的厌烦心理,使学生熟练掌握操作的同时, 牢固树立了“以病人为中心”的整体护理思想。
实施健康教育:
健康教育是护理工作的重要职能之一。健康宣教可培养实习生的能力,促进有效的护患关系的建立。
选
择一个手术前患者或手术后恢复期的患者,在带教老师的指导下,预先评估患者的健康问题,随后制订出相应的健康教育计划,实习生对患者实施健康教育,带教老
师在旁边观察,必要时进行指导,并评价健康教育的实施效果,在健康教育实施过程中,学生亲自体验了护士作为护理照顾者和教育者的职能,潜移默化的促进了护
士的专业化角色转换过程。
临床护理教学的方法临床护理教学与课堂教学有很大的区别,在临床,学生会收到一定程度的监控和指导,而监督本身就会使学生产生压力,特别是对于初到临床的学生就更为强烈。因此,在临床教学中,需要根据学生的层次和教学目标的不同,遵循护理教育的模式,采取不同的教学方法。
临床带教制:
一
般是一个教师带一个或几个学生,学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。教师在学生进入临床前,根据教学大纲和学生的层次与目的,安排教学内容,
选择合适的教具和护理服务对象。学生进入学习环境后,由临床教师组织学生参观或进行操作练习,教师可以采取“一看二练三放手”的方式逐步教育学生进行护理
操作。通过带教,使学生避免工作失误,获得许多有价值的帮助。
经验教学法:
经
验学习是从经验中获得知识的过程,其实质是通过自己动手做进行学习。临床护理教学也是一个有严谨计划的经验学习过程,当学生在经过某一方面的护理实践后,
可以从经验中获得知识、能力、技巧,教师再引导学生自我思考和进行小组讨论,达到提高的目的。如应用静脉输液及护理达到熟练的过程就是典型的经验教学法。
临床护理查房:
临床护理教学查房可以帮助学生积累临床护理经验,其形式生动活泼,内容丰富,过程简单,记忆深刻。
在查房前应制定详细的计划,明确目的和程序,选好服务对象,发放案例摘要,查房过程中可以提问和讨论护理问题,查房结束后教师进行总结和评价。
临床护理查房:
临床护理教学查房可以帮助学生积累临床护理经验,其形式生动活泼,内容丰富,过程简单,记忆深刻。
在查房前应制定详细的计划,明确目的和程序,选好服务对象,发放案例摘要,查房过程中可以提问和讨论护理问题,查房结束后教师进行总结和评价。
临床学习计划:
首先由实习生所在学校向医院护理部提出总体实习计划;其次是护理部根据医院和实习生实际情况安排各科室、各专业的学习内容和时间;第三是各科室带教老师根据每个学生的能力层次、学习需求、专业目标、个人兴趣等结合教学大纲制定实习计划并实施。
实习前后讨论会:

实
习前讨论会一般在学生进入临床实习前要安排30分钟左右的时间召开实习前讨论会。在讨论会上,教师要明确告知学生实习的目的,安排实习的理由,实习的内
容、希望得到的目标及实习中应注意的事项等内容。实习后讨论会一般安排在实习刚结束时,正对当天的实习进行讨论,由学生自己主持,教师承担顾问的角色,在
整体上控制会议的进展,尽量保证每个学生均有参与机会。