本科教学管理

Ⅰ 怎么修改本科教学管理与服务平台的密码啊啊

非域帐户登录能由服务器管理员修改使用域帐户登录自修改密码能修改用户名按Ctrl+alt+del三键锁定界面修改密码按钮进输入原密码新密码
建议自己下去查查资料
这样的提问没有意义

Ⅱ 教育学和教育管理要本科报哪个好一点

1、教育学原理
《教育学》 人教版，王道俊 2009版(荐)
《教育学基础》 十二校联编 教育科学版出版社权（辅助看）
2、中外教育史
《中国教育史》孙培青 华东师大出版社(荐)
《简明中国教育史》王炳照等著，北京师范大学出版社（辅助看）
《外国教育史教程》吴式颖 人教社(荐)
《外国教育史》张斌贤主编，王晨副主编 教育科学出版社（辅助看）
3、教育心理学
《当代教育心理学》陈琦 北师大版(荐)
《教育心理学》 张大均主编 人民教育出版社（辅助看）

4、辅导资料
《凯程酷考333教育综合应试解析》 (荐)
《凯程酷考333教育综合应试题库》 (荐)

Ⅲ 如何进一步彰显本科教学工作的中心地位

高校肩负着“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新”四项基本职能。2011年暑期工作会议上，我提出大学必须坚守人才培养的根本使命。随后不久在普通本科教学工作会议上，又强调要进一步转变教育教学观念，牢固确立教学工作的中心地位，在全校形成支持教学工作的合力。自去年普通本科教学工作会议以来，全校上下认真贯彻会议精神，把教育教学工作放在所在单位的中心位置、突出位置，已基本形成了支持教学、服务教学、搞好教学的整体合力。不仅保证了我校教学工作的有序开展，而且形成了不同的特色。
任何一所高水平大学，无论是世界知名大学，还是国内一流大学，其本科教育都是一流的。国内很多好的大学，仍然把本科教育看成办学的根本，即便是研究型大学亦是如此。我曾在不同会议上讲过，如果说学校有一定的竞争力和影响力，在社会上得到广泛好评，实际上主要是本科教育。首先，本科生源质量好，基本上是在一本线上招生。学校面向全国30个省市招生，其中26个省市在第一批本科录取，今年有望增加到27个。而研究生招生情况则并不乐观，尽管今年招生的形势很好，但深层次地分析一下，报考我校硕士研究生的学生中，来自“985”和“211”高校的生源所占的比重还很小，这说明，在硕士研究生这个层面，没有很强的竞争性。此外，还有些硕士授予单位，是零报名零上线，或者是几个人报名零上线。博士研究生的生源情况更是如此。第二，我校人才培养的优势也在本科教育。学校影响大的仍然是本科毕业生，这些人把学校宣传出去了，影响出去了。所以，我们常说，校友是学校一张亮丽的名片。第三，从师资状况来讲，我们的优势仍然体现在教学为主上。科研能做出影响的仍然集中在少部分人，大部分教师的优势仍然体现在本科教学上。虽然他们科研上受些限制，但是在教学方面仍然是一把好手，有非常丰富的教学经验，学生满意度很高，这也是我们办好本科教育的优势。
因此，我们的长处在办本科。如果不扬长避短，不把本科教育继续巩固下去，学校的社会影响将会大大削弱。那么，如何把这些优势转变为本科教育教学优势，我认为还需要大家继续深化认识，转变观念，进一步巩固教学的中心地位。今天，我想讲“六个观念”转变。
一、将追求数量规模和外延拓展的观念，转变为质量优先、内涵发展
自2006年以来，学校逐步由”做大”向“做强”转变，总体上大家的思想认识是比较统一的，但还是存在这么一种现象：学院向学校争计划、争数量、争专业比较普遍。经常听到有院长说“我们老师要有课上”、“我们课时不饱满”、“我的专业不够多”，不停地开设新的专业，或者恢复以前停设的专业。在这种思想指导下，有时候没有考虑到学院自身的优势，过于强调追求数量。所以，每年学校安排招生规模时，招就处和教务处要跟学院进行多次交流。有的学院，学生人数已经很多，他不要求增加学生数量，但要求增加课时。有一个院长跟我说，学院好多老师现在还“吃不饱”。我想，你们学院几乎占了学校1∕4以上的教学工作量，还有教师“吃不饱”？这实际上还是有一种比较注重数量、规模以及外延，忽视内涵发展、质量优先的意识。
《国家教育改革中长期发展规划》明确指出“十二五”时期，高等教育要着力解决内涵发展、质量优先的问题。因此，我们要有实质性的转变。
二、将重科研轻教学的观念，转变为教学与科研并举、科研促进教学
重科研轻教学，与考核评比体制密切相关，职务、职称竞争，各类荣誉的产生都与科研有关系，因此就导致了大家比较重视科研，而教学谈来谈去还不如人家一篇权威刊物，客观地说，是有这么一种情况。我们应该改变这种思想，评教授的时候可以注重科研，因为教授科研不行是说不过去的；但副教授这一层次，应该更多地看重他的教学，教学效果、教学质量、教学评价。当然，今后在评教授的时候，我们也要更加注重对教学的评价。在日常工作中进行教学评价和科研评价时，要注意科研、教学评价并举。
科研与教学是相辅相成的，是一个相互促进的过程。这一点，我们长期从事教学的人都有这种体会。当你对这个问题有比较深刻的认识、研究，你在讲这个问题的时候一定讲得生动。反过来，你在教学中遇到了什么问题，你可能就会想办法解决这个问题。现在通讯很发达，你讲一个知识点的时候，学生可以手机上网查询相关资料，就可能查到老师讲错了。这就促使我们的老师上课之前一定要把有关的概念，特别是一些新的概念界定清楚，要进行相应的研究，要掌握足够的数据。总的来讲，教学也需要科学研究，科学研究也要服务于教学，培养人才是我们的根本任务。
三、重教书轻育人、重灌输轻互动的观念，转变为育教并重、教学相长
课堂上既要注重知识的传授，也要注重传道与解惑。现在，有的老师为了方便，把一周的课安排在一天，从上午一直上到晚上，这显然不符合教育教学规律。因此，研究生部、教务处、现代经济管理学院、职业技术学院以及继续教育学院，要把老师的课程适当地做些安排。一周累一天，其实对老师的身心也是一种透支，应该注重劳逸结合，要有一个休息恢复的过程。
老师上完课就走了，课后如何跟学生进行有效的沟通和交流呢？我们到其他学校去走访，约见相关的专家，几乎都是在办公室会见。学校正在逐步地创造条件，给教师配备相应的工作室，希望老师们充分利用工作室与学生进行交流。但从调研情况来看，使用效果不尽如人意。不少老师把工作室变成星期三、星期四学院集中后的休息室，学校的初衷没有体现。学院要采取相应的措施，确保有工作室的老师一周里至少要有一天或者两个半天在工作室。做不到，学院就收回，给需要的人。要求纪检监察部门对现有办公室的配置使用情况进行检查，若多次查看没有人的话，就要把工作室从学院收回。
四、将重管理轻服务、重硬件轻软件的观念，转变为管理服务并重、硬件软件并举
学校在制度建设、管理上还是抓的比较紧的，尤其是在维护教学秩序方面形成了强有力的手段，来保障整个学校的教学有序地进行。教务处、教学督导组，每周都有一个教学检查通报，抽查全校本科生出勤情况、老师上课情况，用动态的数据来反映。教务处有一个数据分析报告，以图表的方式直观地反映，特别是建立起了动态的数据。各学院和教研单位要好好地分析这些数据，在整个数据结构中自己处于怎么样的位置。为了更加完善，建议教务处对这些数据多一点文字性的分析。可以与高教研究所合作，形成一个年度的教学工作分析报告。以后我们评估的时候就有常态数据。在管理方面，制度严格，执行也比较规范。在管理过程中，如何体现服务呢？我们应该在管理中体现服务，在服务中体现管理，两者需要融合好。
目前很多单位比较重视硬件建设轻视软件建设，学校总体的办学条件是大有改观的，多媒体的座位数、计算机、语音设备等条件，以及通讯工具、校园网等方面都不错，但是在运用方面还是比较落后，有些数据还不能通过系统来集成，这是软件的滞后。我们在教学工作中要充分发挥软件的作用，提高管理服务效率。
五、将重举办专业轻对接社会需求的观念，转变为以需求为导向设置专业
我校毕业生的就业形势比较好，正是因为人才质量有保证，培养的人才受到社会欢迎，才有了招生的火爆，在全国26个省市一本第一志愿录满。但是有的专业也存在重专业建设轻社会需求的问题，应该引起足够的重视，要培养社会需要的人才。当然也存在热门专业和暂时冷门的专业，但是我们培养人才确实应该满足社会的需求，比如统计学专业，曾经一度社会不太认可，但是这几年统计学专业的学生特别好就业，一方面是我们优化了培养方案，另一方面是社会也更加重视统计人才。在制定培养方案的时候，要分析社会需求，知识能力结构，科学地安排“3+7+X”课程。
六、将重项目申报轻建设管理的观念，转变为申报和建设并重，把本科教学工程建设落实到日常教学质量提高
教育部启动了“本科教学工程”的6个项目，资助力度很大，我们要积极申报，同时也要重视建设工作。应该将重项目申报轻建设管理，转变为申报和建设并重，把本科教学工程建设落实到日常教学质量提高上来。申报只是一种手段，建设是途径，目的是提高本科教学质量。往往大家申报的时候特别热心，不断地总结经验，建设的过程又怎样呢，有的拿到项目以后不了了之，虎头蛇尾，没有把教学项目落在提高我们的人才培养质量上来。我们需要创造条件，鼓励申报，终极目标是人才培养质量的提高。

Ⅳ 教育管理本科

教育学本科毕业论文选题

001 知识经济对教育的挑战与应答
002 WTO与教育
003 教育与文化的关系
004 教育与人的解放
005 论课堂教学的有效性策略
006 教学的使命
007 教学中的师生交往
008 教师的教学语言
009 论教学的主体性
010 创造教育的历史
011 启发式教学的历史考察
012 孔子的教育思想
013 杜威教育思想及其启示
014 论陶行知的创造性教育思想
015 校本课程研究
016 中小学综合实践活动研究
017 中学生研究性学习问题研究
018 综合课堂研究
019 潜在课堂研究
020 德育课堂研究
021 隐性课程的德育功能
022 市场经济条件下的学校德育工作
023 论校园文化建设
024 中学生品德发展的调查与对策
025 教育管理中人性管理
026 校长负责制研究
027 学生管理研究
028 教育管理中的科学管理、人本管理、文化管理比较研究
029 教育管理职能的柔性化研究
030 教育管理组织的松散性研究
031 教育管理热点研究
032 中学生主动参与心理健康教育的理论研究
033 中学生主观生活质量的调查研究
034 学习困难学生问题研究
035 教师心理素质及其培养
036 情感因素在青少年教育中的作用
037 网络教学的设计
038 计算机辅助教学研究
039 网络教学的不足及其补充
040 远程教育研究

Ⅳ 北京农学院课程中心的申请选课是什么啊选课不是在本科教学管理系统吗

那个指的是网上的课程的样子。。网络视频课件公开课。。。我申请过。。。没大用

Ⅵ 武汉大学本科生教学管理系统的密码不对怎么办

武汉大学本抄科生教学管理系统的密码不对的应对方法：

去学院教学秘书处办公室直接找老师还原你的密码或者修改密码。

登录教学管理系统，选择左边导航条中的“用户管理”，点击“密码修改”（图21）。在输入框中输入旧密码、修改后的新密码两次，点击“确定”按钮，则密码修改成功。点击“退出登录”，则返回登录界面。

建议大家第一次登陆后，修改密码。若遗忘密码，可以到学院教学秘书处询问。

Ⅶ 教育管理本科毕业论文题目

教育管理专业本科毕业论文参考题目

1
．区域（市、县）教育整体和谐发展的理论与实践

2
．区域（市、县）教师队伍建设的实践研究

3
．区域（市、县）校长培训实践研究

4
．区域（市、县）教育特色发展实践研究

5
．区域（市、县）教育文化建设实践研究

6
．学习型教育组织（学校、幼儿园、教研（学科）室（组）
、班级）建设的理论与实践

7
．教育组织（学校、幼儿园）文化建设的理论与实践（或：
XX
学校（幼儿园）文化建设
实践研究）

8.
教育组织（学校、幼儿园）特色建设的理论与实践（或：
XX
学校（幼儿园）特色建设实
践研究）

9.
（学校、幼儿园）形象建设的理论与实践（或：
XX
学校（幼儿园）形象建设实践研究）

10.
（学校、幼儿园）管理伦理的理论与实践（或：
XX
学校（幼儿园）管理伦理实践研究）

11.
教育组织（学校、幼儿园）公共关系的理论与实践（或：
XX
学校（幼儿园）公共关系
实践研究）

12.
教育组织（学校、幼儿园）质量管理的理论与实践（或：
XX
学校（幼儿园）质量管理
实践研究）

13.XX
学校（幼儿园）
“以人为本”的教师（学生）管理实践研究

14.
中国古典教育管理思想对现代学校管理的启示研究

15.
学生伤害事故中的学校法律责任及有效处置

16.
学校危机管理的理论与实践研究

17.
中小学（幼儿园）教师管理中的激励机制研究

18.XX
学校（幼儿园）教师激励实践的研究

19.
校本管理理念下的教师培训研究

20.XX
学校教师校本培训实践研究

21.
新课改理念下的教师（
XX
课程任课教师、班主任）素养

22.
新课改与教师的多元化发展的理论与实践

23.
新课改理念下教师评价有效性研究

24.
教师管理的误区及对策研究

25.
新形势下教师职业荣誉感培养的理论与实践

26.
教师职业倦怠的规避实践研究

27.
新课改理念下的班级管理研究

28.
网络时代班主任工作素养研究

Ⅷ 休学期间可以进武大本科生教学管理系统吗

一般是可以的，因你属休学，还保留学籍，所以教务管理系统内仍有你的信息版，还保留你登录的权权限。但有的学校，要求每学期每个学生登录系统参加规定的活动，比如参与评教什么的，如果没有参与，系统会自动暂停登录权限。估计是这种情况，你可咨询学校教务处老师，他会告诉你怎样办。

Ⅸ 有谁知道本科教学管理系统为什么进不去吗

教务系统管理平台充分利用互联网络B/S管理系统模式，以网络为平台，为各版个学校教务系统的管权理提供一个平台，帮助学校管理教务系统，用一个帐号解决学校教务教学管理，并且学校可以自由选择学校需要的教务管理系统，灵活地定制符合学校自己实际情况的教务系统.

Ⅹ 专升本考入本科院校后学籍、教学管理和待遇是什么样的

1、学籍与教学管理。学生持《录取通知书》按规定的时间到录取学校报到，并办理版相应的学籍异动手续权，学籍及档案材料于9月1日前由推荐学校转入本科学校，编入本科相应专业的三年级，按照国家和学校有关全日制本科生教学、学籍管理规定管理。接收“专升本”学生超过30人的专业须单独编班。2、待遇。“专升本”学生享受国家和省普通本科招生计划招收的同一专业普通本科生的待遇，其学费、住宿费等执行同样的标准。各高校要按照国家有关资助家庭经济困难学生的政策规定，采取必要措施，帮助家庭经济困难学生完成本科教育。3、毕业。“专升本”学生修完或提前修完教学计划规定的全部课程，成绩合格或修满学分者，准予毕业或提前毕业，发给毕业证书。符合学士学位授予规定的，颁发学士学位证书。毕业后按照国家有关毕业生就业政策自主择业。