崤之战教案

① 急！谁有《宇宙的未来》 说课稿

http://www.oldq.com.cn/rjbgz/yuwen/ywjiaoan/jiaocan/200705/73971.html
不知你要的是不是这个专……属

② 关于高一课本中议论文的例子

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=17&class_id=236

『高中语文说课稿』高中语文说课稿 劝学

·一, 说教材《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文,本文文质兼美,在写法上非常独特,比兴写法,比喻论证的方法,都是值得学习的,作者较系统的论述了学习的重要意义和学习......
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『高中语文说课稿』高中语文说课稿 荷塘月色

·《荷塘月色》是职业高中语文教材第一册第一单元的第一篇课文,属于散文阅读与欣赏课,这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文,是典型的文学作品.文学作品的核心意义分析是教学活动......
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『高中语文说课』人教版高中语文 《腿与丑腿》说课稿

·腿与丑腿》说课稿 一、教材分析： 《美腿与丑腿》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情，情中有理,意......
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『高中语文说课』高中语文第二册说课 游褒禅山记

·《游褒禅山记》说课案 《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。一、说大......
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『高中语文说课』高一语文说课 烛之武退秦师

·《烛之武退秦师》说课一、大纲要求及本课在教材中的地位《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对......
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『高中语文说课』苏教版高中语文必修二《听听那冷雨》（节选）说课稿

·《听听那冷雨》（节选）说课稿 关于教材《听听那冷雨》是苏教版高中语文课本必修二“慢慢走，欣赏啊”专题第四模块“一花一世界”中的一篇文章。作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式......
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『高中语文说课』高中语文必修一《我有一个梦想》说课稿

·《我有一个梦想》说课稿 各位领导、老师，你们好！今天，我所说课的篇目是《我有一个梦想》。现就教材、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排及教学过程等方面加以说明。 一......
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『高中语文说课』人教版高一必修2《<诗经>两首》说课稿

·《<诗经>两首》说课稿 一、说教材 1、教材简析 这是人教版高一必修2第二单元古典诗歌的第一课。这个单元的诗歌可以说是高中学生学习古典诗歌的第一阶段，基本反映上古诗歌的......
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『高中语文说课』高中语文必修三《泪珠与珍珠》说课案例

·说课内容：一、说教材 1、课文地位本课文在《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第三册的第三单元。第三册高中语文以古代诗歌和古代、近代、现代散文为主，重在培养学生欣赏文......
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『高中语文说课』人教版高中语文必修一《要善于想象和联想》说课稿

·《要善于想象和联想》说课稿 课题《要善于想象和联想》[板书]，选自人教社版，高中一年级使用的语文新教材试验修订必修本第一册“写在、口语交际”部分第三单元第一课。说课内容共分......
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『高中语文说课』广东版语文必修2《菱角的喜剧》说课稿

·《菱角的喜剧》说课稿 一、 说教材 1、 说课的内容：普通高中课程标准实验教科书语文必修2，广东教育出版社出版。我说的是第三单元散文篇第10课。 2、 说编写意图和教材地......
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『高中语文说课』广东版高中语文必修二歌词四首说课教案

·歌词四首说课教案 我今天所说课的篇目是《歌词四首》，它是新教材广东版全日制普通高级中学语文教材必修二第二单......
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『高中语文说课』苏教版高中语文必修二《听听那冷雨》（节选）说课稿

·关于教材《听听那冷雨》是苏教版高中语文课本必修二“慢慢走，欣赏啊”专题第四模块“一花一世界”中的一篇文章。作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式，将少年生活的回忆、古诗画的意境和现......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 高一下《边城》说课稿

·一 说教材：《边城》选编在高中语文第二册第一单元，这一单元是小说单元，本单元是高中阶段的第一个小说单元是高中小说学习的起始点，可见本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 高一下《祝福》说课稿

·《祝福》说课稿• 一、教材分析 •1、教材的地位和作用 •《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中......
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『高中语文说课』高中一年级语文说课稿 《拿来主义》说课稿

·《拿来主义》说课稿 我所说课的篇目是《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一册第三单元（议论文）的第二篇。 大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《归去来兮辞》说课稿

·一、单元教学指要：汉魏晋是我国散文迅速发展的时期，其主要标志是：《史记》、《汉书》等纪传体史书的出现。西汉散文中最先发展起来的是政论文，而已贾谊的《过秦论》最为著名，文章总结了......
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『高中语文说课』高中语文《哦，香雪》教学实录及点评

·本课的教学目标是：研读小说文本，体察人物情感、把握人物在特定环境中的性格。 初听，这个开场白似乎和小说教学浑身不搭界，有点突兀。联系下文教学，就觉别具匠心：丁教师没有生硬......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《口技》说课教案

·高中语文说课稿 《口技》说课教案
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《林教头风雪山神庙》说课稿

·《林教头风雪山神庙》说课稿一、说教材 我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。 首先，它所处的单元......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《守财奴》说课稿

·《守财奴》说课稿一、说教材 1、该文所处的地位和作用 近些年来，对文学作品的考查，只注重诗歌和散文的鉴赏，而对小说的阅读鉴赏考查成了冷门。我们应当看到，近几年高......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《再别康桥》说课稿

·高中语文说课稿 《再别康桥》说课稿
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『高中语文说课』高中语文《归去来兮辞》说课稿

·一、开场白：各位老师，下午好。我说课的题目是《归去来兮辞》。二、说教材《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇课文。它是东晋大诗人陶渊明的作品。描写的是诗人辞官......
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『高中语文说课』人教版高中语文说课稿 崤之战

·今天我就课文《肴之战》第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课《肴之战》。课文讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。当时......
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『高中语文说课』《记梁任公先生的一次演讲》说课稿

·一.说教材 1.教材简析: 这是在学习第二单元的讲演稿之后,又接触的一篇讲演稿.它在内容和体裁上都不同于前两篇,它属记叙文,偏重于记述讲演的过程,突出讲演者的形象.......
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『高中语文说课』记梁任公先生的一次演讲》说课稿

·一.说教材 1.教材简析: 这是在学习第二单元的讲演稿之后,又接触的一篇讲演稿.它在内容和体裁上都不同于前两篇,它属记叙文,偏重于记述讲演的过程,突出讲演者的形象.而《最后一次......
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『高中语文说课稿』教版高中语文第一册 季氏将伐颛臾

·一, 教材分析 1, 本课教材的地位和作用. 《季氏将伐颛臾》这篇课文是人教版高中语文第一册中一篇课文,被列在先秦诸子散文单元的第一篇.它的位置决定了它的重要作用.其次,这......
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 雨霖铃

·说课教案一,教材分析: 1,教材的地位及作用: 《雨霖铃》是人教版高中语文第三册第二单元第8课《词七首》里面的一首词. 本单元主要是鉴赏唐宋诗词.唐诗和宋词是我国文学史上的......
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 巴尔扎克葬词

·教材分析这是一篇法国十九世纪伟大的浪漫主义作家雨果写给同时期批判现实主义作家巴尔扎克的追悼词,作为一篇演讲词,本文在字词的理解上也许并没有什么太大的困难,但要真正完成单元教学目......
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『高中语文说课稿』高中语文第一册说课稿 触龙说赵太后

·我说课的篇目是《触龙说赵太后》,它是全日制普通高级中学高中语文教科书(必修)第一册第五单元第四篇课文,属于自读课文.大纲对高中阶段在文言文方面的要求是: 诵读古典诗词和浅易文言文,......
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③ 急求高中语文《哦，香雪》的说课稿。。

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『高中语文说课』高中语文《哦，香雪》教学实录及点评

·本课的教学目标是：研读小说文本，体察人物情感、把握人物在特定环境中的性格。 初听，这个开场白似乎和小说教学浑身不搭界，有点突兀。联系下文教学，就觉别具匠心：丁教师没有生硬......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《口技》说课教案

·高中语文说课稿 《口技》说课教案
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《林教头风雪山神庙》说课稿..

·《林教头风雪山神庙》说课稿一、说教材 我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。 首先，它所处的单元......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《守财奴》说课稿

·《守财奴》说课稿一、说教材 1、该文所处的地位和作用 近些年来，对文学作品的考查，只注重诗歌和散文的鉴赏，而对小说的阅读鉴赏考查成了冷门。我们应当看到，近几年高......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《再别康桥》说课稿

·高中语文说课稿 《再别康桥》说课稿
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『高中语文说课』高中语文《归去来兮辞》说课稿

·一、开场白：各位老师，下午好。我说课的题目是《归去来兮辞》。二、说教材《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇课文。它是东晋大诗人陶渊明的作品。描写的是诗人辞官......
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『高中语文说课』人教版高中语文说课稿 崤之战

·今天我就课文《肴之战》第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课《肴之战》。课文讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。当时......
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『高中语文说课』《记梁任公先生的一次演讲》说课稿

·一.说教材 1.教材简析: 这是在学习第二单元的讲演稿之后,又接触的一篇讲演稿.它在内容和体裁上都不同于前两篇,它属记叙文,偏重于记述讲演的过程,突出讲演者的形象.......
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『高中语文说课』记梁任公先生的一次演讲》说课稿

·一.说教材 1.教材简析: 这是在学习第二单元的讲演稿之后,又接触的一篇讲演稿.它在内容和体裁上都不同于前两篇,它属记叙文,偏重于记述讲演的过程,突出讲演者的形象.而《最后一次......
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『高中语文说课稿』教版高中语文第一册 季氏将伐颛臾

·一, 教材分析 1, 本课教材的地位和作用. 《季氏将伐颛臾》这篇课文是人教版高中语文第一册中一篇课文,被列在先秦诸子散文单元的第一篇.它的位置决定了它的重要作用.其次,这......
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 雨霖铃

·说课教案一,教材分析: 1,教材的地位及作用: 《雨霖铃》是人教版高中语文第三册第二单元第8课《词七首》里面的一首词. 本单元主要是鉴赏唐宋诗词.唐诗和宋词是我国文学史上的......
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 巴尔扎克葬词

·教材分析这是一篇法国十九世纪伟大的浪漫主义作家雨果写给同时期批判现实主义作家巴尔扎克的追悼词,作为一篇演讲词,本文在字词的理解上也许并没有什么太大的困难,但要真正完成单元教学目......
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『高中语文说课稿』高中语文第一册说课稿 触龙说赵太后

·我说课的篇目是《触龙说赵太后》,它是全日制普通高级中学高中语文教科书(必修)第一册第五单元第四篇课文,属于自读课文.大纲对高中阶段在文言文方面的要求是: 诵读古典诗词和浅易文言文,......
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『高中语文说课稿』高中语文教材必修二歌词四首说课教案

·我今天所说课的篇目是《歌词四首》,它是新教材广东版全日制普通高级中学语文教材必修二第二单元诗歌单元扩展阅读中的一课.我的说课共分为五个部分,它们分别是:说教材,说教法,说学法,说教......
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『高中语文说课稿』高中语文说课稿 装在套了里的人

·一,教材的分析与处理 1,教材分析《装在套了里的人》是一篇短篇小说,它是俄国批判现实主义作家契诃夫的代表作,这篇小说通过对"套中人"别里科夫形象的塑造,淋漓尽致地揭露了沙皇专......
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『高中语文说课稿』高中语文说课稿 沁园春 长沙

·《沁园春 长沙》说课稿导语我们中国是一个伟大的诗的国度,文学艺术也起源于诗歌.一个人文学素养,文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何.综观新高考以来的诗歌鉴赏提的......
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『高中语文说课稿』高中语文说课稿 《赤壁赋》

·一,说教材 1,教材分析: 大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章,语言才能神情飞动,意趣横生,倘若在情和景交融之外,更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作......
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『高中语文说课稿』高中语文第二册说课稿 病梅馆记

·目 的:说明教材的特点和教学中采用的方法,说明教学中对学法的指导和教学实施步骤. 重 点: 说明教材特点及其教学实施方法. 一,关于教材《病梅馆记》是高中语文第二册第六单元......
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 漫话清高

·《漫话清高》说课稿我说课的题目是《漫话清高》,对这课的教学,我从教材,教法,学法,教学过程四个方面简单说明. 一,说教材 1,教材分析《漫话清高》具体编排在高中语文第三......
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『高中语文说课稿』高中语文第二册说课稿 归去来兮辞

·《归去来兮辞》说课稿(详案) 一,开场白:各位老师,下午好.我说课的题目是《归去来兮辞》. 二,说教材《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇课文.它是东晋大诗......
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『高中语文说课稿』苏教版高中语文说课稿 听听那冷雨

·关于教材《听听那冷雨》是苏教版高中语文课本必修二"慢慢走,欣赏啊"专题第四模块"一花一世界"中的一篇文章.作者调动了听,视,嗅等多种感觉方式,将少年生活的回忆,古诗画的意境和现......
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 灯下漫笔

·一, 说教材 (一),教材分析 《灯下漫笔》是高中语文第三册第五单元散文鉴赏教学的起始课,它是一篇非常有典型意义的杂文,鲁迅通过对中国历史的深入解剖,表达了对封建专制主义的......
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『高中语文说课稿』人教版高中语文说课稿 师说

·《师说》说课稿各位评委: 大家好! 今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析. 《师说》是第二册第六单元的一篇论说文.文中......
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『高中语文说课稿』高中语文第二册说课稿 游褒禅山记

·《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文.现依据教学大纲,考纲,教材,学情对本课的教学目的,教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明. 一,说大纲,考纲,教材和学情 (一......
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 泪珠与珍珠

·《泪珠与珍珠》说课稿各位领导,各位专家,大家好: 我是57中学的高中语文老师张美灵.我今天说课的题目是:《全日制普通高级中学教科书》第三册第三单元第三课《泪珠与珍珠》.我之所......
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 陈情表

·高中语文第三册只安排了一个文言文单元,《陈情表》是其中的一篇讲读课.高中阶段大纲在文言文方面的要求是:"诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇.掌握课文中常见的文言实词,文言......
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『高中语文说课稿』高中语文第四册说课稿 虎丘记

·各位评委,各位老师: 大家好! 我是永嘉县上塘中学的徐勇敏,今天我说的课题是《虎丘记》.《虎丘记》是高中第四册第六单元的文言散文.学习古代散文,在读懂课文,理解课文的基础上,欣......
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『高中语文说课稿』高中语文第四册说课稿 药

·《药》说课稿一,教材分析这是高中语文第四册第一单元的第一篇小说.本单元是小说单元,着重培养学生欣赏现当代小说的能力,欣赏的重点是小说的主题,结构和人物性格及描写技巧. 鲁......
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④ 语文教学设计常用的几种方法

。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺，也是我们在听课过程中最注意的方面，也是评价一节课成功程度的标准。一堂好课，一堂使人耳目一新的课无不是在课堂教学设计上有教者的精心思考和创造性的劳动。下面是本人在多年教学实践中的思考，谈谈语文教学设计经常用的几种方法。
一． 线索引导法在阅读散文的时候，我们一般用这种方法。所谓线索引导就是把文章的所有内容用文章的主线串通起来。散文一般是形散而神不散，文章的神就是我们要用到的线索，它能够把所以文章纲举目张地统领起来，我们抓住了它就能够居高临下地审视文章，从而能够深入地剖析文章内容。比如我们在教学《荷塘月色》一文时，抓住作者的心情变化这根线索，我们就可以分析作者在当时的心情和景色变化的互动情况。心随景变，情中有景，淡淡的月色和淡淡的喜悦和哀愁互相交融。《天山景物记》的线索是作者的进山路线，由外到内由低向高，天山迷人风光和丰饶物产在作者笔下井井有条。
二画面分析法
这种方法用于是由画面组成的文章。比如《秦晋崤之战》，全文是九个画面组成，我们一一分析了九个画面，就把全文分析到位了。从穆公咨询、蹇叔论战、蹇叔哭师、王孙满观师，到穆公认错，人物的音容笑貌无不一一清楚。还有在分析戏剧时，我们肯定要用场面分析。因为戏剧没有段落，只有场面。在分析《白毛女》中，我们就要把课文分成四个场面，一一分析，就可以把课文内容充分理解了
尤其在教古典诗歌时，我们不能够把握画面，就不能体会诗歌的情节和意境。景物由画面组成，全面、立体把握画面，把背景和画面中心理解清楚，我们就可以把这首诗歌欣赏透彻了。比如学习柳宗元的《江雪》，我们把“千山”和“万径”的空旷的背景和“独钓”的中心结合起来理解，学生就能够彻底了解这首诗歌的内涵了。
三． 情境分析法鉴赏诗歌一般用这种方法。中国的诗歌有情和景交融的特点。诗人一般用景来蕴涵自己的情感。所谓景中有情，情化为景，诗情和画意相结合。我们分析了景物的特点，理解景中的情感，就等于理解了诗歌的内涵。比如毛泽东的诗歌《沁园春.长沙》，我们认真分析上阕的景物描写，理解气魄宏大的“湘江秋景图”就知道毛泽东的伟大胸怀，有主宰中国大地的远大志向，有“浪遏飞舟”的伟大气魄。还有苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，上阕横写万里长江，纵写千年历史，场面雄奇壮观。这是一个英雄的场面，气势雄伟，为下面写周瑜出场做好了铺垫，为作者抒发情感做了充分准备。
四． 细节分析法
小说往往由情节组成。在写的过程中，只有处处注意细节的照应，才能够没有疏忽，用细节来表现人物，细节是作品艺术之树上的美丽的艺术之花。我们通过分析细节，就可以全面理解作品的人物和内容。比如《一碗阳春面》中，作者就处处用细节来表现人物的命运变化。母子三人的衣着打扮，三人吃面的数量，老板夫妇的表情变化，没有一处是随意写的，都是为表现人物服务的。
又比如《小桔灯》中，人物描写处处表现了小孩子的表情和动作，处处是那么入情入理。小女孩的搬动椅子用挪，看人是抬头看，打电话爬上椅子，我在房间里面，是用耳朵听到。这些细节表现了小女孩的幼小和能干。这样分析描写可以克服学生写作文，不注意情节照应，乱写一气的毛病，在写作中做到入情入理。
五． 表演示范法
有些课文是有强烈的戏剧性和动作性，我们可以用表演的方法，来对课文进行理解。让学生充分参与。可以调动学生学习积极性。比如我们教《皇帝的新装》一文，我们就让学生进行表演，让学生在表演中理解人物的性格特点，让学生在绘声绘色的表演中培养语言表达的能力，一举两得。还有在教《雷雨》中，在充分把握人物性格，理解人物台词的基础上，我们就让学生分别担任角色，在表演过程中，让学生理解周朴园的虚伪、冷酷、专制、血腥、反动；理解侍萍的善良、自尊、哀怨、痛苦。
在表演过程中，我们还可以培养学生的朗诵能力。用声情并茂的朗诵，可以帮助学生了解课文，体会课文的内涵，还可以培养学生的朗诵能力。比如在教学《屈原》节选时，其中的《雷电颂》是最精彩的一段，老师可以把孙道林先生当年在重庆演出时，成功地朗诵这一段，引起观众全体起立，长时间地鼓掌的背景告诉学生，并且做示范朗诵。这要比一般的讲解分析要好得多。尤其在教情感十分强烈的课文时，朗诵可以做到运用语言作媒体，把作品的思想感情直接注进学生的心田。比如在教《大堰河——我的保姆》时，如果教师和学生能够很好地朗诵，可以把学生感动得热泪盈眶。
艺术鉴赏法我们中国古代诗、词有非常丰富的美学内涵，如果只是读读，不去进行分析鉴赏，那么等于没有读。在对诗歌进行分析鉴赏时，我们可以用抓诗眼的方法。比如我们在让学生学习《朝发白帝城》时，我们就抓住“轻”字。诗人在被流放过程中，途中遇赦，心情愉快，顺江而下，船行飞快，归心似箭，全在一个“轻”字上表现出来了。又比如在分析《枫桥夜泊》一诗中，我们抓住“愁”字，去理解全诗。夜很深了，月已落，乌在啼，抒情主公没有办法入睡，江枫和渔火在两两相对似乎在幽幽地入眠，万般无奈，伏枕听时，夜深了，已经是夜半时分了，寒山寺的钟声在徐徐撞击抒情主人的心房。孤独、寂寞、无眠都在一个“愁”字上！在进行诗歌鉴赏中，我们还要注意运用人生的生活体验去帮助学生理解、欣赏，运用中国诗歌传统手法去理解诗歌
。例如中国诗歌经常运用赋、比、兴的手法，我们就要用这些方法来帮助学生理解诗歌
。比如我们在教《大堰河—我的保姆》中，作者因为牢房阴冷，神思飞扬，想到爱自己如同亲生的乳娘，就大量运用了赋的手法，来层层铺叙她的勤劳、善良，她的辛劳和痛苦，处处用对比的方法来把自己家庭的富有和精神痛苦进行渲染，具有震撼人心的艺术魅力。
以上是本人在教学过程中所做的几点思考。教无定法，形式永远为内容服务，我们要想找到一个非常理想的教学设计，就要不断地钻研教材，在教学实际中去摸索、研究。作者联系地址：江苏省邗江区甘泉中学邱龙涛

⑤ 秦晋崤之战中秦败晋胜的原因

轻敌 主将昏庸 秦军无律败崤山

秦穆公不听蹇叔的劝谏,秦师骄纵轻敌,招致失败。
参考资料： 沪教版）《秦晋崤之战》教案/高三教案 - 四川语文资源网

⑥ 鲁迅《灯下漫笔》（节选）说课稿

《灯下漫笔》说课稿一、文本在教材中的地位及其教学价值 《灯下漫笔》是人教版高中语文第三册第四单元的第一篇讲读课文，编者将本单元的四篇文章定位为“说理性散文”。“说理性散文”具有浓厚的思辨性和人文性，与高一册第二单元和高三册第三单元以记叙描写为主、重抒情的散文相比，是思维水平上的提升，与高五册第一单元“哲学随笔”相呼应，体现了教材编排的内在逻辑，也符合高中生认知由感性向理性发展的规律。基于这种认识，可以确定本单元的教学意义是在文本解读的过程中进一步巩固散文鉴赏能力，同时培养学生的思辨能力和人文意识。作为单元的起始课，《灯下漫笔》对于本单元教学目标的实现具有重要的意义。 《灯下漫笔》选自鲁迅先生早期杂文集《坟》，原文分“谈古”和“论今”两部分，选文是“谈古”部分。尽管选文与鲁迅的其它杂文相比，没有复杂的背景，语言朴实、叙事简洁、文脉清晰，但由于鲁迅先生的叙述方式比较独特、所传递的思想比较深沉，与学生的生活实际有相当的距离。在教学过程中对这种独特的叙述方式的解剖和对深沉思想的领悟有助于提高学生对语言敏锐的感受能力，养成深入观察思考的习惯，提高学生的思维品质和文化品位，进而发展的健康个性，形成健全人格。 二、 学生的知情结构及与文本的契合点 从知识结构的角度看，高二学生已经接触较多复杂散文，有一定的鉴赏意识，但这种意识只是概念化的模糊的影子，还不具备有意识的解读、鉴赏的能力，特别是面对难度较大的文章，这种能力往往显得很苍白软弱。当然，这种模糊的影子已经可以使学生敢于面对这类文章，至少在这类文章面前不会有畏惧感。 从情感结构的角度看，高二年学生已经基本摆脱初中生的稚气，其认知能力与情感能力都已经达到了相当的水平，基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向，可以并且愿意把目光更多地转向社会、历史、文化，关注人生和人性，关注人类整体的生存价值和意义。这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础，也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。 结合大纲要求、教材特点和学生实际确定以下教学目标。 1. 教学目标： (1) 抓住关键词句多角度研读品味，把握结构、理清行文思路，概括文章主旨。 (2) 学习由小及大、由事入理、情理交融的特点，进一步培养散文鉴赏的能力。 2.教学重难点。 (1) 教学重点：掌握文中由小及大的构思特点，了解鲁迅杂文语言的特点和规律。(2) 教学难点：学习文章事情理融为一体的风格，体会作者深刻的思想及其实现意义。 三、教学方法的选择 1.串讲法。对于鲁迅的文章，串讲法是更合适的选择。一方面，鲁迅的文章从语言到思想都有很强的时代性和独创性，学生难以把握要领，读懂其内在的深沉含义；同时，鲁迅作为文学大师，文章字字千钧，在看似平淡的语言表达过程中都蕴含着丰富的技巧，如果浮光掠影式的阅读往往会遗漏掉很多我们不愿被遗漏的有价值的东西；另外，对于散文佳作，如果将阅读教学还原到阅读的本原状态精读细品，更能品出味道，获取滋养。 当然，这种串讲并非老师唱独角戏，而要求教师要以一个阅读者的身份平等参与在学生解读文本的过程中，要引导学生进入课文，进入作者的思想，在文本情境和理趣的帮助下，领悟作者深沉的思想，获得能力的提升。 2.讨论法。讨论、研究是在对文本熟知的前提下的一种理性的提升，对于精品散文来说，研究与讨论必不可少。它可以促使学生在研究讨论的过程中养成分析问题的意识，将模糊的阅读鉴赏意识转化为一种能力，并迅速地巩固下来。 根据文本的特点，除了继续强化“圈点批注”等语文常规学习方法外，还应该引导学生掌握揣摩、品味的学习方法。 四、教学过程的安排及其认知意义阐释 阅读，特别是精读，一般都可以按“感知、理解、鉴赏、评价、吸收、运用”的过程来进行。基于这种认识，本课准备分三步走，前两步在课内完成，第三步引导学生的课外自主完成。第一步是“品味语言、把握结构、理清思路”，第二步是“领悟感情、概括主旨、评价特色”，第三步是“拓展阅读、交流讨论、迁移提升”。 第一步：品味语言、把握结构、理清思路。在以串讲的过程中，应从语言入手，通过对语言的解读逐步理清作者的思路和文章的结构。以下以第一部分为例说明串讲的过程及要点。 1.串讲、研读第一部分(1-5段)。 标题。从语法结构入手把握标题的特征：①偏正式结构，核心是动语素“笔”，意为“写作”，②修饰语“漫”，体现了文章内容和作者思绪，③修饰语“灯下”，渲染写作氛围，也可以透露出作者写作时的心境。[说明：标题一般都短小精悍，有助于对文章的把握，应培养学生养成分析标题的习惯] 第一段：①明确的叙述对象是“钞票”和“银元”；②关联词在结构文章中的重要作用，“连……也……”、“至于……，则不必……，也……”、“除了……之外，都是……，而且”、“但……”；③体会鲁迅先生叙述的层次性。[说明：展示文章内在的逻辑结构美和情感美是语文教学的重要任务，这种展示应该结合不同的文本特点随机选择。汉语虚词在结构文章中具有重要的作用，应该让学生明确。如有可能，可以再举《祝福》中的关联词的使用以加深印象。] 第二段：①上一段结尾写“受到打击”，下段以“就是……”承接，段与段之间的过渡自然；②对民众心理的精准描摹，本段的写作意图是“停止兑现”后民众的普遍心态是“降格以求”，但作者没有直接写，而是经过了几个层次的铺叙，体会这种写法的妙处及对作文的启发意义，这种叙述节奏的控制其实是一种情趣。③品味“溜”和“不讲爱国了”，体会鲁迅语言的风格：经常在叙述的过程中顺手一击加以讽刺。[说明：阅读是一个综合的心智活动过程，文章阅读过程中意义的建构必须借助一定的情境，而这种情境只能在对语言文字的解读中生成。] 第三段：①作者为什么要写到自己？②文学化的语言，对恐慌的类比联想,使语言更具形象性。③由第一段的“沉重累坠”到本段的“沉垫垫地，性命的斤两”反映了民众怎样的一种心理变化？[说明：对文章整体意义的把握是阅读的最终目的，但是这种整体把握必须建立在对所有局部语言准确理解的基础上。] 第四段：作者为什么可以从“降格兑钞而非常高兴”联想到“我们极容易变成奴隶”？它们有什么内在的联系？(心理变化类似) 第五段：这一段与第四段之间是什么关系？（本段以“假如……”开头对第四段的判断进行假设性的心理分析与论证）[说明：借助文章强有力的逻辑结构可以摆脱割裂文本阅读的缺陷，提高学生的对文章整体把握的能力。] 2.串讲、研读第二部分(6-11段)(略) 3.串讲、研读第三部分(12-14段)(略) 4.在串讲的过程中理清作者的思路和文章的结构，并引导学生学习“由小及大、由事入理”的结构特点。 第一部分（1—5）：由兑钞小事引出“我们极容易变成奴隶”这一深刻思想。 第二部分（6—11）：回溯历史，紧扣史实，将中国历史总结为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。 第三部分（12—14）：讽刺现实，展望未来，发出对第三时代的召唤。 第二步：概括主旨、领悟感情、评价特色。在师生一起对文章的深入研读后，学生对文章已经没有阅读的障碍，对文章的内容与思想也有基本的了解，但这仍然是一种局部的、感性的认识，必须通过研究和讨论形成对文章整体而理性的认识，而研究和讨论是以问题的驱动的，所以必须精心设计问题，诱发学生研究讨论的兴趣。 1.针对课文的定向讨论：文章的谈论对象有哪些？有什么观点态度，下了什么结论？在下结论的同时又蕴含着怎样的情感？ 启发引导过程：这个问题涉及文章的主旨，主要目的是培养学生的综合、概括能力和对作者观点态度和情感的把握能力。 [①对象：中国人(百姓)，统治者(一种暴力)，中国社会(时代)。 ②结论：对于中国人，作者认为“中国人向来就没有争到过‘人’的价格，至多不过是奴隶”和“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分欢喜”。对于统治者，作者没有明确地说出，但我们根据文章可推断出：统治者对百姓只是进行期瞒、压迫、剥削、杀戮，从来没给过他们做人的资格。对于中国社会，作者认为，中国社会可以直截了当地概括为两个时代，即“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。 ③情感：作者对百姓是“哀其不幸，怒其不争”；对统治者饱含憎恨，无情地鞭挞、揭露和嘲讽；对中国社会的未来充满热切的期待。] 2.开放式的课堂讨论：作者把中国历史概括为两个时代，联系课文及自己的知识储备谈谈你是否同意这种概括？你觉得作者所号召的第三时代是什么时代？ (三)板书设计 板书一： 板书二：中国百姓——极易变为奴隶，变了之后还万分欢喜——哀其不幸，怒其不争 统 治者——对百姓期瞒、压迫、剥削和杀戮——憎恨、鞭挞、揭露、嘲讽 中国社会——想做奴隶而不得、暂时做稳了奴隶——对第三样时代热切期盼 (四)作业设计 1. 有评论家认为，鲁迅杂文集《热风》中的杂文更接近“感”，而《坟》中的杂文更接近“论”，往往“以细密的逻辑层层推进，说理充分”，请结合原文进行具体的阐释。 2.主题阅读：在互联网上查找并阅读有关“国民性”的文章，写一篇《灯下漫笔》的读后感

⑦ 《呐喊》自序 说课稿

http://www.isud.com.cn/showdown.asp?soft_id=20952
《<呐喊>自序》说课稿
各位老师：我今天说的课是高中语文第一册第四单元序言的第一课《呐喊自序》，本文是小说集的序言，鲁迅在这篇序言中，通过回顾自己从19世纪末到五四时期的经历、自己的思想发展和探索救国救民道路的历程，说明了写作《呐喊》的缘由及《呐喊》的主题。
结合单元教学目的、教材本身特点，结合本班学生实际情况确立教学目标如下：
教学目标：
了解鲁迅生活经历和思想发展过程；
理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
教学设想：
本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
教学重点：鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
教学难点：鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作〈〈呐喊〉〉的缘由。
教学方法：针对本课的教学重点，难点。我将采取1，研读教学法。“研读”指研究性阅读。具体地说就是指导学生借助相关资料反复阅读和理解课文，变学生被动地听讲为学生主动

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『高中语文说课稿』高中语文说课稿 劝学

·一, 说教材《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文,本文文质兼美,在写法上非常独特,比兴写法,比喻论证的方法,都是值得学习的,作者较系统的论述了学习的重要意义和学习......
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『高中语文说课稿』高中语文说课稿 荷塘月色

·《荷塘月色》是职业高中语文教材第一册第一单元的第一篇课文,属于散文阅读与欣赏课,这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文,是典型的文学作品.文学作品的核心意义分析是教学活动......
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『高中语文说课』《<呐喊>自序》说课稿

·《<呐喊>自序》说课稿各位老师：我今天说的课是高中语文第一册第四单元序言的第一课《呐喊自序》，本文是小说集的序言，鲁迅在这篇序言中，通过回顾自己从19世纪末到五四时期的经历、自......
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『高中语文说课』《过秦论》说课稿

·一、开场白：各位老师，下午好。我说课的题目是《过秦论》。二、说教材《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的......
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『高中语文说课』人教版高中语文 《腿与丑腿》说课稿

·腿与丑腿》说课稿 一、教材分析： 《美腿与丑腿》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情，情中有理,意......
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『高中语文说课』高中语文第二册说课 游褒禅山记

·《游褒禅山记》说课案 《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。一、说大......
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『高中语文说课』高一语文说课 烛之武退秦师

·《烛之武退秦师》说课一、大纲要求及本课在教材中的地位《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对......
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『高中语文说课』苏教版高中语文必修二《听听那冷雨》（节选）说课稿

·《听听那冷雨》（节选）说课稿 关于教材《听听那冷雨》是苏教版高中语文课本必修二“慢慢走，欣赏啊”专题第四模块“一花一世界”中的一篇文章。作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式......
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『高中语文说课』高中语文必修一《我有一个梦想》说课稿

·《我有一个梦想》说课稿 各位领导、老师，你们好！今天，我所说课的篇目是《我有一个梦想》。现就教材、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排及教学过程等方面加以说明。 一......
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『高中语文说课』人教版高一必修2《<诗经>两首》说课稿

·《<诗经>两首》说课稿 一、说教材 1、教材简析 这是人教版高一必修2第二单元古典诗歌的第一课。这个单元的诗歌可以说是高中学生学习古典诗歌的第一阶段，基本反映上古诗歌的......
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『高中语文说课』高中语文必修三《泪珠与珍珠》说课案例

·说课内容：一、说教材 1、课文地位本课文在《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第三册的第三单元。第三册高中语文以古代诗歌和古代、近代、现代散文为主，重在培养学生欣赏文......
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『高中语文说课』人教版高中语文必修一《要善于想象和联想》说课稿

·《要善于想象和联想》说课稿 课题《要善于想象和联想》[板书]，选自人教社版，高中一年级使用的语文新教材试验修订必修本第一册“写在、口语交际”部分第三单元第一课。说课内容共分......
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『高中语文说课』广东版语文必修2《菱角的喜剧》说课稿

·《菱角的喜剧》说课稿 一、 说教材 1、 说课的内容：普通高中课程标准实验教科书语文必修2，广东教育出版社出版。我说的是第三单元散文篇第10课。 2、 说编写意图和教材地......
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『高中语文说课』广东版高中语文必修二歌词四首说课教案

·歌词四首说课教案 我今天所说课的篇目是《歌词四首》，它是新教材广东版全日制普通高级中学语文教材必修二第二单......
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『高中语文说课』苏教版高中语文必修二《听听那冷雨》（节选）说课稿

·关于教材《听听那冷雨》是苏教版高中语文课本必修二“慢慢走，欣赏啊”专题第四模块“一花一世界”中的一篇文章。作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式，将少年生活的回忆、古诗画的意境和现......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 高一下《边城》说课稿

·一 说教材：《边城》选编在高中语文第二册第一单元，这一单元是小说单元，本单元是高中阶段的第一个小说单元是高中小说学习的起始点，可见本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 高一下《祝福》说课稿

·《祝福》说课稿• 一、教材分析 •1、教材的地位和作用 •《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中......
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『高中语文说课』高中一年级语文说课稿 《拿来主义》说课稿

·《拿来主义》说课稿 我所说课的篇目是《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一册第三单元（议论文）的第二篇。 大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《归去来兮辞》说课稿

·一、单元教学指要：汉魏晋是我国散文迅速发展的时期，其主要标志是：《史记》、《汉书》等纪传体史书的出现。西汉散文中最先发展起来的是政论文，而已贾谊的《过秦论》最为著名，文章总结了......
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『高中语文说课』高中语文《哦，香雪》教学实录及点评

·本课的教学目标是：研读小说文本，体察人物情感、把握人物在特定环境中的性格。 初听，这个开场白似乎和小说教学浑身不搭界，有点突兀。联系下文教学，就觉别具匠心：丁教师没有生硬......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《口技》说课教案

·高中语文说课稿 《口技》说课教案
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《林教头风雪山神庙》说课稿

·《林教头风雪山神庙》说课稿一、说教材 我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。 首先，它所处的单元......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《守财奴》说课稿

·《守财奴》说课稿一、说教材 1、该文所处的地位和作用 近些年来，对文学作品的考查，只注重诗歌和散文的鉴赏，而对小说的阅读鉴赏考查成了冷门。我们应当看到，近几年高......
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《再别康桥》说课稿

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『高中语文说课』人教版高中语文说课稿 崤之战

·今天我就课文《肴之战》第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课《肴之战》。课文讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。当时......
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『高中语文说课』《记梁任公先生的一次演讲》说课稿

·一.说教材 1.教材简析: 这是在学习第二单元的讲演稿之后,又接触的一篇讲演稿.它在内容和体裁上都不同于前两篇,它属记叙文,偏重于记述讲演的过程,突出讲演者的形象.......
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『高中语文说课』记梁任公先生的一次演讲》说课稿

·一.说教材 1.教材简析: 这是在学习第二单元的讲演稿之后,又接触的一篇讲演稿.它在内容和体裁上都不同于前两篇,它属记叙文,偏重于记述讲演的过程,突出讲演者的形象.而《最后一次......
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『高中语文说课稿』教版高中语文第一册 季氏将伐颛臾

·一, 教材分析 1, 本课教材的地位和作用. 《季氏将伐颛臾》这篇课文是人教版高中语文第一册中一篇课文,被列在先秦诸子散文单元的第一篇.它的位置决定了它的重要作用.其次,这......
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 雨霖铃

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⑧ 《过秦论》的教学讲解或教案

过 秦 论
一、教学目的
1了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。（难点）
2了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。
3掌握文言实虚词、词类活用、特殊句式、通假字和古今异义等文言基础知识。
4背诵课文三四五段（重点）
二、教学重难点
1掌握文言实虚词、词类活用、特殊句式、通假字和古今异义等文言基础知识。（重点）
2背诵课文三四五段（重点）
3了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。（难点）
三、教学方法
1. 诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文章疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。
2. 评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们的具体赏析该文的写作的独到之处。
四、教具准备
多媒体、教学光盘。
五、教学时数
两课时。
第一课时
一、 教学要点：
了解作者的生平概况和他写作本文的目的；了解秦国日益强盛的情况；译析一、二段。
二、教学过程
1、作者介绍、解题（板书课题及作者）
贾谊（前200-前168)，西汉洛阳人，年青时就有才名，经人荐举，被汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张，但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，经常哭泣，以至郁郁而死，年仅33岁。后人辑他的文章为《贾长沙集》，另《新书》十卷。
贾谊是汉代杰出的政论家。他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。
（详见《非常学案》及注释）
2、生朗读一、二段，正音。
崤函：xiáo 雍州：yōng逡巡:qūn镞:zú蒙恬：tián鞭笞：chī隳：huī

锋镝：dí瓮牖：yǒu墨翟：dí氓隶：méng锄耰：yōu棘矜：jíqín

钩戟：jǐ长铩:shā度长些大：ó2cháng

3、译析一、二段，理解文意。
第一段写了什么？
答：第1段叙秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据肴殳函之固,拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。
第二段写了什么？叙述了哪几位秦国国君时期的事？

答：第2段叙秦王朝的扩张发展.。惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王90年的历史
问：是怎样叙述这九十年的历史的？（详见教案选）

地利－－据、拥
固：险要地方。 条件 人和－－君臣固守
窥：伺机夺取。 1、始强 内政－－务、修
斗：使相斗。 政策
既没：已死。 外交－－外、斗
弱：使动用法。 文治：蒙故业，因遗策
与：结交。 武功：六国－－合纵缔交
一：数词用为名词。 2、日强 秦国－－九国不进
之属：这一类人。 结果：纵散约败
伦：类（不伦不类）。 割地赂秦
延：迎。
厚：宽厚而爱人（厚道）；赏厚而信（深，重。信，有信用。）
厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味浓）
通：通其意（沟通）；道路不通（通过、顺畅）不肯为通（通报、传达）
通今博古（通晓）；通夜不寝（整、全）
4、布置课后作业
（1）复习巩固课堂学习内容。
（2）预习课文余下的三段。（找出课文中的文言基础知识，识记）

第二课时
一、教学要点：
译析三至五段；总结课文；完成练习；背诵三至五段。
二、教学过程
1、复习旧课
《过秦论》的写作目的是什么？
“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）
注音：崤；逡；笞；隳；镝；牖。
2、讲析三、四、五段。（方法：读、讲、背）

多义词：
制：制其兵 （控制，统率） 金：金人十二 （铜）
制其弊 （制服） 金城千里 （牢固）
制六合 （控制） 闻金声而止（锣）
增其旧制（规模） 势：攻守之势 （形势）
制礼作乐（制定） 兵势强盛 （势头，力量）
周制，…（制度） 万乘之势 （权力，势力）
家：以六合为家 （家庭）。
大夫统治的地方叫“家”；诸侯统治的地方叫“国”。
析讲:
三段:秦始皇是怎样统一天下的？统一天下后实行了什么样的政策？
外交上，执长策而御宇内。用武力统一中国以后，国力空前强盛。
开头用五句话写出了“威震四海”的局面。接着又以“百越俯首”“北却匈奴”的事例，写秦始皇统一六国以后，又扩展了版图，巩固了边疆，国力强大之极。
第二层，执敲扑而鞭笞天下。“废道焚书”、“隳城杀杰”，迅速把它的统治置于同人民敌对的地位。更有甚者，他穷兵黩武，想凭借险要的地势（“践华为城，因河为池，据亿仗之高，临不测之渊以为固”），和依靠“良将劲弩”、“信臣精卒”来实现自己的统治，自以为这样就奠定了“子孙万世之业”。
以上三段是本文的第一部分，叙述了秦国从开始强大一步步发展到统一中国以后赫赫威势。作者这样写，都是为下文写秦国的迅速灭亡做衬托文章。
四段：强大的秦国是怎样灭亡的？
这一段的第一句，对秦国的势力的强大再扬一笔，做足文章；接着，用“然而”一词，调转笔头，把整个文章转到反面。先写陈涉出身，次写才能，再写人力，后写物力，接着，写由陈涉起义引起的巨大反响，“天下响应并起亡秦”。这一段是本文的第二部分，写秦国在陈涉发动的起义面前迅速灭亡的史实。
五段：秦朝迅速灭亡的原因是什么？
这一段在上述大量历史事实的基础上，对秦朝迅速灭亡的原因进行总结。（见板书）拿秦与陈涉进行比较，照应第1－3段与4段，最后用“何也”引出全文结论。
3、辩证分析：怎样看待秦亡的原因？作者的看法是否正确？
从结论中可以看出，作者是主张“施仁义”来统治的。这种思想属于儒家的政治思想的范畴，是对孟子“施仁政”这一思想的发挥。从历史唯物主义的观点来看，秦国的逐步强大以至迅速灭亡，有着经济的、政治的多方面原因，不能以“仁义不施”作为唯一的原因。但是，应该看到，秦朝的统治者奉行愚民政策，激化了矛盾，的确是秦朝灭亡的重要原因之一。同时，作者“施行仁义”的主张是针对汉初的政治而提出来的，在客观上对人民是有利的，所以有它一定的进步意义。
4、归纳主题
本文论述了秦朝由盛到衰的变化中所犯的过失，分析总结了秦朝灭亡的原因，申述了作者关于治国应施仁义的主张。作者的目的是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。
5、分析写作特点
A、列举大量事实进行论证（举例论证）
1－3段皆写秦强，作者列举大量史实，先写始强，次写日强，最后写秦终于统一天下，建立了巩固的统治。写来气势充畅，有如江河行地一泻千里。4段用“然而”一转，写出了秦国的迅速灭亡。5段对以上事实进行比较分析，最后用“何也”问句导出全文结论。
这种列举大量事实进行论证，最后得出结论的方法，收到了水到渠成之功，具有很强的逻辑力量。
B、对比论证 （1－3段与4段对比；5段内比；2段内比）
C、对偶、排比，广泛运用。（整句：对偶、排比）
6、作业：完成练习题。
7、本篇为何从秦孝公写起？能否舍去一、二段？
（培养辐射思维能力、扩散思维能力）
上篇：从秦孝公写起，如何变法，富国强兵－－攻 开头
《过秦论》 中篇：从秦并海内，得到人民仰望写起 由全
《过秦论》 下篇：从秦的地势险要写起（暗示涉首难后还可守住） 篇内
攻势守势不同 （上） 容决
各篇论点 不注意安定，造成灭亡 （中） 定
涉首难后用地形安民不可有作为（下）