片段教学点评

㈠ 如何评价谈感受作文教学片段评课稿

评改学生的作文是绝大多数小学语文老师的一大难题,很多语文老师一直习惯于“学生写,教师评”的单一评价方式,老师很辛苦,但常常达不到预期的效果.根据笔者多年的小学语文教学经验,在本论文中想谈谈小学语文老师如何打破单一的教师评改作文的模式,尝试着创建以学生为主体的多元化的评价作文的模式.这种评价要以关注学生个体为前提,实现“以人为本”的作文教学特色.一、作文评价主体多元化为了改变传统的以教师为主体的评价方式,我试着让学生,家长,老师一同评改学生的习作,这样就实现了评价主体的多元化.评价主体的评价办法也要多样化,一反常规的写评语的单一模式,我们可以尝试以下几种方式：1、抽样平抽样平是说可以从全班同学的作文当中任意抽取样本,老师和同学们一起评价,各抒己见,指出这些作文的优点,更能如实的说出它的不足.这样评的好处是：公平,全面.因为每一位学生的作文都有被抽中的可能性,所以学生在写作文时就会更加用心,更加投入,这也可以说是一种很好的激励学生认真写作的办法.2、张贴平这种评价方式能充分利用教室的墙壁,把全班同学的作文都张贴出来,然后自由选择评价对象,在作文课上大谈感受和想法.由于学生害怕自己的作文写不好在同学面前丢脸,可能就会认真作文了,这是一种极好的评价机制,同时也提高了学生的写字功底,谁愿意让自己的作文写得乱七八糟的张贴在墙壁上让公众过目,现在的学生的自尊心是很强的.3、推选平这种评价方式是全班学生公开、民-主的推选出本次作文中写得较好的,具有特色的文章,然后师生共同评价,评价的方式可以是口头的,也可以示书面的.这种方式的好处是择优而平,能起到典范的作用.当然也有它的不足之处：涉及的学生数量少.这种多元化的评价方式由于评价主体的多元化,就克服了传统的那种学生被动就受评判的单一状态,使得学生的作文的读者增多,对学生作文的关注者增加,学生的写作的积极性和热情自然就会高涨,学生的习作水平就会不断提高.二、评价的内容多元化传统的作文评语,语文老师重点放在学生的内容、立意、用词方面,为了避免这样死板、套式化的评语,我们可以将作文评价的内容扩展.例如内容是否来自生活;构思是否有创意;写后是否经过了认真修改;写作的过程是否采纳了他人的合理化建议;文章是否说的是真话,抒发的是真情;思想是否明朗健康;写作所占用的时间是否合理,达到课标的要求,或超过要求;书写是否认真;本次写作的态度是否端正;作文是否有突出的值得大家学习的优点;作文是否和本人平时的个性相符合等等.这样从多围的角度设计作文评价,就能充分体现语文学科本身的特点,把语文学科的工具性和人文性统一起来,有利于学生个性化的作文,同时也提高了学生自身的素质和非智力因素的发展水平.这样就避免了为评价学生的作文而评价的被动局面,能真正促使学生各方面的发展.三、评价的标准多元化用一把“尺子”的标准去衡量学生的作文的优缺,很容易伤害学生的自信心,多一把衡量的“尺子”,就会多一些你满意的学生,多一些人情化的评价,就会多一些喜欢作文的学生.1、对差等生的评价写作水平较低的同学,语文老师在评改其作文时要注意肯定其作文在原有水平上哪怕小小的进步,如全文中只有一句话写得好也要拿出来在作文讲评课上读给同学们听,甚至是用准确了一个词都要欣赏给大家,这样差等生的心态就会转变,久而久之会喜欢上语文老师,会喜欢作文,语文水平会提高的,心理学家告诉我们,个体的人是在不断被肯定、被赞扬中自信起来的,进步的.除了发现差等生的优点外,教师当然更应该中肯的指出他们需要改进的方面,例如多帮助他们纠正错别字,帮助他们把句子写通顺,帮他们调整一下文章不合理的顺序等.总之,本着“以人为本”的阳光心态,以爱心关爱他们的作文,用责任心来关顾他们的作文,而不是一味的批评,摇头叹气的否定,差等生会有进步的.编辑提醒:请注意查看“”一文是否有分页内容.

㈡ 《马说》，说谁呢──《马说》教学片断及点评

《马说》，说谁呢？ ──《马说》教学片断及点评 执教：湖北省武汉市江夏区五里界中学 徐强 点评：湖北省武汉市江夏区五里界中学 彭敦运 真烦人，这个学校待遇差，事情总多！ 这不，每年一次的校际教学交流活动又开始了。参加工作六年，前三年学别人的，这两年，别人学我的。好不容易在教学上有了点收获，也许自己感觉翅膀也硬了，临近一学期末，一些优秀教师在偷偷地琢磨挪个地发展。我啊！算不上很优秀，但也被一些领导和老师誉为中学近几年最具潜质的“千里马”之一。虽然能得到领导和群众的肯定，还能受到许多学生及其家长们的欢迎，但毕竟身处农村，而这学校，学生层次不一，长时间呆下去，用某个教研员的话说，“环境造就人，也会影响人”。一段时间内，我总自感此地难发挥千里之能，“力有余而地不广”啊！奈何，奈何？ 接受任务后，自然少不了一番精心的准备。毕竟……这也许是我在这里的告别演出了。哎！ 课在期盼中开始了…… “……一食或尽粟一石……食之不能尽其材……”学生们摇着头晃着小脑袋背诵着课文《马说》，教室一片祥和之气，来听课的领导和老师们的脸上都露出了满意的微笑，我也暗自高兴。 我下意识地看看挂着教室后的时钟，还剩五分钟。不要紧，这课文虽然短，但我采取的是浅入深出、后发升华的教学策略。这五分钟是我留给学生自主质疑探究的活动时间。于是，在学生背诵之后，我轻松地说：“同学们，今天，我们共同学习了韩愈先生的《马说》，刚才大家的表现我很满意。”我故意停顿了一下，有的听课老师和学生不自觉地看了看手表，疑惑地望着我。我暗暗高兴，接着说：“一篇文章学到什么地步才算终结了呢？难道大家对这篇文章没有其他问题了吗？”我环视着教室，有些学生跃跃欲试。“有什么想法，有什么问题，说吧，问吧！”我亲切地说。 这时，刘雄把手举得高高的。这孩子，是我们学校一老师的独苗，平时很活波的，往日和我的关系也是最亲密的。今天上课他居然很沉闷，一点也不抬我的“庄”！这时快要下课了，难道他想“力挽狂澜”，好好表现一下吗？这家伙，总有惊人之说！好吧，就点他吧！ “这个问题……你提出来对我们复习本节课内容很有帮助，我想请个同学帮你解答，好吗？”我随意地说到，而一些学生也举起了手。 “不！老师，我想请您亲自回答！”刘雄固执地说。全班忽然寂静无声，听课老师也停下记笔记的手，注视着我。“这家伙，搞什么鬼啊？”我纳闷着，走到他身边，小心地说：“好吧，大家一起来监督徐老师是否也理解了作者写作意图啊！”我一字一词地慢慢地说：“《马说》这篇文章借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残人才、压抑人才，也表现了作者的愤愤不平之情。……你……还有什么问题吗？” “老师，那你说，这千里马找不到伯乐，那还是千里马吗？”刘雄一副不依不饶的神情。 “嗯，这个问题有点意思！”我露出了微笑，反问他：“那你认为千里马在没发现出它的才能之前，它有日行千里的才能吗？”教室开始骚动了，有的学生开始交头接耳着。 “作者说的原因是‘食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得’，并且驾马之人‘策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意’，就算‘虽有千里之能，安求其能千里也’？”教室响起了掌声，我也使劲地点着头。刘雄言犹未尽：“可是，没有给予千里马应有的待遇和机会，那千里马还是千里马吗？它真会‘泯然众人矣’吗？” 是啊，千里马之所以称作“千里马”，肯定有它超越一般马的才能。可是，就算一匹马真有千里之能，而那饲养它的人却没有给予它相应的待遇，得不到相应的待遇，那马能日行千里吗？表现不出千里之能，那还算是“千里马”吗？如果说偶尔还能昙花一现，展示一下千里马的风采，但长期得不到千里马的礼遇，千里马错过了最佳培养时期，以后它只能是百里马了！唉，现在的我岂不是那可怜的“千里马”啊？！ 可现在是在上课啊！我怎么这伤感？我这想法能跟学生说吗？这时，我发现学生们的表情振奋，仿佛很激动的样子。“他们怎么了？莫非……”我看看了刘雄，这孩子很有灵巧。我想调动的事情还只是悄悄进行，难道这么快就从领导传到全校老师，然后又传到教师子女。那现在……瞬间，我若有所悟。完了，他们都已经知道我想走的事情。 唉，这群孩子！作为一个新派的有个性的语文教师，他们喜欢我是自然的。但我飘逸的教学风格之外还有近乎严厉的督导，他们也多有怨言啊！我的离去应该颇受一些“自由派”欢迎吧？想当初接手这个班的时候，我幽默的课堂兼严格的训练辅导让一些学生爱恨交加，有些散漫成惯的学生还一度想让我“左迁”呢！幸好我调度有方，在几次较量中，我终于坐稳了“武林盟主”一位。这大半年，我的新政在孩子们的支持下顺利推行，吸引了别班师生的眼球，还多次以优异的成绩征服了全校师生。可我，身处这校已经多年了，家人也多次劝我调到比较近的学校上班，但我总想先干出一番事业再走。为此，我的女友也与我冷战分手了。 痛苦过，伤心过，我还是坚持着自己的选择。如今，我仿佛下定决心离开。或许，森林的尽头就是草原，小溪也终要流归大海啊！我下意识地看了看同行，勉

㈢ 急求答案，写出两份片段的评析

废话

㈣ 片断教学的评价

评价片段教学应注意做到四点：一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向。二看客观性，即从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。三看整体性，既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快的提高专业理论水平和业务能力，所以评者也应做必要的准备。
评价的关键是制定和把握科学的评价标准，优秀的片段教学应做到以下几点： 片断教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。比如：下面请大家自由发言，谈谈自己读完课文的体会。如果马上评价说：“你很真诚。”“你有结合实际来谈体会，很好！”可以说这两句评价本身都很不错，但在片段教学里就不怎么合适，我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来，比如可以这样说：“哦，你是说------，你的回答很真诚。”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。当然，不是每一个评价都应这样，我说的是能突出片段重点的地方。
所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键，下面再具体谈谈该如何进行评价。比如教师提出：“请同学们默读这个自然段，思考这一自然段主要写了什么？”之后，我们评价：“我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。”“有的同学读完后还和同桌交换看法，这是合作学习，应该坚持。”
――这种评价是学习方法的指导。
比如：“老师想听你们读读这句话，看看谁能读出自己的感受。”
马上评价：“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力，能告诉大家为什么这样读吗？”
接着评价：“原来你想表现出一种坚定的力量。你的想法真独特！”
――这种评价是引导倾听和朗读方面的指导
再比如：“刚才大家理解得非常好！可见，作者通过细致的观察，抓住了不同的特点，用了三个比喻句，描写得很精彩。现在，让我们通过朗读来体会一下吧。”
――这种评价则是总结性的评价。
总之，片段教学的教学情境相当大一部分都是通过评价来体现的，因此老师们在备课时应充分地进行这方面的预设。 片段教学时间很短，我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的语文素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。因此要做到：
1.要自信，充满热情。
这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教学生？而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好！”声音要洪亮气力要充沛，这就开了一个好头。在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩盖你的一些瑕疵。
2、扬长避短，展示才华。
你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画；如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。不过，作为语文老师，你一定要范读一次课文，这是你语文基本功的综合体现。总之，这样一来，评委会觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。
3想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧。你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：哦，你提的问题老师还没想到呢，我们一起思考吧。还有，当你的内容设计得太多，讲不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学；当你内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。 1、在导入时，除了要创设一些新颖而有趣的情境外，还要有资源意识。
要关注面试前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大事，如果正好与你要上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它，还挺有用的。如我在五月份面试时的课文是季羡林先生的《自己的花是给别人看的》，课文讲的是季老年轻时在德国留学，发现很多德国人家养的花，都是摆在朝外摆给别人看，走在街上风景十分美丽，他因此得出“人人为我，我为人人”的感叹。当时汶川正发生了大地震，而我前一天晚上刚好在电视上看到季老流着泪捐了20万元善款。我于是从地震导入，先叙述地震造成的惨重伤亡，再说全国人民空前团结，众志成城，话锋一转，我说：昨晚我看到一位九十多岁的老人，他泪流满面，捐了20万元积蓄，说是要给灾区的孩子们盖学校。他，就是我国一位国宝级的国学大师――季羡林老爷爷，也是我们这篇课文的作者。今天，只要我们学完了这篇课文，对季老昨晚的举动就不难理解了。这样一来，很自然地利用了这次资源，我觉得效果还不错。
2、要有写字指导。
有很多名师上课时都很注意这一点。我们可以在书写课题时说：请大家伸出手指和老师一起写课题。或者说：请大家认真看老师写课题。如果在课题中有一些难读难写的字，就教学生写一写，记一记。在上课时，对一些重要的字词，也可以拿出来对学生进行一番书写指导。这样就可以看出你很善于扎实地培养学生的语文能力。
3、不要忘了插图。
插图是课文很重要的组成部分，是不能忽视的良好的教学资源。如果有插图，一定要好好加以利用。像我五月份在面试《自己的花是给别人看的》时，有两幅插图对理解课文很有帮助，但是我却忘了用它们，一直到都在后悔。
4、可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体。
虽然不少老师都说，多媒体在公开课上使用得过多，对学生的阅读能力和想象力有不利的影响，但适当地使用多媒体则是现代教学的必然要求，如果安排得恰到好处的话，评委也会认同的。
5、关于时间安排。
片段教学的时间一般是10－15分钟，所以在备课时应该要稍微多设计一些内容，自己在家里进行试上练习时，时间应控制在12分钟左右比较合适。时间不多不少正合适是最好不过的了，如果出现了意外，一般来说时间不够比时间有剩会更好一些。比如你每一个步骤都有按部就班扎扎实实地去上好，充分地展示了自己，即使时间不够，评委也能看出你的能力；相反，如果你内容太少，三下五去二几分钟就上完了，那么你就不能充分地展示自己，评委还会认为你很随意、没内涵，那就比较糟了
6、关于备课的一些问题。
备课的时间是一个小时，在这一个小时里，你要阅读文本，处理教材，还要写出这个片段的教学预案，时间比较紧，速度应快一些。还应注意，在福州这篇教案是要算分的，我也是才知道，可能主评老师很快地看了你的教案后，又以某种方式与另外的评委进行了沟通吧。所以说，要在较短的时间里写出一篇有一定质量的教案。另外要注意的是，为了让片段教学顺利进行，在备课时，你还要特别把一些转承过渡的语句以及一些重要的问题标在课文上，这样上起来会比较得心应手。关于备课还有一点应稍微提一下，有时会有这种情况出现，就是要求你写的教案是一整节课的，但面试时却只要你上其中任意的一部分，这样一来你精心准备的东西一下子就不怎么适用了，那你也不用慌，记住那几个步骤，重新确定重难点，再临时组织教学就可以了。当然，备课时最重要的是确立恰当的目标，突出重难点，如何抓住关键词引导学生读书，如何指导学生朗读等，这些你们肯定比我更拿手，我就不多说了。
7、最后是关于专家提问。
片段教学结束以后，专家会向你提问题，时间为五分钟，这也是要算分的，应引起重视。一般来说，专家会提两个问题，一是为你为什么那样进行教学设计？你要告诉专家你思考的过程以及你的理论根据，这个问题会更容易一些；二是会问一些与语文有关的一般性的问题，比如：你认为在提问时应注意什么？如何培养学生的阅读兴趣？等，在回答问题时，你的语言应清晰流畅，更重要的是，你要充分调动自己的语文知识，努力用课标中的相关理论和自己的语文教学实践来回答，尽量多说一些。说完后，说一声“回答完毕”就行了。
谢谢大家！

㈤ 阅读下面两则教学片断，写出评析.

这段文字主要是对现代教师对教学对象采取何种正确手段进行教育的主旨,教师要针对教育对象采用合适的教育方法和手段,不能过分求针,也是教师教育学中的一种体现(仅代表个人观点,供参考)

㈥ 如何开展片段教学和课例评析反思

教师要准确地把握单元和本课的知识点,恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习回,在较短的时间内答以最优化的组合完成既定的教学任务,把教学的亮点展示出来,这也是片段教学的精髓.第三,如果片段教学前要求说课,那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计,