⑴ 中班科学《风是怎样形成的》活动设计
活动目标：
1、通过观察记录和动手操作活动，容幼儿尝试产生风的各种方法，激发幼儿探索自然现象的兴趣。
2、初步了解风力有大小之分，风力大小与人们的关系。
重点、难点：产生风的各种方法，风力的大小。
活动准备：幼儿感受过风，并有过观察记录，提供产生风的有关操作材料，风与人们关系的图片。
活动过程：
1、看看说说，风在哪里？
教师：“前几天，我们到户外去寻找风娃娃，并画了观察记录。请你轻轻地告诉旁边的朋友，你在哪里找到风娃娃？”张贴个别幼儿的观察记录，请幼儿说出记录的内容。
小结：当我们看到树叶摇、红旗飘的时候就知道风吹来了，还可以听到“呼呼”的声音，风吹到我们的身上感觉是凉凉的。
2、探索感受风的产生。
1）出示静止的纸条和风车，引导幼儿思考：“怎样才能使纸条、风车动起来呢？”“你有什么办法变出风娃娃来呢？”
2）介绍各种操作材料，提出要求：“小朋友可以用老师给的各种材料和用具去试试，能不能变出风娃娃？看谁想的办法最多。”
3）幼儿操作，教师指导：“你用什么办法让这些纸条、布条、风车动起来呢？”“除了老师给的这些用具，你还有什么办法能使这些东西动起来？”启发幼儿说出自己的发现和探索的结果。
4）比较风的大小：教师用扇子动风车，引导幼儿观察：“为什么风车有时候转得快有时转得慢呢？”（因为扇子轻轻地扇，产生的风力小，风车转得慢；要是用力地扇扇子，产生的风力大，风车也转得快。）
5）小结：用扇子、纸板扇的时候，空气流动了，变出了风娃娃：用口吹的时候，也吹出了空气，变成了风；跑动的时候，也产生了风。风是有大有小的，适当的风力可以利用来为人们做事，是有益的，风力太大，产生危害，是有害的风。
3、了解风与人们的关系。
1）玩游戏：有益的风和有害的风。让幼儿观察图片，说出哪些风是有害的？哪些风是有益的？根据风的好处和坏处，贴上高兴和不高兴的娃娃。
2）请幼儿想想，风还有哪些好处和坏处。
4、总结，结实活动。
⑵ 中班科学教案怎么写
设计背景 孩子们对大自然中各种各样神奇有趣的科学现象有强烈的好奇心和探索欲望，“风雨雷电”这些自然现象，既普遍存在而又有无穷奥秘。孩子们是渴望认识这些自然现象的。例如“风”，对孩子们来说并不陌生，他们玩过许多风的玩具和游戏。我发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。但他们对“风”的认识只停留在直观的现象，这已不能满足他们的需求，所以，我追随孩子的经验和生活，让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的秘密“的活动。 活动目标 1、激发幼儿的探索欲望，乐意参与探索风的游戏。 2、 让幼儿初步了解风是怎样形成的，并认识风的一些用途和危害。 重点难点 初步了解风的形成，认识风的一些用途和危害。 活动准备 1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。 2、 风类玩具。 3、 有关风的用途及危害图片 活动过程 1、初步认识风是由空气流动形成的。 （1）运用魔术箱和塑料袋证明空气的存在，并且就在我们的周围。 （2）出示2个充满气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿说说观察到了什么，引出“风”。通过对比，引导幼儿说出：流动的空气形成了风，不动的空气不是风。 （3）教师小结：空气流动形成风。 2、尝试制造人造风。 （1）出示风车，告诉幼儿它们都想和风做游戏，但是教室没有风，怎么办？ （2）幼儿自由选择制造风的材料，尝试用各种材料制造风。 （3）教师小结人造风的方法，并鼓励幼儿想出更多的方法。 3、幼儿观看图片，了解风在生活中的一些用途和危害，引导幼儿辨证地看待事物。 4、游戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些方法制造风，人鸡毛飘得又高又远。 教学反思 新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一开始就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿“无心”的好奇转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探索欲望。 活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观察性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的周围有空气，把充满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观察，对比，知道了流动的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的积极思维。其次，《纲要》中强调：“教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、交流与表达中获取知识，并在此过程中习得学习的方法。最后，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来？引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿 较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
⑶ 幼儿园中班科学风雨雷电教案怎么写
设计背景 孩子们对大自然中各种各样神奇有趣的科学现象有强烈的好奇心和探索欲望，“风雨雷电”这些自然现象，既普遍存在而又有无穷奥秘。孩子们是渴望认识这些自然现象的。例如“风”，对孩子们来说并不陌生，他们玩过许多风的玩具和游戏。我发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。但他们对“风”的认识只停留在直观的现象，这已不能满足他们的需求，所以，我追随孩子的经验和生活，让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的秘密“的活动。 活动目标 1、激发幼儿的探索欲望，乐意参与探索风的游戏。 2、 让幼儿初步了解风是怎样形成的，并认识风的一些用途和危害。 重点难点 初步了解风的形成，认识风的一些用途和危害。 活动准备 1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。 2、 风类玩具。 3、 有关风的用途及危害图片 活动过程 1、初步认识风是由空气流动形成的。 （1）运用魔术箱和塑料袋证明空气的存在，并且就在我们的周围。 （2）出示2个充满气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿说说观察到了什么，引出“风”。通过对比，引导幼儿说出：流动的空气形成了风，不动的空气不是风。 （3）教师小结：空气流动形成风。 2、尝试制造人造风。 （1）出示风车，告诉幼儿它们都想和风做游戏，但是教室没有风，怎么办？ （2）幼儿自由选择制造风的材料，尝试用各种材料制造风。 （3）教师小结人造风的方法，并鼓励幼儿想出更多的方法。 3、幼儿观看图片，了解风在生活中的一些用途和危害，引导幼儿辨证地看待事物。 4、游戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些方法制造风，人鸡毛飘得又高又远。 教学反思 新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一开始就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿“无心”的好奇转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探索欲望。 活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观察性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的周围有空气，把充满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观察，对比，知道了流动的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的积极思维。其次，《纲要》中强调：“教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、交流与表达中获取知识，并在此过程中习得学习的方法。最后，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来？引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿 较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
⑷ 幼儿园科学《风的害处》的教案
1，教会小朋友懂的什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾; 2，科学方法变垃圾为宝; 3，随手扔垃圾的危害; 4，垃圾对环境的影响。这些都可以卡通形式画出。
⑸ 怎样制造风幼儿园科学教案设计思路
活动由来及设计思路： 春天是个多风的季节，孩子们对"风"这种自然现象非常感兴趣， 所以我们在室外组织了活动"好玩的风"。小朋友说，"我们把风搬到室 内，我们自己制作风"。于是我与幼儿共同想办法，用什么方法可以制作 风，并将这些计划画在记录表中，请幼儿根据自己的计划收集材料。于 是，我们共同开展了"我们来制造风"的科学探究活动。 活动目标： 1．大胆尝试、寻找制造风的多种方法。 2．能运用绘画、语言讲述的形式表达制造风的过程。 3．在制造风的过程中体验探究与发现的乐趣。 活动准备： 1．经验准备：有感受风、寻找风的经验，并对如何制造风有了自己 的设想。 2．物质准备： (1)幼儿按照制造计划收集的扇子、电风扇、打气筒、气球、硬纸 板、布、吹风机、塑料袋、小瓶子。 (2)小柳树、大黑板、记录纸张。 重点、难点： 大胆尝试、寻找制造风的各种方法。 活动过程： 1．激发幼儿活动的兴趣。 教师：前些天我们到外面找风去了，你到哪里找到风了呢? 幼儿：柳树、小草、头发、衣服。 教师：你是怎么发现风的? 幼儿：我看见柳树、小草、头发都动了，衣服都飘起来了。 幼儿分享自己关于"如何制作风"设计记录。 (1)你们要用什么方法制造风? 幼儿：我想用扇子扇风。 幼儿：我用手抓紧塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有风了。 幼儿：我想用打气筒打气，就有风了。 幼儿：我用吹风机，可以有风。还有用布扇。 幼儿：我用硬纸板扇，就能有风了。 (2)你为了制造风收集了哪些材料? 幼儿：我准备了扇子。 幼儿：塑料袋。 幼儿：气球、打气筒。 六fob'U／f．7乙。D(，Ln (3)怎么才能知道制造出风了呢? 幼儿：可以吹在脸上感觉一下，就知道有没有风了。 幼儿：让一个人来试就知道了，把风吹在脸上。 幼儿：可以用吹风机吹我们的门帘，如果门帘动了，就说明有风。 幼儿：还可以吹头发、衣服，如果动了就说明有风。 2．幼儿按照计划制造风。 (1)提出实验规则。 ①请幼儿用自己想到的方法进行试验。幼儿可以在教室里用自己找 到的材料进行试验，当你用完一样材料后要把你的实验结果记录在表 格中。 ②请将实验方法和结果用自己的方法记录下来，让别人一看就知道 你是怎么样实验的，制造出风了没有。 ③有些幼儿的实验材料需要用到电，请幼儿注意安全，不要用手触 摸插销。 (2)教师巡回指导，观察幼儿的探究并及时支持。 情境一： +葛家佑在用布制造风的时候，用很小的一块布去扇高处的门帘，门 帘没有动。她很沮丧地回到座位记录。于是我请她再用布扇扇我，让我 感受一下有没有风，同时让她观察我的头发有没有动。她高兴地发现我 的头发动了。我又用布向葛家佑扇了扇，她马上告诉我她感觉到风了： "凉凉的。"于是高兴地把结果记录了下来。 情境二： 陈颀林用塑料袋实验时，直接把塑料袋的口部握紧，再用手捏塑料 袋，所以制造的风很小，几乎感觉不到。于是他请我帮他往塑料袋里吹 气，然后从吹满气的塑料袋中挤出了风，他高兴地说："这回的风大多 了。"我问他："你刚才是请别人帮助你制造风的，你想想有什么方法自 己就可以制造出风呢?"他想了一会儿，高兴地告诉我："我想到好方法 了。"他用手拿着塑料袋再空中晃动，把空气装到塑料袋里再进行挤压。 "风来了!"他高兴地大喊，并将把实验的方法画了下来。 (3)幼儿分享制作风的过程及结果。 ①请幼儿借助实验记录表，向同伴分享自己实验中的发现。 颀林：我把塑料袋口这打开，然后这样(用动作演示，用塑料袋装 空气)。然后把口抓紧了，再一捏，就有风了。我在我画的实验下面打了 个钩，就是我成功了。 葛家佑：我用布和教师一起做试验，有风，因为教师的头发都动了。 (边说边为别的小朋友扇了起来)我也画了个钩。 ②引导幼儿将制造风的记录贴在记录板上，同伴相互交流与欣赏。 3．教师小结。 教师：小朋友们真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的 吹气球，有的用打气筒打，用吹风机吹，这么多的方法，都制造出了风。
⑹ 中班科学会变脸的风教案
水牛在河滩低头悠闲地啃着青青的草， 男生在交谈，突然就觉 时光飞逝，岁月无情，转眼您 是我们人生第一任老师，