⑴ 只拣儿童多处行这篇课文的背景资料
《只拣儿童多处行》是发表于1962年5月6日《北京晚报》的散文，后收入散文集《拾穗小札》。作者是冰心。本课是一篇精读课文，课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。
课文先讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。“成百盈千”“挤”“一群接着一群”写出了孩子的多。“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”写出了孩子的兴奋劲儿，表现了儿童活泼可爱的特点。作者把儿童比作“小天使”，表达了对儿童的喜爱。看到这样活泼可爱的孩子，作者觉得“实在有趣”，想到了两句古诗，并反其意，说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。这就告诉人们，哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意。于是，“我们”一行“只拣儿童多处行”，下车“迎着儿童的涌流，挤进颐和园去”。
接着，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。
知春亭畔“座无隙地”，孩子特别多。从孩子的外貌、动作、神态，可以看出他们多么可爱！兴奋地说着、笑着的孩子，“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气”；玩累了的孩子，“聚精会神地看小人书”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上荡漾”，一面面队旗“在东风里哗哗地响着”。“我”随处所见，都是活泼可爱的孩子。
在“我”去玉澜堂的路上，“总和一群一群的孩子撞个满怀”。从“他们匆匆地说声‘对不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活泼可爱。
走进玉澜堂的院落里，“我”看到了灿烂的海棠花。“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛。“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象地说明了海棠花开得灿烂。在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。孩子们也认为海棠花“好看”“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，让“别人看着也快乐”。作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。
最后一自然段点题，告诉我们儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。
这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。为了表现孩子们的这个特点，作者抓住了他们的动作、神态、语言，用饱含情感的笔触着力刻画孩子们的形象。在描写人物时，既注意描写群体，如文章的开头写从颐和园出来的孩子，第3自然段写知春亭畔的孩子，第4自然段写“匆匆地往前跑”赶去集合的孩子；又注意描写个体，如第7自然段写海棠树下赏花赞花的孩子。本文在叙事的过程中描写人物和景物，并穿插一些议论和抒情性语句，行文生动活泼。文章语言优美，情感浓烈，引用古诗，运用比喻和拟人的手法，增强了语言的感染力。
⑵ 只拣儿童多处行的批注
我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园
,在知春亭畔看到许多孩子在春游.在玉澜堂的院子里与孩子们共赏开的正盛的海棠花.最后告诉人们“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的.根据作者的行踪,可以把文章分为4个部分.
第1部分（第1、2自然段）,写“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春.文章先写碰到儿童的地点,以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的解释,点明题目,同时也道出了游园的缘由——被活泼可爱的孩子所吸引,不由得产生游园的兴致.于是,“我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去.”这一“笑”一“迎”,流露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情；一个“挤”字,表现出冰心奶奶那颗不老的童心.
第2部分（第3、4自然段）,写游览时“我们”处处遇上儿童.这一部分在写儿童之多时,作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的,把外衣脱下的,说着的,笑着的,还有跑累了坐着看书的,在“一面面鲜红的队旗”的映衬下,他们显得那样的活泼可爱；在写儿童归队的情景时,用他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞；但又用他们总是说一声“对不起”,表现了他们的懂礼貌.
第3部分（第5—8自然段）,写“我们”在玉澜堂的院落里,与儿童共赏开得正旺的海棠花.这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞叹；接着写“我们在花下大声赞叹”时,引来“一群刚要出门的孩子”,文章用“我”与孩子的对话的方式,写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真,然后就孩子说的那句“就是开得旺”作引申,写了花儿与儿童一样,借花喻人,表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望.
第4部分（第9自然段）,写“我”的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的.这一部分照应前文,再次点题,以突出题旨.这篇文章的字里行间洋溢着一种生机和活力,读后令人感到十分兴奋和激动.
⑶ 只拣儿童多处行讲了一件什么事
只拣儿童多处行讲了一件什么事
这位知友，《只拣儿童多处行》是一篇发表于《北京晚报》的散文，发表时间为1962年5月6日，后收入散文集《拾穗小札》，作者是冰心（谢婉莹）。
只拣儿童多处行
从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来。就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，反过来说也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑，知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
春光，竟会这样地饱满，这样地灿烂！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！
我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子。笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。“我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是，他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
培养良好的学习习惯(十)
教学目标：
1． 指导学生认真观察1—3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
2． 指导学生认真观察4—5页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改的良好习惯。
教学重点：
能养成认真修改作文的良好习惯。
教学难点：
学会修改作文的意义和作用。
教学时间：三课时
第一课时
课时目标：通过学习，使学生了解学习语文的几种渠道
教具准备：挂图
教学过程：
一、题导入 ：同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？（生：语文课）但是，学习语文还有许多渠道，你们想知道吗？（板书课题：多种渠道学习语文）
二．初步观察第1—3页的插图，根据地点把插图分为三类
1．家中：第一页的插图。
2．学校：第二页上面的两幅，第3页下面的两幅。
3．校外：第2页下面的四幅，第3页上面的四幅。
三．分类指导观察插图
1．指导观察第一页上部和中部的一组插图。
（1） 把两幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么人、在什么地方、干什么？
（2） 看了这两幅图，你有什么启发？（收听广播节目、通过热线电话问疑解难是学习语文的渠道之一）
2． 指导观察第1页下面的两幅插图，思考：这两幅图上分别是谁，正在干什么？
3． 通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢？（收听广播、利用电脑、观看电视）
4． 指导观看第2页上面的两幅图。
（1）请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么。你是从哪里看出来的？引导学生仔细观察，弄清图意。
（2）语文课是我们学习语文的阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从语文课上习得，那么我们怎样来上好语文课呢？
学生回答、老师小结：要做到耳到眼到口到手到心到，还应该养成坐姿端正，书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。
5、观察第3页下面的两幅图。
（1）指导观察插图，弄清图上分别有哪些人，在干什么，是怎么做的。
左图：人物——校长、三名小记者
地点——学校橱窗前
事情——采访
怎么做——用摄像机、手持话筒、做纪录
右图：人物——兴趣小组成员
地点——教室
事情——猜谜语（或讲故事）
（2） 指导学生说图。提示：右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。
（3） 同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢？这些活动对你学习语文有哪些帮助呢？
学生交流体会，老师总结：充分利用课外活动着一渠道学习语文，在活动中长见识，提高才干。
四、作业设计：
学习语文的渠道很多，不光可以在课堂上学，在校园里学，在家庭中学，还可以在社会这个大学校中学。我们还能通过哪些渠道学习语文呢？你愿意试一试吗？那就请你开动脑筋吧！
第二课时
课时目标：通过学习，使学生掌握更多学习语文的渠道
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习
1、从地点上看，我们可以通过哪些渠道学习语文？（板书：家中、校内、校外）
2、课本给大家介绍了哪几种家中学习语文的渠道？（板书：听广播、看电脑、看电视）介绍了哪几种校内学语文的渠道？（板书：课堂学习、课外活动）
二、 继续观察插图
1、 观察第2页下面的四幅图。
（！）弄清人物、地点、事情，说图意。
a. 同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。
b. 同学们观看航模表演，辅导员正给同学们讲解飞机模型。
c. 同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军讲解武器装备。
d. 引导学生仔细观察，进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神。
（2）教师小结：同学们走出校园，融入社会，可以学到许多书本上学不到的知识
2、 观察第3页上面的四幅图。
（1） 引导学生说出整体图意：学生在图书馆借阅课外书
（2） 逐一说出图意。
a. 一位小学生在图书室查找书名目录。
b. 同学们在图书馆里阅读课外书报。
c. 同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。
d. 同学们从图书馆借到了自己想看的书。
（3） 教师小结 ：我们无论学习哪一门学科，都离不开课外阅读，学习语文更是如此。所以，同学们应该养成爱读书的好习惯。
三、 总结与延伸
1、通过本课学习，你又知道了哪些学习语文的渠道？（板书：课外实践、课外阅读）
2、上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他的渠道，你们想到了吗？现在就请大家各抒己见，畅所欲言吧！ （说的好的予以板书）
（1）家中学语文。
a.网上学语文。
b.与家人交谈，学习群众语言。
c.饲养小动物，种植植物，写观察日记。
（2）校内学语文。
a.自办墙报板报。
b.留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
（3）校外学语文。
a.留心大街小巷中的字牌标语学书法。
b.利用假期参加社区活动。
3、总结：“处处留心皆学问”。生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强！
四、作业设计：预习下一课时的学习内容。
第三课时
课时目标：
使学生了解并学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法
教学重点：
能养成认真修改作文的良好习惯。
教学难点：
学会修改作文的意义和作用。
教具准备：挂图、投影片
教学过程：
一、导入，揭题 ：第4页图中是谁在什么地方干什么？这节课我们就来研究关于修改作文的问题。（板书课题：文章不厌百回改）
二、理解“文章不厌百回改”的意思
1、提示“厌”、“百”的意思。
2、学生试说句意。
3、明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。
三、出示小资料（用投影片打出）
1、读后讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章？修改的结果怎样？说明了什么？
2、教师指点：魏巍最初选取了二十多个感人的事例，但事例太多，读者反而印象不深，所以他要反复修改。结果长文变短，却更加精练，更加感人。这正说明了“好文章是改出来的道理”
3、讨论：作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？为什么？（小学生学习写作时间不长，作文当然不可能一次就写得尽善尽美，必须进行反复修改。）
四、继续观察第4页下面的图
1、图上是谁？在干什么？是怎么做的？
2、图上同学们修改作文时有哪些习惯值得我们学习？
（1）坐姿端正。
（2）握笔姿势正确。
（3）书本、文具摆放整齐。
（4）专心致志。
五、学习修改作文的方法
1、我们写好作文后应该怎么做？（通读全文后，再边读边逐段改）
2、发现需要修改的地方应该怎么做？（使用修改符号）
六、观察第五页的插图，学习应用修改符号修改作文
1、请同学们读一读这段文字，看看里面一共修改了几处，是怎样修改的。
2、请同学们一句一句地读，先读修改以前的再读修改以后。
3、刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应从哪些方面来考虑呢？
明确：
（1）错别字
（2）标点不当
（3）用词不当
（4）语序颠倒
（5）语句多余
（6）词语脱漏（等）
5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？
6、运用修改符号修改改好作文后还应该怎么办？
七、总结
1、同学们打好作文草稿后应该怎么做？
2、总结谈话：学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种很重要的学习习惯。学会修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。
八、我的教学反思：
教学随笔：
1．春光染绿我们双脚
预习提示：
春日融融的三月，是百花争艳的季节，更是一个植树造林的季节，绿化地球的季节。仔细阅读课文，读准字音，理解词语意思。试着说一说，山岭在植树前后有什么不同。
教学目标：
1．能正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4．通过朗读．想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
教学重点：：
抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比．想象等方法，感受到自然的和谐。
教学时间：：
两课时。
第一课时
教学目标：
学习生字；能够正确．流利地朗读课文；初步感知课文。
教学准备：
课文录音生字新词卡片
教学过程：
一．导入：
1．春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走．看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？
2．大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
二．初读课文：
1．这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）
2．自由读，教师巡视。
3．开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。
歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐
4．齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）
5．指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
6．学生点评。
7．听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。
8．有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。
9．指名读，评价。
三．初步学习第一、第八自然段。
1．请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一．第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）
2．想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？
3．从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。
四．学习生字。
1．“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2．和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3．描红。4．写《习字册》
教学随笔：
第二课时
教学目标：
1．通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。
2．正确．流利．有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学挂图、投影片、课文录音。
教学过程：
一．整体感知：
1．上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2．看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
3．那“青山碧岭”呢？
4．让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
二．学习三-七自然段：
1．自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？
2．哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动．或者是你的快乐！
3．学生朗读，教师．学生共同评价，教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语，给你怎样的感受？
4．诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。
三．学习第二自然段：
1．从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。
2．锨．镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？
3．齐读。
四．再次学习首尾自然段：
1．“我们”因为什么而快乐？
2．春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽。
五．朗读全诗：
1．齐读。
2．尝试背诵。
板书：
1．春光染绿我们双脚
荒山、野岭———————青山碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家
教学随笔：
《春光染绿我们双脚》作业设计
一．看拼音，写词语。
luǒ lù sōnɡ shǔ jì mò huānɡ shān yě lǐnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
jiān áo páo xiào ɡē yáo zhī fán yè mào
( ) ( ) ( ) ( )
二．比一比，再组词。
谣（ ） 袍（ ） 裸（ ） 煎（ ）
摇（ ） 包（ ） 颗（ ） 剪（ ）
寂（ ） 撑（ ） 撒（ ） 涌（ ）
叔（ ） 掌（ ） 散（ ） 勇（ ）
三．用“√选出下列带点字的正确读音。
春风（fēnɡ fēn ） 染绿（ lǜ lù ） 锨镐（ ɡāo ɡǎo ）
涌起（yǒnɡ yōnɡ ） 结束（sù shù ） 树丛（cónɡ chónɡ）
四．在括号里填上合适的词语。
（ ）的山岩 （ ）的家园
（ ）的河水 （ ）的煎熬
（ ）的树丛 （ ）的果园
滋润（ ） 抖动（ ）
拥抱（ ）
2．只拣儿童多处行
预习提示：
第一课时
1、认真朗读两遍课文，要求读正确，通顺。
2、默读课文，从文中圈出生字新词，短语。
3、概括文章主要内容，体会作者的思想感情。
4、搜集有关作者及作品的资料。
5、学习本课生字和词语。
（1）生字开花（四字组词）
（2）抄写两遍词语。
（3）解释重要的词语。
第二课时
1、浏览课文，用“﹏﹏”画出优美句子或段落，并在旁边批注体会或感受。（不少于两处）
2、尝试回答课后习题。
3、摘抄本课中你认为印象最深最有启发的句子和段落。（不少于两处）
4、领悟本课的写作特点。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学课时：
三课时
第一课时
教学目标：
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3．正确．流利．有感情的朗读课文。
教学准备：
课文录音、相关的教学课件
教学过程：
一．导入揭示课题，简介作者
1．出示春景图：
谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
2．板书课题： 只拣儿童多处行
3．简介作者：
冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
4．读题质疑：
题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二．学生自学课文，学习生字新词
1．明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
2．学习生字。
指名读词语
3．学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫
查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数
三．再读课文，理清脉络
1．指名分段读文，
思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
2．交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
3．安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
4．练习有感情朗读。
四．课堂练习
1．写字指导。
2．学生描红，临写。
教学随笔：
第二课时
教学目标：
1．学习课文第1．2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。
2．有感情的朗读课文。
教学准备：
投影片．课件资料．及朗读课文课件等。
教学过程：
一．过渡导入
1．提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
2．指名回答。
3．抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4．过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二．学习第一段
1．自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
2．交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
3．说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4．指名读然后齐读。
5．完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
6．教师引读第二自然段。
⑸ 只拣儿童多处行课文的主要内容。
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
⑹ 《只拣儿童多处行》课文
从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来。就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，反过来说也可以：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑，知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！
我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子。笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。 对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数，这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
⑺ 《只拣儿童多处行》原文是什么
从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来。就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，反过来说也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑，知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
春光，竟会这样地饱满，这样地灿烂！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！
我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子。笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。“我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是，他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
⑻ 只拣儿童多处行课文
这篇文章的作者是冰心。
这是一篇冰心的散文
其实，这篇文章的题目是冰心将古人的内诗句改动而来的。古人曾写过容：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”而冰心认为这句诗反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”
春天的颐和园成了儿童的海洋，儿童的乐园。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，不知疲倦。在冰心的眼里，这些孩子成了天使，成了太阳，他们小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
儿童多处春光美！儿童和春天一样生机勃勃，儿童就是最美的春光！所以冰心肯定的说“只拣儿童多处行 ”
“，是永远不会找不到春天的！原诗是“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶巧妙地改成了“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”虽然只是动了一下词序，却折射出冰心奶奶对儿童无限的爱。
⑼ 《只拣儿童多处行》主要内容是什么
挤进颐和园去，引来“一群刚要出门的孩子”，再次点题，用他们和我们常常“撞个满怀”，写了花儿与儿童一样，挤进颐和园去赏春，在知春亭畔看到许多孩子在春游，作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的，他们显得那样的活泼可爱，在“一面面鲜红的队旗”的映衬下，挤进颐和园
，可以把文章分为4个部分；接着写“我们在花下大声赞叹”时，是永远不会找不到春天的。最后告诉人们“只拣儿童多处行”，同时也道出了游园的缘由——被活泼可爱的孩子所吸引。
第3部分（第5—8自然段），读后令人感到十分兴奋和激动，以突出题旨，然后就孩子说的那句“就是开得旺”作引申，告诉人们春游时，把外衣脱下的，说着的；一个“挤”字，以及儿童之多，文章用“我”与孩子的对话的方式；然后通过对两句诗的新的解释。”这一“笑”一“迎”，与儿童共赏开得正旺的海棠花；但又用他们总是说一声“对不起”，写“我”的感想，笑着的，写“我们”在玉澜堂的院落里。
第2部分（第3，写“我们”迎着儿童的涌流，迎着儿童的涌流。这一部分照应前文。
根据作者的行踪。文章先写碰到儿童的地点，借花喻人、4自然段）。
这篇文章的字里行间洋溢着一种生机和活力；在写儿童归队的情景时。在玉澜堂的院子里与孩子们共赏开的正盛的海棠花，写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真。这一部分在写儿童之多时，表现了他们的懂礼貌，不由得产生游园的兴致。
第1部分（第1，“只拣儿童多处行”。这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满，点明题目，还有跑累了坐着看书的。
第4部分（第9自然段），是永远不会找不到春天的、2自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望，流露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情、烂漫的春光的赞叹。于是，说明他们有点莽撞，表现出冰心奶奶那颗不老的童心，“我们笑着下了车“我们”迎着儿童的涌流