民主式教学

Ⅰ 如何把富强,民主,文明,和诣融入教育教学

党的十八大报告从三个层面用12个词语对社会主义核心价值观进行了全新的表述，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。“三个倡导”社会主义核心价值观的新概括及积极培育社会主义核心价值观新任务的提出，抓住了建设社会主义文化强国的关键，反映了我们党对社会主义核心价值体系建设的新认识，提出了推进社会主义核心价值体系建设的新要求。

一是从理论层面，深入研究、深度解读，为培育奠定思想基础。“三个倡导”是当代中国的主导价值观，承担着引领多样化的社会思潮和多元价值观的重任，因此，我们必须旗帜鲜明地、理直气壮地、大张旗鼓地进行深度的理论解读。通过深入的理论研究，把24个字的社会主义核心价值观讲清楚、讲充分、讲透彻、讲到位，为社会主义核心价值体系建设提供有力的理论支撑，从而引领思想意识、凝聚共同意志。

二是从宣传层面， 广泛传播、有效普及，为培育奠定舆论基础。宣传战线要广泛运用新闻媒体、特别是互联网等新媒体，通过形式多样的文化作品，发挥先进人物和榜样的示范引领作用，做好广泛的宣传与传播工作。同时，要积极推动当代中国马克思主义的大众化和通俗化，将政治话语转化为民间话语，用老百姓喜闻乐见的、易于接受的方式进行普及，让社会主义核心价值观从“高不可攀”到“接上地气”，使之家喻户晓，深入心灵，凝神聚力，转化为社会的群体意识和人们的自觉行为。

三是从实践层面，完善体制、创新机制，为培育奠定制度基础。党的十八大已经把科学发展观确立为我们党的指导思想和行动指南。在培育社会主义核心价值观时也要以科学发展观为指导，用科学的方式进行培育，特别是要将以人为本的理念融入培育过程，真正把广大人民群众的切身利益当作头等大事维护好、满足好、实现好；应立足于公民职业道德和个人美德的培育，从国家、社会、个人三个层面分别做出规划方案，制定社会主义核心价值观的培育路径；要把社会主义核心价值观融入国民教育、精神文明建设和党的建设的全过程，让“三个倡导”进教材、进课堂、进头脑；要把“三个倡导”与党员领导干部的目标考核紧密结合，通过制度设计，使社会主义核心价值观的培育工作有任务、有指标、有考核、做到可量化、可考核、可评价，与GDP指标、民生指标一样纳入年度考核和奖惩机制。

Ⅱ 如何建立民主型师生关系

一、搞好课堂民主管理，充分发挥教师的主导作用。

课堂教学包括教师教和学生学两个方面，是教师和学生的双边活动，在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教师作为教学活动的组织者，应采用民主型的主导方式，即在课堂的教学内容、要求、方法和步骤上，都要在充分考虑学生情况的基础上制定，并且在具体的操作过程中，要根据学生不断反馈的信息随时加以调整。

二、教师要反思自己的教学行为，动之以情，建立民主和谐师生关系。

在教学中是否做到了平等、民主。课后应该反思、改进，检查自己在教学中有没有压制学生的学习欲望，有没有训斥伤害学生，平时应通过各种途径和学生扩大接触，增加了解，加深友谊，关心和爱护学生，只有这样，教师才能在今后的教学中得心应手，教师的一切教学手段都将化为学生求知的动力，才能真正达到“亲其师而信其道”的效果。

三、教师要学会控制自己的情诸。教师在实际教学中难勉会出现情诸失控的时候，所以要学会克制，学会宽容，学会换位思考。不光只看到学生调皮捣蛋的一面，更应发掘学生“单纯”、“善良”、“纯洁”、“美好”的一面。走进学困生，和他们谈心，了解其心声，发现长处，表扬优点，以鼓励其进取。教师应严防发生过激行为，以免伤害学生自尊心，从而导致学生厌学心理。教师在教学进程中只有尊重所有学生，对每一个学生充满信心，让所有学生都能抬起头说话，才能获得所有学生的尊重，只有这样才能建立民主和谐的师生关系，营造和谐课堂气氛，提高教学质量。

四、教师要重视心理健康品质的锻炼，加强师德修养，提高业务水平。

一个受学生尊重，有感召力的优秀教师肯定有良好的人格鬼力。而人格鬼力一方面来源于对学生的理解、尊重。一方面来源于扎实的专业知识和高超的教学艺术，这就意味着一方面教师的教育思想更深刻，教育手段更成熟，情绪稳定，喜怒有常，言行与身份协调，这就要求教师须加强自身道德修养，加强心理素质的锻炼，以饱满的激情投入工作，以健康心态教书育人，营造一种民主、宽松、和谐的学习氛围。另外一方面教师有过硬的专业知识和对教学设计的独到见解，结合新课程改革在平时教学工作中探寻一条自己的教学风格，不断拓展自身的知识，提高自己的业务水平，是建立民主、和谐师生关系，营造和谐课堂气氛的基础。

五、爱是建立平等、民主、和谐的师生关系的核心。

没有爱就没有教育，新课程理念赋予了师爱更深的内涵，那就是对学生尊重、欣赏、爱护。由师爱激发出师情，才能营造出一个和谐的空间，学生心理不受压抑，感情得到充分释放，才能在自由、宽松、愉悦的环境中求学。

Ⅲ 如何创设民主，和谐的课堂氛围

如何创设民主，和谐的课堂氛围
和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。创设民主和谐的课堂环境和自主参与的教学情境，使学生主动创新是提高课堂效率的前提。如何创设民主和谐的课堂氛围，提高课堂效率呢？我认为需要做到以下几点。
一、师生关系民主平等，使学生放胆交流，敢于创新
首先突出民主交往方式，提升和谐课堂质量 。课堂交往方式，主要指师生的交往方式，也指生与生之间的交往活动。很显然，在课堂中实施民主教学、突出平等学习、构建和谐课堂过程中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。 学生在民主气氛下，不断的探讨和交流，加深了自身经验的理解，对知识进行了重新建构。
其次,要以自身的人格魅力感染学生.教师在师生交往中的特殊的地位,决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是形成良好的师生关系的必要条件。在师生交往中，教师处于主导地位，这种特殊的地位势必要求教师在自己的人格及其他教育素质方面对学生具有较大的吸引力和良好的影响。
最后，创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围 。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。
二、改善课堂评价策略，促进学生全面发展
鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
首先，评价要民主。因为不论是学生，还是教师，他们之间都存在着很大的差异，不同的理解、不同的见地，对一个特定的课堂教学来说，评价结果必然也是不同的。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。评价民主了，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活动的自信心，促进他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中，能培养学生的自我反馈和自我评价能力。
其次，评价要多元化。新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自我评价和相互评价，对待学生的学习不应该只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样使学生能从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发。促进学生的全面发展。 对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
三、精心创设教学情景，调动学生积极性。
创设教学情景，犹如乐曲中的"引子"，戏曲中的"序幕"，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带人情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学生学习兴趣。如在讲授“比一比”时，首先用投影的方法，将教材中的图画展示给学生，让学生欣赏观察，教师设置了几个启发性的问题：“他们在做什么？”“脚下踩着东西能比出高低吗？”“如果是你，这样比你要怎么想？”这样的设问导入使学生兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学生的求知欲，从而给为创设和谐课堂奠定了良好的基础。
课程改革要求教师善于营造和谐民主的教学环境,因为只有和谐民主的环境,才能使学生精神焕发、个性张扬。只有和谐民主的教学,才能唤醒学生的创新意识,发挥学生的最大潜能,培养优秀的人才。所以，教师要重视形成民主、和谐的课堂气氛，它是一切教学取得成功的前提。

Ⅳ 什么是民主教育

用社会主义民主和法律的基础知识来教育年轻后代，使他们从小就受到民主的训练和守法的教育，懂得和善于履行社会主义公民的权利和义务，增强法制观念，养成自觉遵守法律的行为习惯。是德育的内容之一。
社会主义国家根据社会主义民主的原则，建立人与人之间的平等关系和个人与社会之间的正确关系；而社会主义民主的建设，又必须同社会主义法制建设相结合。对学生，通过小学的思想品德课、中学和大学的法律常识课和宪法讲座、少先队和共青团的班级活动，以及课外、校外活动等进行民主与法制的教育。
社会主义民主与法制教育的主要内容：①教育学生懂得什么是社会主义民主，怎样发展社会主义民主；懂得在行使自己的民主权利的时候，不得损害国家、社会和集体的利益以及人民的民主权利。②教育学生懂得宪法是国家的根本大法，是制定一切法律的依据，是保证建设现代化社会主义强国的强大武器，每个中华人民共和国的公民都享有宪法和法律规定的权利，同时又必须履行宪法和法律规定的义务。人人都要养成遵守宪法,维护宪法的观念和习惯，同违反和破坏宪法的行为进行斗争。③要让学生了解社会主义民主与社会主义法制的辩证统一关系。懂得民主是法制的前提和基础，而法制是民主的体现和保障，目的在于保护人民群众的根本利益，调动全体人民的积极性、主动性和创造性，加快社会主义现代化的建设。要教育学生正确使用民主权利，运用社会主义法制这一武器，保护人民的民主权利，打击反革命分子和各种刑事犯罪分子的破坏活动，维护社会秩序。④对学生进行法律常识的教育，使学生懂得什么是法，法的阶级本质和作用，以及有关的政策法令。引导学生自觉遵守法律，并勇于同一切违法现象作斗争。

Ⅳ 什么是:主体式教学

主题式教学复设计是基于主题式制教学的教学设计

主题式教学是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。
在主题式教学的课堂中，可以实现以下的教学目的：第一，主题式教学构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，这就打通了学生书本世界和生活世界的界限；第二，主题式教学要求学生在学习情境中进行自主的探讨和学习，这就充分重视了学生的主体作用的发挥；第三，主题式教学要求师生既是学习情境的组织者，又是学习情境中的共同探讨者，这就有利于构建民主、平等、合作的师生关系；第四，主题式教学为学生创设了有挑战性的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣和斗志；第五，主题式教学法让学生以自有的文化去解读情境，从而实现了学生的个性化发展；第六，主题式教学法可以打破单一的集体教学的组织形式，允许学生分组讨论学习，这有利于培养学生的团队精神和沟通能力。诸上所述，无疑都是与新课程改革的要旨相契合的。

Ⅵ 什么是民主式教学

民主式教学摒弃讲授式采用引导式，引导学生发现、探究、合作、互动，经历多内教少教不教、完成从“扶”容到“放”的教学全过程，教会学生自主学习，培养学生的发现、探究、合作、自主、创新意识，培养学生的发现能力、探究能力、互助合作能力和创新创造能力，让学生做课堂教学的主体和学生做学习的主人落到实处成为现实。把学生培养成全面发展的学习型、研究型、创新型人才。

Ⅶ 民主式教育方式什么意思

民主式教学通过教会学生自己学习自主学习，通过老师的教的逐渐减少和学生的学的逐渐增加，完成从“扶”到“放”的教学全过程，最后达到“用不着教”。

民主式教学所遵循的第一原则就是摒弃讲授式，即使是新授课，教师也不直接讲授新知识，而是尊重学生自己的思维和发现。

对于讲授式教学应该由老师讲的新内容，全部由老师引导着学生自己从教材中发现出来，从生活中发现出来，从原有的知识——自己已经掌握的知识中生长出来，从教材中归纳出来，引导学生完成学习任务。

(7)民主式教学扩展阅读：

教学方式：

教学要注重发散式、跳跃式

1、创新思维需要教学注重发散式和跳跃式。在我们的教育学教科书上无不写有循序渐进的原则，强调教学要由浅入深、由近及远、由易到难。教学强调环环相扣，步步为营；每一条原理都要讲解清楚，每一个概念都要严密证明。这对于打下扎实的基础、形成缜密的思维有很大的好处。

但这对于创新思维、对尽快接触科学前沿却成为障碍。随着人类积累的知识越来越多，随着学科的基础越来越厚，要学习和教学的东西也就越来越多。

如果恪守按部就班的知识教学程序，如果不谋求跳跃式学习，将有一个极大的危险：我们离当代的知识、离知识的前沿会越来越远，会永远接触不到科学的研究前沿和永远成不了头脑国家。

2、教学也能够实现发散式和跳跃式。教学既能够实现发散式，也能够实现跳跃式，关于学习无法跳过的假设也是不符合事实的。其实在学习中都有或多或少的跳跃，很多人还能实现比较大的跳跃，没有准备好充分的基础知识就获得了重要的创造发明、获得了诺贝尔奖的大有人在。

本世纪两位最具创造性才能的科学家爱迪生和比尔·盖茨，都不能说他们的基础有多扎实。爱迪生是小学三年纪退学的，比尔是大学三年纪退学的。在知识堆积如山、信息铺天盖地、变化日新月异的今天，追逐前沿的选择性学习恐怕才是最重要的。

从浩如烟海的信息中选择最有价值的知识，最个性化的知识——即最符合自己能力结构和竞争需要的知识才是最重要的。

3、实行循序渐进和发散式跳跃式的结合。西方教育比较好地注意到了前沿性、跳跃式教学的必要性和可能性，利用这种教学对刺激学生的探索精神和主动参与、对促进学生的创造性发展、超常规发展起到了好的作用，只是在打好基础方面有缺陷。

但教学既由浅入深、循序渐进、又进行发散式跳跃式教学，两者的结合，既能打好基础，又能促进学生大胆地自我探索，走向世界科技前沿。对于创新人才的教育培养，十分有利。

Ⅷ “民主式教学”翻译成英文应该如何表达

Democracy style of Teaching

Ⅸ 民主型的父母和专断型父母在孩子教育问题上有哪些区别

民主型的父母，孩子会自由生长，而作判刑的孩子，为自己影响一些能力

Ⅹ 专制型家庭教育和民主型家庭教育哪一个更好的辩论材料

苏霍姆林斯基说：“家庭的智力气氛对儿童的发展具有重大的意义，儿童的一般发展、记忆在很大程度上取决于：家里的智力如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。”卢梭也说：“家庭生活的乐趣是抵抗坏风气的毒害的最好良剂。”可见，良好的家庭教育对于培养有文化的下一代，抵制和净化社会不良文化影响的作用是多么重要。从某种意义上讲，正确的家庭教育决定了孩子的未来，而不良的家庭教育则会使孩子的身心健康受到严重的损害。大量调查研究已表明，民主型的教养方式有利于孩子的健康成长。在教育中应注意以下几方面:
①尊重孩子
许多家长常常犯这样的错误，以为孩子“人微言轻”，忽视他们的喜怒哀乐，觉得他们小不，懂什么感情。其实，孩子虽小，但也和大人一样有着很强的自尊心，父母应像对待大人一样尊重他们。而在发现孩子有了缺点或错误时，父母不能采取粗暴的态度给孩子施加压力或说一些伤他们心的话，更不能在众人面前训斥孩子，使孩子失去自尊，从而产生反感情绪或叛逆心理。并且父母要善于发现孩子的微小进步，并及时给予肯定、表扬，使孩子树立自信心。在这个基础上通过和平的交谈让孩子懂得他们的不足之处，及时纠正。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康的心理。
②平等对待孩子。
有些家庭以家长为核心，认为家长就是权威，这类家庭笼罩着权利与强制，孩子都得听家长的，家庭情感处于霸道与无理之中。在这种缺少平等精神的家庭中，孩子容易养成怯懦、自私、自卑、任性等不健康心理。调查情况也表明，一些容易冲动的孩子古怪多变的性情与父母经常发脾气有直接关系。所以当父母自己心情不佳时，应尽量克制不向子女发泄，对孩子做错事时，也要真诚地向孩子道歉，让孩子真正感受到自己在家庭中的平等地位。
③加强与孩子沟通
开放就是要坚持说心理话。家庭成员之间应用习惯的方式，平静地直截了当地表现自己的心理活动。心理上的开放有益于养成孩子开朗活泼的性格。许多人豁达大度、直言不讳、善解人意的性格与他们开放的心理特征是分不开的。父母要鼓励孩子说出自己的想法，哪怕是错的。只有这样，才不会出现父母有一天会觉得“这孩子怎么啦？”的情况。
成功的教育应该是适合孩子的教育，应该是把外部的教育要求转化为孩子内在的心理需要的教育。总之，家长应重视孩子的心理健康，关注孩子的心理健康为培养社会健康人才打好坚实的基础。
民主型家庭教育最有利心理健康。高中阶段，高中生心理健康水平随着学业压力的增大而显著降低，随着父母文化程度的提高而显著提高；上网频率方面，高中生的心理健康水平由低到高的排序依次为经常上网、从未上网、偶尔上网，表明偶尔上网有利于促进高中生的心理健康发展；家庭教养方式方面，高中生的心理健康水平由低到高的排序依次为忽视型、专制型、溺爱型、民主型，表明民主型的家庭教养方式最有利于高中生心理健康的发展；独生子女与非独生子女高中生的心理健康水平不存在差异。

家庭的氛围、家长的态度，对孩子创造力的培养具有“顺水推舟”或“逆水翻舟”两个截然不同的效果。一项调查发现，创造能力强的孩子大多出自气氛民主自由的家庭。
“民主型”家庭教育方式有利于子女创造力的培养。从父母文化程度与“民主型”教育方式的关系看，越是文化程度高的父母越会采取“民主型”教育方式。家长态度对孩子影响深远。比如，“在经济条件许可的情况下，父母总是鼓励我自己选择衣服的款式和颜色”、“父母经常和我一起谈论科技、文化或社会新闻，彼此交流信息”、“父母鼓励我探索自己感兴趣的事物”、“在家里我可以通过上网了解世界”等，对孩子创造力的培养是一个正向的力量。对孩子表现出来的看起来好笑的行为予以宽容，也许能让创造的火花点燃。