作者：佚名 文章来源：互联网 点击数：1872 更新时间：2014-2-4
学习目标
1、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、理解含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解含义深刻句子的意思。
课前准备
1、收集资料，了解当今世界战事。
2、准备反映战争的多媒体课件，如：伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。
第一课时
激情导入
1、同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗?这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
3、看到这些情况你们想说些什么呢?
4、过渡：是啊!生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
重点学习第二部分
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么?它着重写了什么?
2、检查生字，掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
4、集体交流：哪些地方让自己的印象最深刻?交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。
(语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩予，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。)
a、爸爸说这句话的时候，心里会怎么想?
b、雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的?应怎样把这种心情读出来。
c、指导朗读。
(语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!)
a、朗读这段话，一边读一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么?
b、如果当时你面对此情此景，会有怎样的感受?
c、指导朗读。
(语段：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生伞。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。)
a、哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
b、“本来……却被”，说说这句话的意思。
4、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价——学生齐读：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。
5、怎样理解“卓越”“人
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❸ 小学二年级语文带教案例
一、案例背景
在多年的中年段的教学中，我不断尝试以教师的“教授为主”转变为学生的“自主学习”，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生学习语文的巨大动力，让学生的自主性得到充分地发展。
《一个中国孩子的呼声》这篇课文是人教版义务教育第八册的课文，本课属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的实验汇报课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念。
二、案例描述
本课共分两课时。
第二课时的教学过程如下：
1、复习检查，引入新课。
上课开始，先进行“三分钟小测”（听写词语），检查学生积累词语的能力，并在学习小组长的组织下进行小组评改，填写好小组评价表。再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学。
2、个性阅读，琢磨品味。
教学描写“世界并不太平”这个部分，我先让学生个性阅读，琢磨品味，自已解决不了的问题在小组内提出，讨论解决，特别是教学“和平之神并没有永驻人间”、“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”这两句，我让学生拿出自已课前收集的战争资料，进行交流讨论，认识当今世界和平环境。课堂上，他们从不同渠道得到信息的能力，令我惊叹！接着，我又在学生反馈的基础上，播放出伊拉克战争画面，学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面，对战争的憎恶之情一下子被调动了起来。于是，我又趁势让学生当场把自已此时最想说的话表达出来，他们畅所欲言，充分认识到战争的残酷性。
3、激情朗读，呼吁和平。
教学“雷利的呼吁”这个段落，我在学生充分读的基础上，始终以“你读懂了什么？”来贯穿整段的教学，再配以和学生一起激情的呼吁，“要和平，不要战争”，学生情绪高昂，仿佛与作者融为一体，产生了情感上的共鸣。接着，我又特意把黑板的使用权留给了学生，让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自已的心声，写出自已对和平的渴望。他们在《让世界充满爱》的乐曲伴随下，大胆地书写自已的情怀，达到了整堂课的高潮。
4、拓展延伸，自主综合实践。
讨论：作为小学生，为了制止战争，我们能够做些什么呢？
三、分析反思
读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中"读"
的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。
马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到知识”。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。
语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。
❹ 一个中国孩子的呼声教学案例
教学目标：
知识与能力：1.认识七个生字，会写十四个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋”等词语。2.理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感。
3.理解含义深刻句子的意思。4.正确流利，有感情的朗读课文。
过程与方法：利用多媒体课件，感悟课文内容，通过拓展资料，丰富知识，提升情感。
情感态度与价值观：体会作者雷利对父亲的怀念，树立热爱和平，维护和平的信念。
教学重难点：抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情。
教学过程：
师：同学们，老师有个问题想问大家，你们生活的幸福吗？谁能具体说说？
生：我们生活得很幸福，每天早上能吃上妈妈做的热腾腾的早饭。
生：我们生活得很幸福，就像长在蜜罐里。过着衣来伸手饭来张口的日子，像小皇帝似的。
师：是啊，我们生活得很幸福，可是这样幸福的生活并不属于每一个孩子，因为世界上还有许多地区还弥漫着战争的硝烟。战争是残酷的，它让无数的人失去了家园。今天，就让我们一起走进第十五课，去倾听一个中国孩子的呼声吧！
师：请同学们和老师一起写课题。（生伸出手一起写）
师：我们来齐读课题，不要拖长音。
师：同学们，你们看到课题，都想知道什么？
生：这个中国孩子是谁？
师：是谁啊？我们一起来说。
生：雷利。
生：雷利为什么要发出呼声？他发出了怎样的呼声？
师：老师把这两个问题写到黑板上。同学们提出的问题很有价值，今天我们就来深入学习课文。
师：首先，找几个同学来分段读课文，其他同学边听边思考黑板上的问题。
生1：1——5段。
生2：6——7段。
生3：8——9署名日期。
师:同学们课文都读得十分正确流利，说明同学们课前作了充分的预习。通过读课文，黑板上的问题，你知道了哪些？
生：我知道了为什么发出呼声？因为雷利的爸爸为了维护世界和平牺牲了。所以他要发出呼声。
生：他发出了“维护和平，制止战争！”的呼声。
师：哦，这是你的理解，一会咱们再来探讨。
师：谁来说说课文主要讲了什么？
生：一个中国孩子雷利，他的父亲为了维护世界和平而失去了生命。雷利十分伤心，于是他给联合国秘书长加利先生写了一封信，呼吁全世界都联合起来维护和平，制止战争！
师：概括的真简练。很棒！
师：雷利的爸爸为和平献出了生命，爸爸是个怎样的人呢？请同学们默读课文2——5段，画出相关的句子，想想爸爸是个怎样的人？（生边默读课文边画句子）
师：谁想说说？
生：爸爸是一名卓越的观察员。
师：这是爸爸的职业，爸爸是一名卓越的观察员，他是联合国维和部队的一员。那么什么是联合国维和部队呢？谁能简单的介绍一下？
生：维和部队是联合国组织的一支跨国界的特种部队，它主要是维护世界和平，维和部队的士兵统一佩戴蓝色盔帽，因此也叫蓝盔部队。
师：同学们看大屏幕上的图片，这支部队就是蓝盔部队。爸爸作为一名维和士兵是多么的光荣啊！爸爸还是一个怎么样的人呢？
生：爸爸是一个特别有才华的人，他精通四国的语言。
生：爸爸还是一个热爱家人的好父亲，好丈夫。
师：你真会读书，还会概括总结。
师：一位捍卫和平的勇士，一位可亲可敬的父亲，一位才华横溢的国家栋梁，却永远地离开了雷利，雷利至今也忘不了爸爸临上飞机前对他说的话。
师：请同学们读一读爸爸临上飞机前的话。（出示大屏幕）谁想读爸爸的话？
你来读。
生：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”
师：谁来评价一下？
生：他读得很有感情。。
师：你能超过他吗？
师：读的真棒！从爸爸的话中你读懂了什么？
生：爸爸去维护世界和平了，他相信自己肯定能回来。
师：是啊，爸爸坚信自己一定回来并给雷利带来蓝盔的。同学们带着自己的体会再来读读爸爸的话。自己来读读，读出爸爸坚定的语气。
师：自从爸爸坐上飞机的那一刻起，雷利和妈妈就盼望着爸爸的平安归来，可是当他们如约捧着鲜花去迎接爸爸的时候，看到的又是怎样的情景呢？（出示大屏幕，课文第四段，配乐《二泉映月》）请同学们自由读第四段。
生：配乐小声自渎。
师：读了这一段，你想说什么？
生：爸爸为了和平牺牲了，他是光荣的。
生：我为雷利感到难过，他失去了爸爸。
生：爸爸临死之前，还在呼唤着和平。战争太可恶了。它夺取了爸爸的生命。我们要和平。
师：说的真好，把你的感受放到文中读给大家听听。（音乐一直响着）
师：谁来评价一下？
生：他读出了雷利沉痛的心情。老师我也想读。
师：好，读出你的感情。
师：老师也深受感染了，老师也想读。给老师一次机会，好吗？
生：好。
师：读课文第四段。（学生不由自主地跟读）
师：爸爸的死是光荣的，他是为和平倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上，虽然五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利，但五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。请同学们自由读第七段。（出示大屏幕句子“但是世界并不太平————和平之花。”）
师：请同学们看大屏幕这个句子。我们来齐读。你从这个句子中体会到了什么？生：世界不太平，好多地区还在打仗。
生：只要有一点战争，世界就算不上太平。
生：和平就像一朵柔弱的小花儿，它经不起子弹的破坏。
师：真是个细腻的孩子，是啊，只要局部存在战争世界就不太平，只要有罪恶的子弹，和平之花就容易受到摧残。同学们，你还知道哪些局部存在战争的例子？
生：展示自己搜集的资料。
师：老师也找到了一些图片资料，我们一起来看看。（大屏幕出示图片，并配乐）
师：（学生看图片的同时老师叙述）战争中无辜的人们被炸得血肉模糊，肢体分离。儿子被炸掉了半边脸，却在安慰着自己的父亲。妇女儿童流离失所，无家可归。生命已经枯竭，爱却在延续。同学们，当你看到这悲惨的一幕幕，你想说什么？
生：战争太残酷了，他让许多无辜的人失去了生命和家园。
生：我们不要再有战争了，希望人们都和平，快乐的生活在一起。
师：同学们都说出了自己的心声。
师：战争中受到伤害最严重的是妇女和儿童，那些战争中的孩子过着怎样的生活呢？老师这里有一份数字资料，请同学们小声地读一读。（配乐）
生：我们和战争中的孩子相比，太幸福了。
师：我们要好好珍惜现在的生活。
生：那些人为什么要发动战争？战争的后果你们看到了吗？
师：希望那些发动战争的人能够听到你的控诉。
生：我们呼吁和平，渴望和平。
师：是啊，我们在呼唤和平，失去父亲的雷利更在呼唤着和平。
师：谁想走进雷利的内心世界，读一下第八段？
生：读第八段。
师：谁来评价一下？
生：老师，他读的语速有点快。
师：刚才那位同学的心情格外激动。所以语速快了些。
师：那你来读一读吧。
生：再读。
师：通过读这一段，我们来看看黑板上的两个问题。现在你知道雷利在呼吁什么了吗？他为什么呼吁了吗？谁能用文中的句子来补充一下。
生：他为了“母亲不在失去儿子——为了孩子不在失去父亲”而呼吁。（师擦掉问题）
生：他呼吁的是：“救救孩子们，要和平不要战争！”（擦掉问题）
师：板书：救救孩子们，要和平不要战争！
师：同学们，雷利的父亲倒下了，为了让这样的悲剧不再重演，让我们一起来呼吁（手指板书）
生：救救孩子们，要和平不要战争！
师：为了成千上万的儿童不在失去幸福和快乐，让我们呼吁（手指板书）
生：救救孩子们，要和平不要战争！
师：二十一世纪已经到来，但战争并没有结束，我们无法制止战争，却可以壮大和平的力量，让我们把对和平的渴望化为我们共同的心声，（出示句子）“让那已经能够听到脚步声的二十一世纪——家园！”
生：齐度这句话。
师：如果世界没有战争将会是怎样的情景呢？（出示句子）
如果世界上没有战争，_____________________.。
生：如果世界上没有战争，到处都充满了阳光，鲜花和爱。
生：如果世界上没有战争，我们的生活是多么美好啊，大家都成为一家人，相亲相爱。
师：我们期待着和平永驻的那一天，那时世界上的人们都相亲相爱，天涯犹如咫
尺，和平的鸽哨响彻云霄！（配乐，出示诗）
师：
隔海相望的陆地，
都伸出友谊之手，
相视一笑，
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮，
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物，
是平等、自由。（生不由自主地跟读）
在音乐《让世界充满爱》中下课
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❻ 小学第一节课教案
教学目标：1、通过新同学的自我介绍，让大家有个初步的了解，并在轻松愉悦的互动环节中，营造一个温馨舒适的环境，使新同学无拘束感。2、通过讲解使学生明白为何有的课本要循环使用，从而进行节约能源和环保的教育。
3、通过对寒假作业的反馈，让每位学生明白自己的作业达到怎样的高度，再通过“寒假之星”的评比知道“山外有山，楼外有楼”的道理。
教学过程：
一、简短又生动的欢迎式
师：这个学期我们的好朋友周书予离开了我们，相信大家一定还记得休业式那天的情形吧，我们是那样的舍不得，但是，没有办法，因为他的爸爸妈妈工作调动的关系，他只能离开我们了。今天，沈老师非常高兴地告诉大家：我们班又来了一位新同学！下面我们就请他上来介绍一下自己吧——（鼓掌欢迎）
1、自我介绍
新生：我叫盛一轩。我非常高兴能成为这所学校的学生，我会努力学习的。今天我到教室里已经看到了很多我以前大班的好朋友，我很开心。（事先我并没有和孩子说要自我介绍，但孩子显得很大方，声音也很响亮，说得也很有水平，真棒！）
师：真的吗？（孩子点头）那你能指出这些好朋友吗？（孩子再点头）
于是，朱天齐、段晓禾、汤润言、魏沈冰、蔡锦宏、啦啦（张晓宇）一一被他点到，站了起来，还有一个他想不起名字了，大家帮他一起说——“苏俊玮”。（在这个过程中盛一轩每叫到一个好朋友，下面就是一阵惊奇的呼声，他的高兴也就显而易见了，我原有的一点点担心也荡然无存了，课堂也从开始的拘束变得活跃起来，下面的窃窃私语声多了起来。我灵机一动：何不来一个互动呢？）
2、精彩互动
师：既然你们都是盛一轩的好朋友，谁来代表一下说几句？
（孩子们是的毫无准备的情况下被我将了一军，因此你看我，我看你，谁也不敢说，都摇着头。然而其他的孩子倒跃跃欲试，小手举得老高，我便叫了几个孩子。他们谈到了学校的规则，如下课不在走廊上乱跑、不能在教室里玩游戏、上课要专心听不做小动作等，其实在告诉新同学的时候，对规则大家都得到了复习，真是一箭双雕啊。）
师：面向新生，下面你再介绍一下你原先在什么学校读书，你们那里的规则又是怎样的呢？
盛一轩：我原来是在实验小学读书，教我的是周老师。我们周老师也要求我们不能到操场上乱跑，上课要专心听讲，和你们差不多。
师：是呀，其实很多学校的规则都是差不多的，所以我相信你在我们学校也会觉得像在原来的学校一样，甚至可能会更快乐，因为你有那么多熟悉的好朋友，对吗？让我们用热烈的掌声欢迎盛一轩的加入！（响亮的掌声）
3、小结
师：大家的热情我都看到了，希望在接下来的学习和生活中，我们能以小主人的样子帮助盛一轩，让他尽快适应我们这里的生活。另外，大家有没有发现，盛一轩在自我介绍时声音是多么的响亮啊，态度也是非常大方，值得我们所有的同学学习，而刚才主动站起来向盛一轩介绍我们学校的情况的孩子也是非常棒的，你们真像一个小主人。
【设计意图】：本来这个学期的插班生是很少的，而我们就有了这样的一个例外，调走一个又新来一个，虽然在人数上并没有变化，但确实是有了变化。我想利用这短短的十几分钟时间让新来的孩子消除拘谨感，更想让在座的孩子们有一种主人翁的意识，用热情和掌声来包容他。
二、节能又环保的课本循环使用
1、学习学校下发的“循环使用课本的相关说明和要求”
在这里主要向学生说明这学期音乐和美术这两本书的使用办法，让没有借到书的孩子放心，同时对为何要这样做进行明理教育。
（1）节约意识：因为每年在印刷这些课本的时候要消耗掉很多大树。
（2）环保意识：因为在印刷这些课本的时候会造成很大的环境污染。
2、爱护课本的教育
就现在的情况看，我们有很多课本将开始循环使用，也就是你现在用的书下学期可能就要给学弟学妹们用了，因此我们要爱护我们的课本，不在书上乱涂乱画，不要损坏课本，学期期末的时候，我们将进行“爱护课本之星”的评比。
【教育意义】：首先让孩子们从心理上接受这一变化，对于即将使用的旧书有一种坦然自若的表现，并做到爱护自己这学期的所有新书，进行爱书的教育。同时对孩子进行一次节约能源、保护环境的教育。
三、切实有效的寒假情况反馈
1、逐项反馈
从昨天下午和晚上的检查与统计来看，绝大部分小朋友能按时完成作业并上交，的但也有个别还没交齐的孩子。
寒假新时空：全部上交！其中何羽鑫的作业本最让我感动，上面全是家长批改过的红勾勾，这样的寒假作业才是真正有效果的。
写话本（日记）：在寒假时要求写一句话或几句话的日记，数量是8篇，但统计下来真的写8篇的只有10个小朋友，绝大部分孩子都超过了这个数，有张靖宇等7个小朋友是每天都写，共写了23篇，10篇及以上的有26人。
学校的两份实践作业：3人未交齐！从填写来看，孩子和家长都很认真，在安全出行倡议书中，家长的感言写得犹为出色，另外，有28个孩子制作了（画）了交通标志图。而在安全网络中，我们的班级博客依旧红火，共发博文173篇，其中最多的一个孩子康馨发了24篇，回复数也相当可观，有很多活跃成员，如张晓宇、王雨桐、何羽鑫等。
报告单：还有4人未交！我晚上仔细阅读完报告单上的“家长寄语”，心中满是感动，为家长的那份细心、耐心、宽容心，以及对孩子保存的那颗希望之心。
美文欣赏：还有4人未交！由于阅读的量很大，我只是粗略地看了一下，又由于题目的灵活性，这项作业我想抽一定的时间和大家一起讲评。
从以上数据来看，绝大多数孩子和家长都很重视寒假作业，在玩好的同时也学好，学中玩，玩中学，相得益彰。
2、寒假之星评比
（1）宣布获奖名单
说实在的，很多小朋友都做得非常棒，但由于数量的限定，只能是优中选优，评出以下“三星”获得者——
文明、安全星：许宸铭、吕文豪、康鑫
学习、实践星：汤润言、沈艺、徐欣妍
博客之星：张晓宇、王雨桐、何羽鑫
（2）发奖状
3、教师小结
【教育意义】：通过对寒假作业的梳理，让学生意识到老师的重视和认真，通过表扬一批优秀的孩子，让其他孩子意识到自己的不足，从而能鞭策自己在接下来的学习中更加努力。特别是发奖的及时性，使得很多孩子心生羡慕，而获奖的孩子更是满怀激动，同时印证了那句话“付出必有回报”的道理。
【教学反思】：
新学期第一节课对于一年级的孩子来说，坐不坐得住是一大考验，因此在安排内容上我也是再三斟酌，本来还安排了熟悉本册教材这一环节，但看到孩子们在欢迎新同学时兴致那么高，我便灵机一动在其中穿插了一些学校规则的回顾，因此也就删减了熟悉教材这一部分。
在三个环节的实施中，孩子们对于和新同学的互动非常感兴趣，发言也非常积极，而新同学的大方和大声给大家留下了深刻的印象，希望在今后的课堂中能做起来。而对于课本的循环使用，孩子们虽然能听懂，但节能和环保的意识还不太强，对于使用新书还有着偏见，需要在以后的教学中随时提醒，特别是爱护课本方面。而最后的寒假作业反馈，孩子们个个睁大了眼睛，听得非常仔细，特别是被表扬到的孩子显示出眉飞色舞的样子，但几个“钉子户”还是触动不大。
另外，值得一提的是一节课下来，孩子们明显得累了，一直坚持到最后都坐得端端正正的孩子是寥寥无几啊，东倒西歪的却大有人在，看来在课堂常规方面还需要不断加强。
❼ 写一篇书信格式的环保作文结合4年级下册第15课一个中国孩子的呼声。对
《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。 预设目标：1．认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。4．能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。预设重、难点： 重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。教学准备：教师：多媒体课件。学生：（课前预习）1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。2．初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。预设流程：第一课时一、创设情境，引出“呼声”。——入情二、 1、播放课件：学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》（节选）及观看一组有关战争的图片。 2、面对此情此景，你有什么感受？（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）3、谈话导入课题。三、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情1、 据题质疑：读了课题，你想知道什么？ 2、 学生质疑。预设问题一：这个中国孩子是谁？ 预设问题二：他发出什么样的呼声？预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？（教学策略：以学定教。）2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。3．教师巡视指导，点拨。4．检查读书情况。依据学情，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。2．检查词语朗读情况：轻纱 薄雾 草丰林茂 繁花似锦 古树参天 著名古刹轻柔 清脆 清纯悦耳 悠悠扬扬 厚重回响 雄浑磅礴(bo)（1）第一组注意教音：薄(bo)雾 著名古刹(cha)）。（2）第二组注意通过朗读来区分词语的意思。四、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情1、 层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）2、情境创设：①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）五、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。（依据学情，重点感悟）相机出示：语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”（抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。）2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？（教学策略：换位思考，移情体验。）3、学生自由读文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打动你，说说你的感受。（依据学情，重点感悟）相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。” （抓住关键词，揣摩体味，采用想象引读、自由读、齐读、评价读，比赛读，范读、创设情境读等多种形式读。）（设计意图：引导学生展开与文本，深入对话，对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。） 六、激发想象，训练表达。——激情此时此刻，你想对（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任选）说：“ ”（设计意图：抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。） 布置作业收集有关战争的资料，下节课和同学们继续交流。第二课时（简案）一、 自主探究，体会世界并不太平。小组学习，全班交流。二、 拓展实践，升华情感。——延情1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？2、同桌讨论，汇报交流。3、总结升华。三、 指导十四个生字的书写。1．指导观察字形，说说写时要注意什么？2．学生自由书写。3．小结书写情况。四、 拓展与作业。1．学生质疑。2．作业：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。 教学设计说明 一、文本内容简析《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。 二、文本生长点分析“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构。1．在情境中生成建构：本课伊始，让学生听《和我们一样享受春天》（节选）诗歌朗诵及观看一组有关战争的画面，通过声像创设情境，学生“入境始为亲”，师相机导之：面对此情此景，你有何感想？“情动辞发”，学生畅言个性化表达。2．在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及个性感悟。如：抓住“两年多来”，“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。3．在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展，在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲——自己眼中的雷父是个怎样的人？4．在想象中生成建构：教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。5．在“移情”中生成建构：设计“此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到 “一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源，又提升了学生情感。6．在对话中生成建构：引导学生读第2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师追问：此时此刻，你想对雷利说些什么？进一步升华情感，交融情理。三、设计构想“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，动态生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：（一）一条主线，两个板块，全息阅读。教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。（二）以疑导引，细读文本，实现生成建构。教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”， “呼唤的是”等的引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，会说些什么？”的“移情换位”中，在“你想对雷利说些什么？”的对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。（三）顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌诵读战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归的幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引导学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象内隐的默读、想象读等。