后进生教案

① 课堂教学中应怎样对待后进生

对于后进生，我和大部分老师一样，觉得后进生学习成绩不理想，所以其他各方面表现也都不会太好，久而久之对他们缺少关心关注，后进生成为了班里最寂寞的人。 我的这种表现，实际上就是教与学情境中的晕轮效应。晕轮效应是一种普遍存在的心理现象，即对一个人进行评价时，往往会因为他的某一品质特征的强烈、清晰的感知，而掩盖了其他方面的品质，又称光环效应。若是消极品质的晕轮效应，亦称作扫帚星效应。可见，我对后进生在心理认知上表现出了扫帚星效应。 根据席教授的讲解我了解到我的这种态度和言行，会让学生意识到老师的偏心和歧视，因而也以消极的态度对待老师，不理会或拒绝老师的要求，在学习上或品行上表现出“破罐破摔”，不思进取。于是，我理解了班里的后进生以前的种种行为。 那在今后的工作中，对待后进生我应该做到以下几点： 一、教师应实事求是、全面的掌握学生的信息，切忌一叶障目。 我应该摆正自己的心态，不要戴着有色眼镜看待后进生，不能以个别的现象推及一般，就像盲人摸象一样，以点带面。要用真心真情去帮助后进生，感化后进生。 二、教师应树立学生发展的整体观，在实际教堂中，教师应承认没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生。 我要从学生成长的整个阶段来考虑问题，要能理解后进生所犯的错误。同时，也要看到后进生的闪光之处，善于挖掘他们的闪光处，帮助他们建立自信心。 三、教师不可能喜欢学生的一切，但必须承认学生是有价值的人。 我应该意识到每个学生都有他的长处，美国有位校长曾说过：“如果你的学生成绩很好，那他们是祖国未来的栋梁之才；如果你的学生成绩良好，那他们是未来的经济家、实业家；如果你的学生成绩中等，那他们是美国合法公民的重要组成部分；如果你的学生成绩不及格，那他极有可能是未来的总统。”所以，我们要承认学生的价值，不要轻易扼杀了他的潜质。 作为年轻教师的我，要正确对待后进生，帮助他们找到属于自己的那缕阳光！

② 教育教学中，应该如何与后进生正确相处呢

人不论大小，都有人格，教师和学生在人格上是完全平等的。要尊重后进生，让他们树立信心。“师爱为魂，学高为师，身正为范。”是对师德的最好阐释。

也就是说，老师在教育学生的时候，要在教育中赋予爱，有爱有责任，老师就更能够与学生融洽相处，尤其是对于那些后进生，他们自身可能因为学习落后而沮丧失落，如果他们总是被遗忘，在家缺乏爱，学校也收到老师同学的冷落，便容易被边缘化，失去自我，更无法在学习上有所进步了。

不过，不论是哪一种后进生，老师都要给他们爱和信任，只有充分的信任和爱，他们才能真正的走出来，不断的战胜自我，一步步想先自己并不是注定要当后进生，成长起来。

③ 在教育教学过程中，如何处理后进生的问题呢

如果你是个老师的话，你肯定会发现班里面有学习好的学生，只是少部分也有学习特别差的学生，当然也只是少部分学习好的学生不用操心，平常适当的关心关心有什么问题帮忙解决了，不影响他们的学习状态就可以了，但学习不好的，怎么帮他们解决这个困境呢？

学习这件事情确实贯穿一个学生几乎二十几年的生涯，他确实很重要，但是有些人在学习方面确实就是不太感兴趣，或者说没有什么天赋，因为家庭或者从小的一些原因吧，产生了一些贫困的现象，这多多少少也可以理解，所以学校老师对这些人的管理更多的就是不影响其他同学，毕竟学不学这是人家的自由，把老师该尽的义务尽到了就可以了。

④ 如何帮助后进生

怎样帮助后进生
提高后进生的学习成绩，是提高教学质量的重要一环。通过观察分析，老师们感到这些后进生成绩差的主要原因是：有的有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习的兴趣，无良好的学习习惯；还有的本身基础差，接受能力差，在加上是留守儿童，没有人给予辅导，学习不认真，不努力。针对这些原因，教学中我注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施，使他们的学习成绩不同程度地略有提高。
一、帮助后进生克服自卑感，树立自信心。
小学生的心理特点是思维活跃，积极向上。他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中，老师关心、尊重、信任他们，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习。因此，我做到爱每个学生，讲话做事都注意不挫伤差生自尊心和自信心。还经常鼓励他们，有时间课余和他们一道玩。
二、培养学生的学习兴趣。
1、进行生动直观的教学。
在教学中，我根据学生的年龄小，对事物的具体形象感兴趣的特点，制作一些新颖的，能吸引学生的教具和学具。通过演示或操作，让学生在手摸、眼看、脑想、直观易懂，使他们自己乐学。
2、开展有趣的学数学活动。
在教学中，我经常结合教学内容组织学生做数学游戏和进行数学竞赛。
三、培养学生良好的学习习惯。
1、培养认真写作业的习惯。
我要求学生写作业干净整齐，写作业时看清想好才下笔写。隔一段时间，我就展览一次数学本子。
2、培养有错必改的习惯。
批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正。
3、培养按时完成作业的习惯。
后进生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。我也做到及时的批改作业，查找未能按时完成作业的学生，帮助他及时补上。
四、加强对后进生的课内外辅导。
后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。
1、在课堂教学中要照顾后进生。尽量说慢点，有时间多讲几遍。
2、对后进生进行有目的有计划的课外辅导。
3、让优等生帮助后进生，采用“一帮一，手拉手”。

⑤ 如何让后进生积极参与教学活动

1、提供自由交流的空间，让每个学生充分发表见解:鼓励学生大胆地想和讲，专提供学生进行数学交流的机会，属让学生充分表达自己对数学独到的见解。
2、提供动手操作的空间，让每个学生主动参与探索:让学生动手操作，手脑并用，使学生在实践中掌握方法，从而培养学生运用知识解决实际问题的技能、技巧，发挥学生的创造性。

3、提供合作讨论的空间，让每个学生主动参与交流:组织学生合作讨论有利于调动学生的积极性、主动性，发挥学生的主体作用，促进学生思维的发展。在讨论过程中，学生不但明辨了对与错，而且也有利于学生之间的情感勾通和信息交流，从而培养学生的合作意识。

4、提供课外探究的空间，让每个学生主动参与实践:充分利用课外活动空间，把课堂教学与课外活动有机地结合起来，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中去，从而开阔学生的视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度。

⑥ 教学反思浅谈怎样辅导后进生

在教学中老师之间经常爱说一句话，“好学生不是教出来的，老师的精力一般都放在了差生的身上。”没有当老师之前，觉得这句话是错的，当了老师以后这句话确确实实是真的。在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为差生或后进生。差生的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。虽然我是新老师但是通过我这段时间的观察和思考。把差生与优生进行了比较全面的对比后，我发现转化差生是有窍门的，只要差生愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。作为老师，我们必须对差生有一个正确的认识。
我觉得差生分为两种，一种差生并不是真的差，只是班级里比较调皮的学生，他的精力并没有放在学习上而是放在了玩上面。而且我发现他们有这样一些特点：一、头脑较灵活，记忆比较快。二、有些虚荣心，好表现，喜欢表扬。三、有一定的毅力，理解能力比较好。四、注意力短，听课容易开小差。
第二种是自生能力相对与其他同学要显得弱一些。从他们身上我也发现了一些特点：一、记忆力不好，老是忘记老师讲的。二、上课很专心，但接受能力弱。三、性格内向，不爱和同学交流。四：缺乏自信心，缺乏动力。
发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。主要采取了以下几个措施：一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，做一些比较简单的题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。二、利用他爱头脑灵活，记忆力好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，并经常和他的家长联系，交流。
除了这些我觉得身为一个老师，所以更应该对学生要有爱心，有信心，有细心。
有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。
信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。主要采取了以下几个措施：一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，做一些比较简单的题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。二、利用他爱头脑灵活，记忆力好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，并经常和他的家长联系，交流。
后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。对学生要平等，要把他们当做是朋友一样的对待，不能因为学习上的差异而对学生产生不一样的对待。差生更需要老师的关心，爱护。对待他们要有十二分的细心。
对待差生要讲清楚数学的学科特点，告诉差生一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的差生我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为差生的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个差生把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”
，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。
要明确告诉差生：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志。不要把验证进步的期限超过三个月，这样差生会觉得太久。测试之后一定要及时与差生共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。
在课堂上多给差生表现的机会：让他们“说题”
。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对差生有益，几乎对所有的学生都有益。差生的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！原来是这样！”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”
，却又做不出来，这就是差生的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，差生可能会用不会为理由逃避“说题”
，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出差生的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的差生的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是差生的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。
要求学生准备一个小本本，记下自己不会的知识点，解题方法，一句话知识。俗话说“好记性不如烂笔头”
，很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的，这是减少一错再错的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”
差生之所以差，“优生”之所以优，关键是学习习惯和方法上的差和优。“差生”要转化为“优生”
，关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学无定法，却也不可无法，差生是“当局者迷”
，作为“旁观者清”的老师，有责任，也有义务帮助差生尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

⑦ 小学数学如何提高后进生的教学案例

小学数学是比较简单的，学生学不好，主要是因为他们没有用心在数学上。首先，版老师应该表扬或者权是鼓励那些后进生，让他们对自己有信心，有信心他们才会认真学。教书者也可以尝试不同的方式让数学的定理变得简单有趣，学生会更容易接受。

⑧ 在课堂教学中如何关注后进生

关键词：后进生 平等 尊重
后进生通常是指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。因为后进，他们往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解、尊重、信任和支持，要给他们更多的关怀和帮助。现在的课堂是师生互动的，是民主的，是多元的。教师要充分利用学生的多元智能，诸如学生的表演、合作、组织、唱歌、辩论等能力，使他们有发挥特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。
一.课堂上真正平等地对待每一个学生，建立良好的师生关系
教师要和学生建立一种民主、平等、友好的关系，对优差生应一视同仁，处理问题要公允，不带偏见。可是，课堂上有的教师把回答问题和发言的机会都留给优秀生，认为他们的回答快而准，能够节省课堂时间，把表扬和鼓励给了他们；而不大乐意提问所谓的差生，认为他们起来回答问题很多时候是站着不言或回答错误，耽误了课堂时间。实际上，每个学生都有自己的人格，都有一定的尊严和自尊心，都有自己的追求，都有强烈的表现欲望，必须一律予以理解、爱护和尊重。如果老师能认真挖掘后进生潜在的闪光点，并注意及时表扬、鼓励他们，哪怕是微小的进步，也有助于使后进生全面认识和评价自己，使他们觉得老师是公平的、亲切的，进而感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其学习的信心和积极性。
二.课堂上教师要擅长“察言观色”
教师在课堂上应学会“察言观色”，抓住自己所获得的这些“非教学信息”，随时“有艺术”地对课堂进行调控。当后进生面露难色时，你的问题对他们来说便是“超负荷”的。当他们自信的神情溢于言表时，你大可放心，他们的回答可能与你心中预设十分“接轨”，千万要给他们这个机会，让他们去展示自己，赢得自信。教师要从实际出发，因人而异，充分挖掘和利用每一名后进生的非智力潜能，使他们在公正、公平的学习环境中摆脱尴尬，有趣地学，自信地学。
三.课堂上巧妙设疑提高学生思维积极性，使后进生乐于参与讨论、积极思考
不可否认一些后进生由于基础较差，对学习缺乏兴趣，在课堂上对教师一问一答式的提问感到很厌倦，很乏味。因此注意力不集中，出现打瞌睡、讲话、做小动作等现象。为此教师要通过巧妙设疑激发他们的学习兴趣。如我在讲《故乡》这一课时，提出：鲁迅为什么要给这篇小说的主人公取名闰土呢？问题提出后，就有学生说因为他出生时五行缺土，他父亲给他取名叫闰土。我接着提问说：“小说人物的取名是有深刻含义的，鲁迅给他取这一名字单单是因为他出生时五行缺土吗？请同学们根据这篇小说的主题再思考、讨论”。这时所有学生都积极行动起来。其中有一个比较贪玩，平时上课不认真听讲的学生站起来说：“闰土是农民阶级的代表，在那时农民缺的就是土地，所以农民才贫穷，才受剥削受压迫的”。他的回答使我感到震惊，也赢得了同学们赞许的目光。原本不认真学习的他也能积极去思考，而且回答的也是非常有道理。这说明只要是学生感兴趣的东西，他还是乐于参与的。通过这次的成功，他的学习态度大有改观。其实教师深挖教材，每一课都有能激发学生思考兴趣的问题。
四.充分利用现代化的教学手段，激发后进生的学习兴趣
许多后进生在课堂上好动、思想开小差，是因为他对课文中的文字不感兴趣，对老师枯燥地分析课文感到漠然。为此我们可以改变传统的教学手段和教学模式，充分利用现代化的教学媒介，以激发他们的学习热情。例如学习郦道元的《三峡》时，我搜集寻找有关三峡的资料，并借助多媒体手段，把有关三峡的自然风光、神话传说、人文现象等背景资料展现在他们面前，使他们如临其境，去联系、去追思、去想象、去思考。讲《山中访友》时，我结合设计好的大山、瀑布、老桥等课文中的景物配合音乐朗读这篇课文，制成课件在课堂上播放，让学生静静地聆听，使他们在视觉上、听觉上感受美、欣赏美。既能陶冶情操，又能激发学习积极性，使他们在轻松愉快中完成对知识的学习。
叶圣陶先生说过：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”的确，如果教师在课堂上能给后进生多一些关注，这样就给他们提供了充分的合适条件，就会激发他们学习语文的热情和积极性，慢慢地他们就会摘掉后进生的帽子，他们也能成为有用之才。

⑨ 如何设计转化后进生的各种教育教学活动

针对“后进生”的种种原因，让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作，作为老师，我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后20%”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

（一）工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

（二）具体内容

义务教育课程标准试验教科书二年级下册。

（三）形式：

1、利用课堂时间相机辅导

2、利用学校午休时间

3、老师、家长相配合

4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。

（四）具体措施

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。

4、提供表现机会

如果课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

5、教师方面注意几点：

（1）不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

（2）根据差生的实际情况制定学习方案，比如学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

（3）经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

（4）对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

（5）不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

（6）要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

6、实践能力方面

以学生为主，以发展为本，摆正主导与主体的关系教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。

学会讨论

学习也需要大家的头闹也许会做的更好，讨论就是为了达到这个效果~讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。目前在讨论中用的最多的是“小组讨论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切关系，虽然在课堂中广泛应用，但效果不尽人意。

（1）小组的安排要合理。小组成员一般以四人或六人为宜，编组时教师要根据多元智能理论，把不同类型、具有不同潜能的学生组合在一起，以便于他们互相取长补短，相互影响。同时分工要明确，组长要发挥自身优势和示范作用，同时“组长”要实行轮换制，让各种类型的学生都能体验到成功的喜悦。让小组内的成员都能文明、和谐、平等、自由的得到发展。做出各种有趣的东

（2）讨论的时机要恰当。讨论缘于教学需要，讨论的次数和时机也要根据具体情况而定。一节课里，可以是一次，两次甚至三次，但不可以过多，如果不需要，一次也是多余。总之具体情况具体对待，一切讨论时机的确定都应从教学实际出发。

总之，在素质教育的今天，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的为后进生准备的工作更具成效。

⑩ 如何转化初中体育后进生教学案例

如何转来化初中体育后进生自教学案例

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。