⑴ 集体教学活动的内容应从哪几个方面入手
尽管目前教师呈现的各类活动方案不再以学科的方式呈现，但真正有效、有价值的活动往往是聚焦某一领域，具体解决某个问题的活动。大拼盆、大杂烩只会让人感觉到热闹有余，效率却不高。感觉老师要努力解决的问题很多，也创设了很多生动、有趣的情景，却在几十分钟的热闹之后什么也没有为孩子留下。这往往就与活动缺乏领域重点有关。优质的主题背景下的集体教学活动一般都围绕主题目标，同时偏重某一领域，既要体现主题要求，又要考虑领域教育内容的有序落实。主题目标的达成其实也是由一个个有领域重点的活动逐步充实、完善、落实。教师心中要有一根主线，设计开展一个个来自于幼儿生活的、来自幼儿实际存在问题的、来自对幼儿年龄特点把握的活动，实实在在帮助幼儿积累某方面的经验。要努力将两者有机结合，凸现主题背景下集体教学活动的意义。
三、集体教学活动应该是整合自然有效的。
恰当地实施，确确实实将幼儿的多方经验有效整合，实现自然整合、有效整合的目标，在以整合的理念实践新课程时，我们要努力做到：
1、让主题内容与学科内容有效整合。
（1）注入式：在教师预设的主题活动中，教师根据主题活动的内容与要求，注入相应的学科知识。幼儿在学科教育活动中获得的知识、技能、学习方法和态度能够解决幼儿在开展主题活动过程中碰到的实际问题，推动主题活动更好地开展。学科教学发展在主题活动之前，作为一名潜心研究的教师，已经有了学科教学扎实的、系统的知识，她应该对不同年龄段的幼儿身心发展特点、学习特点、学科教学本身的“序”清晰的把握，并能根据小中大不同的主题目标，游刃有余的将原有的学科内容嵌入主题活动之中，使得主题活动与学科教学相互融洽，相得益彰。
（2）融合式：主题活动与学科教学整合的最高境界就是两者相互融合，分不出彼此，相互推动，共同发展。当主题开展过程中，幼儿已有的知识经验已不能满足活动的需要时，教师可不断的引入新的学科知识，和预先设定的学科知识共同起作用。在不断地发现问题、解决问题、又产生新问题的过程中，让幼儿获得发展。
2、让显性目标与隐性目标有效整合
在实践中，每个活动所要达成的目标要表述清晰、重点突出，因此呈现的时候往往只有一～二条主流目标，我们称之为“显性目标”。但作为一名优秀的执教者，心中应该还有若干条小目标，（包括对全体幼儿发展的目标、对个别幼儿发展的目标，即目标之外的目标）我们称之为“隐性目标” 。如果是一名关注幼儿全面发展的老师，活动进行中幼儿积极的情感态度、良好的行为习惯、正确的处事方式等多方面的隐性目标同样都在教师关注的范围之中。例如主题活动中的美术活动，不仅让幼儿掌握绘画技能，还要关注幼儿语言、思维、艺术表现、欣赏、观察、行为习惯等多方面的发展。这些比技能的学习更需要老师关注、重视。集体教学活动不是纯粹地为了让幼儿获得某方面的技能，更是为了让幼儿在探索与学习的过程中，获得综合能力的提升。
3、让不同的活动形式有效整合
对幼儿来说，最有价值的经验不是孤立的、某个领域的经验，而是要把这些经验融会贯通、整合的经验。教师应调整思路，从主题入手，使各个领域的活动在主题活动里构成一个网络互相推动，那么，活动越多，主题就越生动丰满，孩子的情感也就越丰富。
四、集体教学活动应该是有序递进、挑战有度的
维果斯基的“最近发展区教学”理论，被多数幼儿教师所接受，它所揭示的教学就是一种有规律的教学。要求教师能在生活中、低结构活动中、个别化学习等过程中寻找并发现幼儿的最近发展区，并在此基础上设计、组织开展对幼儿有一定挑战的活动。这是一种建立在幼儿发展基础上的教学，尊重多数幼儿的现有水平，又能体现发展的原则。
⑵ 什么是幼儿园体育教学活动定义
专门组织的幼儿园来体育活动大致源可分为正规性和非正规性两种形式。正规性体育活动（如体操活动，体育教学活动等）有较严密的组织，且教师一般采用直接指导的方式来组织和实施活动，它有利于教师有目的、有计划地对幼儿实施各种能够促进幼儿身心健康的活动。而非正规性体育活动（如幼儿园户外体育活动等），其组织较松散，且教师大多采取间接指导的方式来组织和实施活动。
体育教学活动是幼儿园体育活动的基本组织形式；它通常采用集体（全班或小组）教学活动的方式；在无特殊情况（主要指下雨或天气过热、过冷）的条件下，亦要求在户外场地上进行；体育教学活动并非每天都进行，在现今的幼儿园中，各个年龄班的体育教学活动一般每周安排1到2次，并大多采用游戏的方式来进行。
⑶ 什么是集体教育活动
就是以集体为单位组织接受的教育活动，这种活动形式是一个单位、一个企内业、一个容团队提高凝聚力、向心力、战斗力和创造力的常见方法，其特点是具体形式灵活多样，寓教于乐，寓教于行，寓教于感，重在集体参与，重在经常组织，重在活动目的明确。比如，一个单位组织全体干部职工到井冈山等地开展“重走红军路”，到监狱听犯人现身讲座、到大企业参观等等活动，就是一种集体教育活动；一个团队组织全体人员参加野外拓展训练，也是一种集体教育活动；一个企业组织全体员工开展“我为企业献良策”活动，也是一种集体教育活动。
⑷ 什么是幼儿园集体教育活动
教学活动模式作为一种直接教学活动模式在幼儿园教育领域中无法被完全抛弃，因为幼儿年龄小，故事阅读、手工制作、规则传递、动作学习等都需要教师直接示范。但是，这并不意味着讲授式教学就不必体现幼儿的主动性，只要传递灌输即可。相反，在这样的活动中教师尤其要注意教学环节和教学活动策略的设计与运用，以突出幼儿的主体性，激发他们的学习主动性和积极性。
⑸ 幼儿园集体教学活动设计有哪几个部分组成
幼儿园的集体活动过程设计需要注意以下几点： 一、教育活动目标空泛、含糊、缺乏可操作性 例1 大班科学活动——洋芋宝宝 活动目标 1．师生共同创设环境，激发幼儿探索的兴趣。 2．鼓励幼儿大胆提出与洋芋有关的问题．并能用较连贯的语言表达自己对洋芋的了情况。 3．在已有的知识、经验的基础上，培养幼儿对科学活动的态度、实践能力及创新精神。 上例中的目标1和目标3过于笼统，不够具体，形同虚设，很难通过一次活动完成这样空泛而缺乏操作性的目标，而这种状况常常会造成幼儿学习的无目的性、教师指导的盲目性和缺乏针对性。 有些教师还将活动目标与活动建议及活动过程混为一谈，活动目标与活动内容混为一谈。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含：行为主体，指学习者，因为行为目标描述的是儿童的行为，而不是教师的行为；行为动词，用以描述儿童所形成的可观察、可测量的具体行为：情境或条件——指影响儿童产生学习结果的特定限制或范围，主要说明儿童在何种情境下完成操作；表现水平或标准——指儿童对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 那么，如何陈述教学目标才是明确的呢?怎样才能实现教学目标的明确化呢?第一，教学目标要尽量用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性；第二，教学目标的陈述要反映儿童行为的变化，陈述儿童的学习结果；第三，教学目标的陈述应有利于考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。因此，例1的目标可修改为： 1．通过品尝、制作小动物或各种造型活动，激发幼儿的探索兴趣； 2．鼓励幼儿积极、大胆地讲话，并能用较连贯的语言说出洋芋的味道、特点等； 3．通过操作活动，引导幼儿感受家乡的美好和劳动的快乐，培养幼儿热爱家乡、热爱劳动的情感。 二、选择活动内容时忽视幼儿年龄特点，忽视本地区、本园、本班幼儿的特点，内容忽难忽易 教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最为关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量的高低直接影响教学活动的成败。什么样的教学内容才能够有效地实现教学目标呢?对这类问题的考虑，涉及到“工具理性”问题。工具理性指反映在计算、测量、组织、预测等技术行为中的认识能力，其目的在于追求行动的“效率”和功利的最大化。教师应借助于工具理性对教学中介进行质疑和反思，这种质疑和反思应体现在：已选择的教学内容与教学目标之间有何关系?如何理解、组织和呈现选定的内容?就某内容而言，何种方法最有效?对幼儿而言，究竟如何学习才能获得最有益的发展?因此，在选择活动内容时，应注意： 1．选择适宜、恰当的内容，与目标无关或关系不大的内容应该删除。 在大班科学活动“家乡的黄河”中，其主要目标是：帮助幼儿了解“黄河”是我国的第二大河及发源地，黄河自兰州穿城而过；通过游览、了解兰州四十里黄河风情线，培养幼儿热爱家乡的情感；知道黄河与我们人类的生存息息相关，必须保护它们，培养幼儿初步的环保意识。教师将认识长江作为了引入部分的重要内容，所占活动时间较多，但它与活动目标关系不大，而且内容抽象，幼儿不易理解，因此，可从文中删去，作为附录，放在全文结束处，供教师酌情参考使用。 2．所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，又有发展的空间。 在大班科学活动“宇宙英雄奥特曼”中，教师计划告诉幼儿，“怪兽是一种叫碱的物质构成的，它是透明的没有颜色，但是有一种东西就能把它找出来，它的名字叫酚酞试剂，因为碱遇到酚酞就会变成红色，所以小朋友就能看到怪兽了。那么什么东西能消灭怪兽呢?是一种叫做‘酸’的溶液，因为酸能将碱中和掉。”酸碱中和是初中化学中的重要基础知识，它涉及到相对复杂的物质结构变化与化学反应机制，设计者所表达的内容显然超出了幼儿的经验范围，幼儿既难于理解酸碱中和这种化学变化的道理，而这一内容也无益于儿童认知的发展。 3．所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有适度的新颖性，又要避免脱离幼儿的实际生活经验，应着重于幼儿身边的科学。 下面这一活动设计就比较成功地将幼儿生活经验与教学活动结合在了一起。 例2 大班科学活动——物体膨胀真奇妙 设计意图 我们生活中经常会遇到物体遇热、遏冷或遇水发生膨胀现象，为了让孩子们通过实验初步了解这种现象并简单了解其原理，提高幼儿对事物的观察和探究能力，特设计此活动。 活动目标 幼儿通过观察探究，感知物体膨胀现象，初步了解物体膨胀的条件。 引导幼儿体会事物的变化与变化的有趣。 活动准备(略) 活动过程 一、开始部分(略) 二、基本部分 (一)观察和发现物体遇热膨胀的现象 1．看一看：教师现场炸油条，请幼儿观察油条的变化，并说说为什么会 发生这种现象? 2．尝一尝：现场做爆米花并让幼儿品尝，感受其变化的秘密。 3．比一比：玉米和刚吃的爆米花有什么不同的地方? 4．做一做：教师出示瘪的乒乓球，让幼儿想办法让其鼓起来，说说为什么? (二)观察和发现物体遇冷膨胀的现象 1．出示经过冷冻的裂缝的瓶子让幼儿观察为什么会出现这种现象? 2．说一说还有哪些物体遇冷会发生这种现象? (三)观察和发现物体遇水膨胀的现象。 1．幼儿桌上分别放盛有大小一样的腐竹、银耳、饼干等的盘子，请幼儿分别把其中的一个放在水里浸泡，观察发生了什么变化? 2．取出水里浸泡过的大豆和没有浸泡过的大豆，引导幼儿观察二者有什么不同?为什么? 3．引导幼儿观察刚浸泡过的腐竹、银耳、饼干……结合刚才观察大豆的情况，用自己的语言试着解释。 4．幼儿取一些茶叶，泡一杯荼一边品茶一边说说茶叶的变化。 (四)游戏：有趣的虾片(略) 三、结束部分 说说哪些物体膨胀的现象会给我们的生活带来方便?哪些物体膨胀的现象会影响我们的生活? 三、教学方法与教学手段单一，忽视领域间的渗透 具体来说，这一问题表现为注重形式上的新颖而忽视内容本身的有机联系，仍然注重教师的教及其控制作用的发挥，忽视幼儿是通过“做”而不是“听”来学科学，知识传递的痕迹较重。 例3 中班数学活动设计——“有趣的数字” 1．老师出示数字形象画册，请幼儿仔细观察，大胆想像，依次认读数字，加深对0—9数字的认识。 2．根据画册，幼儿学习《数字歌》。 1像铅笔细又长，2像小鸭水上游， 3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘， 5像秤钩来卖菜，6像哨子吹一吹， 7像锄头除除草，8像娃娃摔不倒． 9像水瓢来盛水，0像鸡蛋做蛋糕。 3．游戏活动。 游戏一：数字藏在哪里 教师出示图片，引导幼儿仔细观察，找出0—9数字分别藏在哪些动物身上。 游戏二：“找数字” 依次出示难易不同的两张图画，找出图画中的动物是由哪些数字组合成的。 4．操作活动。 教师：除了刚才小朋友们看到的图片，我还带来了许多动物图片，放在桌上的篮子里，请你们取出一张自己喜欢的图片。 这个活动设计者最初的意图是“根据中班幼儿思维特点，以培养幼儿对数学学习的兴趣为主，从不同角度、用不同方式引导幼儿认识数字，记忆数字形象。将单调的数字与生活中的物体，简笔画造型巧妙结合在