东川区教学

❶ 沙先才的资料在哪里可以看到

沙先才小传

沙先才，男，1962年出生于昆明市原东川区，后期毕业于上海华东师大汉语言文学系，本科学历。东川高级中学语文一级教师。

1981年七月参加工作。1982年7月至1985年7月在东川矿务局因民矿教培科从事职工初中文化补课语文教学工作，1983年3月至1984年2月到云南民族学院中文系脱产进修，1985年7月至2001年8月在因民矿原东川五中从事初中语文教学工作。1994年10月加入中国共产党。2001年9月至2005年8月在汤丹原东川一中从事高中语文教学工作，2005年9月至今在东川高级中学任教。1995年取得东川矿务局中学一级教师资格，1997年12月省级验证为中学一级教师资格，现申报中学语文高级教师资格。

他热爱祖国，忠诚于党和人民的教育事业，认真执行党的教育路线、方针和政策，积极贯彻实施素质教育。关心国家大事，践行科学发展观，遵纪守法，积极参加各项学习。坚持教书育人，用正确的世界观、人生观和价值观影响学生，教育学生。有较高的师德修养，较强的责任感和事业心。工作上服从学校的安排，任劳任怨。参加工作以来，多次获得各级优秀教师、优秀德育工作者等多项荣誉称号。

作为一名教师，他始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，他要求自己不断增强业务素养，更新教育理念，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，他坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在教学的核心位置上，让学生生动活泼地发展。尽管初中部分学生基础差，但他相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”和“个性发展”。在教学方法的设计上，他突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计让学生主动参与学习的问题，来引导和训练学生。开展形式多样的“自主学习”“合作学习”“探究学习”模式，如“网络资料收集”“网络博客互动”“名言警句赏析”“时事热点评述”等，极大的刺激了学生的表现欲和探究欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力、综合概括能力，起到很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，积极投身到研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。

1982年至2001年在因民矿从事初中语文教学工作期间，中考、技考成绩突出，荣立原东川矿务局教育处三等功一次，三次荣获原因民矿、原东川矿务局优秀教师称号。

2001年至2005年在汤丹原东川一中从事高中语文教学工作期间，高考成绩优秀，两次荣获东川一中优秀教师称号。

2006年在东川高级中学担任“三校班”班主任和语文教学工作，所教班级学生的高考上线率达到87%。

他不仅能胜任初高中各年级的语文教学工作，而且能出色地完成教科研任务。

1992年至1994年担任原东川五中语文教研组长期间，结合学校实际，确定每周一个专题，明确中心发言人，与全组教师共同交流经验，探讨教育教学规律和方法，使全校语文成绩有了较大幅度的提高，多次被学校、因民矿授予先进教研组称号。

2004年12月，参加由省教科院、省教育学会教育理论刊物专业委员会组织的“云南省2004年教育科研论文竞赛”，论文《寓语文教育于美的欣赏之中》获三等奖。

2006年，根据东川高级中学的实际情况，独立探索制作出一套把word文档转为试卷的“通用制作试卷模版”，大大方便了教师们制作试卷，至今仍在使用。

2007年3月，昆明市科协出版的《昆明市青少年科普旅游图册》一书中收录了与刘谦老师合作编写的东川高级中学文字和图片资料、为此，东川高级中学被昆明市科协授予“昆明市青少年科普旅游示范学校”匾额，为学校赢得了荣誉。

2007年4月，参加刘谦老师主持的课题《中学物理实验方法、仪器创新》，被云南省教科院立项为省级规划课题。

2008年1月，参加昆明市教育局组织的“第七届昆明市优秀现代教育技术论文评审”， 论文《应用word巧妙制作双面试卷模板》荣获三等奖。

2009年3月，与刘谦老师合作的优秀科技实践活动《中小学常见灾害预防及应对策略》，荣获在昆明呈贡举办的第24届昆明市青少年科技创新大赛二等奖；4月，荣获在楚雄举办的第24届云南省青少年科技创新大赛一等奖；7月，荣获在山东青岛举办的第24届全国青少年科技创新大赛三等奖。

2009年4月，参加吕群校长主持的课题《中学“三生教育”活动及创新》，被昆明市教科院立项为市级规划课题。

作为教师，他深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。他谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。从教近30年，有15年时间均在从事班主任工作，使他在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。

“勤奋努力，奉献爱心”是他当班主任的信条。担任班主任期间，他能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。我热爱、尊重学生的人格，不歧视差生，采取“结对子”“一帮一”“自我激励”等方式，注意做好差生的转化工作；对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或有自大狂妄等缺点的同学，他进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和价值观，学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，他都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导和上级的肯定。

1987——1988学年,因教育工作突出，被原东川矿务局教育处授予“优秀辅导员”称号。

1989年1月，因教育教学工作突出，被原共青团东川市委员会授予“东川市新长征突击手”称号。

1990年12月,因教育教学工作突出，被原东川矿务局因民矿授予“因民矿先进生产（工作）者”称号。

1996年7月,在“创优争先”活动中，被中共因民矿委员会授予“因民矿优秀共产党员”称号。

2003年1月，2004年2月，连续2年被原东川一中授予“德育先进工作者”称号。

2005年6月，在“云岭工程”实施活动中，教育工作成绩突出，被原东川一中党支部授予“东川高级中学优秀共产党员”称号。

2008年12月，因教育教学工作突出，被东川高级中学党支部授予优秀共产党员称号。

在近30年的教育教学工作中，他虚心向有经验的老教师请教，也先后给予8位年青教师教学工作上的帮助。其中有三位教师原先教初中数学或历史，他们电大毕业后转教初中语文，另几位是刚来的大学生。这些老师都具备了较扎实的专业理论知识，但语文教学的方法和经验都欠缺，因此，上讲台前，他们都找到他寻求帮助。他就备课格式、方法，确定和处理重点难点，处理课后练习的技巧等问题，给他们作了详细介绍。在教学过程中，经常交流、指导，相互探讨。如今，这些老师都已经成为初高中语文教学的骨干，有3位在东川高级中学从事高中语文教学工作。

在工作之余，他每年都按要求积极参加继续教育培训，使自己更好地适应教育、教学发展的需要。他还积极参加学校和上级组织的一些培训和研讨会，努力提高自身的认识水平和教育教学能力。他还努力提高自己的计算机应用水平，先后参加了中小学计算机初级及中级班的培训，并通过了全国专业技术人员计算机应用能力考试。继续教育的学分累计超过了50分。

上述内容是他担任中学语文一级教师以来的一个缩影。任现职以来，他做了许许多多的工作，其中有失败的沮丧，也有成功的喜悦。但选择教师这个职业，他从来没有后悔过。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，今后，他将一如既往地勤恳工作，努力钻研，在教育、教学工作中发挥更大的作用，为国家的建设培养更多优秀的人才。

❷ 东川高级中学的办学特色

学校设立教科室，来并由教科室牵源头，组织评聘了校学科带头人、骨干教师。各教研组立足于解决学校教育教学中的实际问题，积极开展教研活动。文科开展“校园优秀作文荟萃展”和“政治小论文”写作；理科长年开展课外科技考察、制作、参赛及奥林匹克竞赛辅导，学生获国家级、省、市级奖250余项；教师年人均教改教研成果在2篇以上，教师在市级以上刊物上发表的教育、教学论文获奖的占教师总数的50%以上，论文发表最多的教师在60篇以上。教师的教学风格和特色对本地区的教学、教研起到了“龙头示范作用”，对提高教学质量起到了有力的推动作用。
东川高级中学有悠久的历史、 深厚的文化底蕴、鲜明的办学特色，近50年来，在硬件设施、办学体制、管理体制及课程建设、师资队伍建设、学生发展等发面推陈出新，大力改革，取得了突出的成绩。我们相信，东川高级中学这所滇东北名校，在新的历史时期，定会绽放出耀眼的光芒。

❸ 昆明的公立中学有那几所

昆明的公立中学有：昆明市官渡区第一中学、昆明市第一中学、昆明市官渡区第二中学、昆明市官渡区第五中学、昆明市第十二中学、昆明市第八中学、昆明市实验中学、昆明市第十中学、昆明市第十四中学。

一、昆明市官渡区第一中学

昆明市官渡区第一中学创建于1977年， 2009年8月由关上老校区整体搬迁至云秀书院片区，与区政府、新建云南省博物馆毗邻，占地面积184亩。

现有教职工250余人，62个教学班，学生3700余人。2001年被云南省教育厅认定为省一级完全中学，2014年成功晋升一级二等完全中学，现已发展成示范性窗口学校。

二、昆明市第一中学

昆明市第一中学，简称昆一中，学校是云南省一级一等高级中学，云南省教育教学质量优秀学校，全国教育系统先进单位，全国奥林匹克教育示范学校。

学校前身为1905年，废经正书院改办定名的省会中学堂。1912年2月，两级师范附属中学堂、高等学堂、第一模范中学堂三校合并，命名“云南省立第一中学校”。1984年，学校定名为“昆明市第一中学”，校名沿用至今。

三、昆明市官渡区第二中学

昆明市官渡区第二中学始建于1996年，是云南省一级高级中学，昆明市绿色学校、昆明市优质教育品牌学校之一。在22年的短短办学历史中，学校依托高素质、能力过硬的一流教师团队，实施科学高效教学质量策略，取得了显著的办学成就。

四、昆明市第三中学

昆明市第三中学（No.3 Middle School of Kunming），简称昆三中，学校是省一级一等完全中学，云南省文明学校，全国现代教育技术实验学校，全国体育传统项目学校。

昆明市第三中学的前身是建于1907年（清光绪三十三年）的省会艺徒学堂，1950年正式更名为昆明市第三中学，1997年被评定为省一级一等完全中学。

五、昆明市官渡区第五中学

昆明市官渡区第五中学是云南省首批一级完全中学，创建于1973年9月月，1988年5月被，云南省教委命名为“云南省昆明铁路实验中学”，2003年与昆明铁路局分离后划归地方管理，2004年更名为官渡区第五中学。

参考资料来源：

网络—昆明市官渡区第一中学

网络—昆明市第一中学

网络—昆明市官渡区第二中学

网络—昆明市第三中学

网络—昆明市官渡区第五中学

❹ 上海交大闵行几个景点

闵行校区：校门，上院，中院，下院，菁菁堂，铁生馆，光彪楼，逸夫楼，思源湖，包玉刚图书馆，文科图书馆，D教学楼，E教学楼，六号教学楼（又名综合教学楼），光明体育场，程及美术馆，新东区等。

闵行校区

从徐汇到闵行乘校车大约需要50分钟时间。闵行校区位于上海市闵行区东川路上。初到那里，令人感觉最深的大概就是无所不在的绿色。平坦的草坪，青翠的树木，放眼望去，没有一处没有绿的身影，甚至连清澈的思源湖都好像荡漾着绿色的涟漪。

路线

正门—菁菁堂、光明体育场—思源湖—图书馆—宿舍区。

step 1 正门 壮志凌云的交大风貌

东川路上，面南的校门是闵行校区的正门。进入校门，一条小河在面前静静地蜿蜒，伸展开去。河上的一座小桥——凌云桥，连通了校门和校内的道路。一个巨大
的白色的M型造型，横跨在桥的两端，若染成黄色，说不定会有些人认为是麦当劳的巨大标志——交大的校门总是这么有个性。过桥，即步入菁菁广场了。在广场末
端的草坪上，是一只振翅欲飞的雄鹰雕塑，雕塑名曰“志在凌云”，与前面的凌云桥遥相呼应。

step 2 菁菁堂、光明体育场 朝气蓬勃交大校园

在菁菁广场的左边是学校的大礼堂——菁菁堂。菁菁堂的主体颜色依旧是白色，和徐汇校区的大礼堂色调一致，但是比徐汇的礼堂似乎更多了一些端庄之气。菁菁
堂建筑面积有5202平方米，可容纳近3000人。这里是日本昭和女子大学捐赠1亿5千万日元，交大投资500万元人民币建成的中日文化交流中心。“菁
菁”之名是当时由两校校长取自《诗经》中《菁菁者莪》一诗，寓友谊与事业并茂之意。

菁菁堂里有一个气势恢弘的礼堂，在这里，每年都会举
行许多重要的活动。比如每年10月份的迎新晚会，以及其他来自校内校外的表演大都在这里举行，这是学校文艺表演的重头戏；而第九届“全球华语音乐榜中榜”
全国大学校园路演也曾把这里作为第一站，喜欢音乐的学生着实大大地饱了耳福和眼福。

从菁菁堂沿门前的松竹路向前走，就到达了学校的主体
育场——光明体育场。它建在学校百年华诞之际，名为“光明”，寓意母校教育事业光辉灿烂，前程似锦。体育场占地6300平方米，建筑面积5711平方米。
宽敞的看台，翠绿的草坪，环形的塑胶场地，这里绝对是体育爱好者的好去处。那些篮球、足球、排球、网球等活动的爱好者，在这里自然不会受到亏待，都可以找
到让他们满意的运动场所。

在体育场附近，还有一个规模较小的老体育馆。

step 3 思源湖 湖水涤荡中的宁静

思源湖，从一进校门就在眼前展开了，在菁菁广场的那端、菁菁堂的对面、与光明体育场隔路相望的地方。总之，思源湖从进校那一刻起就一直在左手的方向，时时刻刻用那一泓碧波来诱惑人们。

在交大，思源湖是绝对不可错过的，虽然它的面积不大，但在四周绿树和青草的映衬下，仍然有另一番妩媚。湖面上浅浅的水纹交织在一起，湖边的垂柳在轻风吹
拂下舒展着嫩枝，许多不知名的鸟儿在轻轻地鸣叫，在湖旁的石凳上一对对恋人在悄悄耳语。在湖上还有一座玲珑的白色小桥，以及一个小亭子——燕云亭。

由于思源湖就处在教学楼的旁边，所以常常会有苦读中的学生来这休息，或者在湖边安静地看书，看累了，抬头就可以看见湖对岸漂亮的教学楼和图书馆。

思源湖是如此宁静，以至于你想像不出它是身处一个有一万多人的校园里。

图书馆 悄声而行

环思源湖漫步而行，走过湖北边的小桥，有一座砖红色的建筑，那就是包玉刚图书馆。包玉刚图书馆建于1991年，是用徐汇校区图书馆捐款的余款建造起来
的。在图书馆落成开馆仪式之际，包玉刚先生逝世，为对包玉刚先生表示永久的纪念，新落成的图书馆被命名为“包玉刚图书馆”。馆内藏书众多，有经典名著，也
有最新的期刊。或许是因为装有空调的缘故吧，在夏天，有人会整天泡在图书馆里，边享受空调的凉爽，边查看自己所需的资料，真是一举两得。

校外读者来查阅文献，需到图书馆总咨询服务台办理临时图书证。

从图书馆前南走，沿湖边的一片红色的建筑依次是下、中、上院。这是学生们上课的地方，砖红色的主色高调，给人一种庄严、肃穆的感觉。为了方便师生在这三
院间往来，每幢楼在二楼都建有云廊。虽然教室没有多少现代化的教学设备，教室略显老旧，但它却营造出学习的气氛。这里的教室熄灯较晚，又有通宵教室，所以
学生们还是喜欢到那里去学习。

在这里自习，每个人都是自觉的，当他们进出自习教室的时候都是轻手轻脚的，生怕打扰了正在聚精会神学习的同学们。交大学子，在这个时候显得特别可爱。

step 5 宿舍区 “住在交大”

在三院背后，绿荫掩映中的那片浅黄色的公寓楼，就是学校的宿舍了。在上海向来有“住在交大”的说法，学生的宿舍当然也是设施完备。每个宿舍都会使学生拥
有足够大的空间，有自己的电脑桌。作为一个现代化的学校网络是不可缺少的。校园网建设完成了校区间高速主干网，徐汇、闵行和七宝三校区之间形成了带宽达
10Gbps的主干环路。校园网已经通达全校所有共69幢学生宿舍楼，提供390余台接入交换机，共7600余个端口，为学生提供免费Internet接
入服务，使全校学生都能在宿舍享受网上冲浪的乐趣。

宿舍的北边，是闵行校区的西区食堂。当中午下课的时候，从教学楼里涌出来的人流会齐赴食堂，为劳累了一上午的身体补充能量。这里虽然会有一些拥挤，但绝对是秩序井然。学生们自觉地排着长长的队伍，边排队边和同学说笑着。

与宿舍区隔了一条盈江路的，是闵行校区的另外一半，这里错落地分布着宿舍、教学楼和实验楼等，若觉得逛得还不过瘾的话，不如再到那边徜徉一番吧。

❺ 青岛东川路小学怎样（详细下）

青岛东川路小学，原青岛下河小学，始建于1913年， 2003年更名为青岛东川路小学。学校占内地25亩，总建筑面积容3800平方米。现有12个教学班，32名教职工。 在创建“绿蕴东川，成就特色”品牌学校的思想指导下，在各项工作实行精细化的管理过程中，学校全体师生秉承“明礼 自强 博学 创新”的校训，使一所偏远的农村小学，蜕变成一座“山东省规范化学校”“青岛市精神文明单位”、“青岛市花园式学校”、“青岛市绿色学校”、“青岛市艺术教育示范校”、“青岛市少先队规范化大队”。学校自2006年创建了省规范化学校以来，在学校的市级科研课题《 对话式教学在课堂教学中的实践研究》的引领下，致力于研究课堂教学的有效性，向课堂要质量。两年来承办了区级数学课堂教学研讨会、区级综合实践教学公开课、青岛市体育教学研讨会，学校知名度迅速提高。营造和谐的校园文化氛围，铸造高素质教师队伍，培养全面发展的未来人才，成就学校绿色“植物科普”、“欢乐足球”校本课程特色，使学校教育教学工作逐步走上教育思想现代化、办学条件标准化、学校管理规范化、学生素质优良化的轨道。

❻ 昆明有哪些图书馆

有云南省图书馆、昆明市图书馆、云南大学图书馆、昆明理工大学图书馆、云南民族大学图书馆等。

1、云南省图书馆

云南省图书馆位于云南省昆明市五华区，是云南省“一级图书馆”，是国家级古籍修复中心，2008年入选首批国家古籍重点保护单位。

清朝宣统元年（1909年），创建云南省图书馆，民国20年（1931年）改为云南省立昆华图书馆，民国37年（1948年）昆华图书馆和志舟图书馆合并称为云南省立昆华图书馆，1953年定名为云南省图书馆。2004年云南省图书馆正式开开放。

据2018年11月该图书馆官网信息显示，云南省图书馆建筑面积3.26万平方米，有18个阅览室，设有14个机构部门，在编员工199人。

截至2017年6月底，图书馆馆藏普通文献339万册（件）、电子文献502万册，其中59.56万册古籍文献、8万册地方民族文献，有130部古籍入选《国家珍贵古籍名录》。

2、昆明市图书馆

昆明图书馆始建于1926年，1958年重建，1987年在东华小区建成新馆，2006年昆明市政府共投资1千多万元对昆明图书馆进行装修改造，装修改造后的新馆占地面积10亩，建筑面积8000平方米，为国家地市一级馆。

昆明图书馆属综合性普及型市级公共图书馆，为广大读者提供借阅、参考咨询、公益讲座和展览服务，同时承担着昆明市“全国文化信息资源共享工程”市级支中心建设，统筹全市“农家书屋工程”。目前，昆明图书馆已完全实现了全免费服务。

2018年12月，被中国图书馆学会公布为全民阅读示范基地。

3、云南大学图书馆

云南大学图书馆始建于1923年，经过83年的建设，云南大学图书馆已经发展成为典藏丰富、功能齐全、布局合理、设施先进、能够体现现代综合性大学图书馆特色的高校图书馆。另外云大书苑于2014年在鲁史古镇建设中，将为云大添另一份彩。

2018年11月24日，在2018中国科幻大会上获得图书馆优秀组织奖。

4、昆明理工大学图书馆

昆明理工大学图书馆创建于1954年。1999年9月，因昆明理工大学与原云南工业大学合并，组建成新的昆明理工大学图书馆，分设于呈贡、莲华，新迎三校区。

建馆多年来，昆明理工大学图书馆已发展成为多功能的现代化大型图书馆，是学校教学科研和服务育人的重要基地。它以其特有的教育和服务职能，在学校教学科研中发挥着十分重要的作用。

5、云南民族大学图书馆

云南民族大学图书馆于1951年建馆。1991年新馆落成，为六层四合院玻璃钢封顶建筑，面积达8,659平方米，建筑宏伟，秀丽，采光好，布局合理，是读者学习研究的最佳场所，由楚图南先生题词，周恩来总理手书“为中华之崛起而读书”的石碑。

分部图书馆面积为585.6平方米。呈贡新校区在建新图书馆为39850平方米。

图书馆共设有32个阅览室。其中包括：文、理科参考阅览室、教师研究生阅览室、“两课”参考书阅览室、“伍谢瑞芝文库”阅览室、民族古籍和线装书阅览室、古旧书阅览室；

汉文版民族地方文献阅览室、外文书刊阅览室、亚基会赠书阅览室、内部参考阅览室、存本书阅览室、电子阅览室、学生自习室等。

参考资料来源：网络——昆明市图书馆

参考资料来源：网络——云南省图书馆

参考资料来源：网络——云南大学图书馆

参考资料来源：网络——昆明理工大学图书馆

参考资料来源：网络——云南民族大学图书馆

❼ 东川高级中学的校史

1979年该校被定为云南省所重点中学之一，1988年列入《中国著名中学》一书，1994年评为云南省一级三等完全中学，1998年被评为云南省文明学校, 1996年、2001年、2006年被评为云南省省级文明单位，2000年被评为云南省首批一级“青少年科技教育示范学校”，2001年被省教育厅、卫生厅评为“学校卫生保健工作”先进集体，2002年被定为云南省“现代教育技术实验学校”。学校还先后被评为“全国科技活动先进单位”和云南省教育、电教、实验室、社会实践、勤工俭学、职工之家等先进单位。历经10年的奋斗，学校办学特点更加显著，该校虽然基础设施落后，但在全省58所一级完中教育教学质量评比中名列第25位，荣获三等奖；2005年，全省一级完中增加到82所，该校在教育教学质量评比中名列第36位，荣获教学质量进步奖。2005年为推进教育改革，整合教育资源，更名为东川高级中学，同时进行了校长公选。2006年被评为“云南省青少年科技创新活动示范点”、“云南省校本培训先进单位”。同时被昆明市教育局授予“高考质量进步奖”，作为东川区教育改革的排头兵和窗口学校，近几年高考屡创佳绩，2004年高考上线235人，2005年首次突破300人大关，2006年再创新高，达到373人。学校现有44个教学班(初中9个，高中35个)，学生2256人，全校在职教职工197人，退休人员60人。在职员工中有高级教师36人，中学一级教师80人，先后有9名教师受到国家级表彰奖励。
近五十年来，东川高级中学培养出无数的优秀人才，尤其是近五年来，大学录取人数远高出本地区水平。毕业学生遍布全国各地，他们有市长、副市长、组织部长、有厂矿企业的经理、有留美博士、有大学教授、高级工程师、经济师、电影明星、体育明等，其中著名演员张丰毅就是这里的毕业生。他们为高级中学的过去谱写了辉煌的历史。现今，高级中学无论硬件设施、师资力量、学校占地面积、学生人数、高考上线率都达到了史无前例的水平。学校不光成为东川人民的骄傲，而且在昆明市、在云南省都有较高的声誉。

❽ 钟百迪的教学经验

2012年月冬季坝上摄影创作图书馆摄影圣地摄影讲座创作2012年11月 印度骆驼摄影文化创作之旅2012年11月 招商银行第四期摄影培训讲座 2012年10月 中国银行 第二期摄影讲座 2012年10月 深圳图书馆数码摄影解惑摄影讲座2012年10月 新疆金秋摄影创作2012年9月 华力特企业摄影培训讲座2012年9月 IBM摄影企业培训2012年8月 中国银行上步支行摄影企业培训2012年8月 中国检验检疫局企业摄影2012年8月 中航健身会摄影培训讲座2012年7月 惠州盐洲白沙村摄影创作2012年7月 龙岗图书馆《数码风光摄影技巧》讲座2012年7月 坂田街道办 图书馆分会场 风光摄影技巧讲座2012年6月 检验检疫局CS6创新讲座2012年5月 深圳宝安移动摄影基础讲座2012年4月 休假2012年3月 云南元阳梯田摄影创作2012年3月深圳图书馆第六次讲座 《数码风光摄影技巧》讲座2012年2月 南山派出所基础摄影培训
2011年
2011年12月，深圳移动第七届运动会摄影展策展人2011年11月 ，组织婺源旅游摄影文化探索之旅
2011年11月，为中国电信深圳总部进行企业摄影文化课程讲座2011年9月28日，带队学员金秋坝上行摄影文化探索之旅
2011年8月，组织国信证券摄影协会连州摄影文化探索之旅
2011年6月18日，《大运拍摄之人文纪实篇》摄影讲座于深圳图书馆举行
2011年5月27日，组织越南柬埔寨摄影文化探索之旅
2011年5月21日，《大运摄影讲座系列之建筑风光篇》摄影讲座于深圳图书馆举行
2011年5月，为中国移动广东深圳公司进行企业摄影文化课程培训
2011年4月，为深圳市建工集团进行企业摄影文化课程培训
2011年4月 ,为深圳南山热电股份有限公司开设企业文化摄影培训
2011年4月3日 ，《数码摄影入门技巧——第二期公益摄影讲座》于深圳图书馆进行
2011年3月 ，为天威视讯进行第二期企业文化摄影培训2011年3月 ，深圳图书馆《迎大运·深圳风光人文摄影展》策展人
2011年3月 ，带队学员二度英德油菜花旅游外拍2011年2月 于深圳图书馆进行《“全民单反”时代下的风光 摄影——公益摄影讲座》
2011年1月 《photoshop 人像摄影后期调色圣经》出版上市
2010年
2010年11月 带队学员在尼泊尔摄影旅游实践
2010年11月 为景顺长城基金企业摄影进
2010年8月为创维集团进行企业摄影培训
2010年7月为深圳农村商业银行进行摄影培训
2010年7月为深圳移动进行企业摄影培训
2010年6月第二季度福建霞浦摄影旅游外拍
2010年6月东莞桥头荷花人像创作
2010年5月为深圳招商银行进行企业摄影培训
2010年4月23日为深圳市玉湖房地产开发有限公司提供摄影服务
2010年4月20日为深圳意电由电公司进行企业摄影培训
2010年3月24日第一季度云南东川文化旅游外拍
2009年
2009年11月份，带队i摄学员江西婺源文化旅游外拍
2009年10月，带队i摄学员梅州大埔旅游文化摄影探索
2009年8月，带队湖南小东江摄影旅游文化探索
2009年8月为深圳华为技术有限公司进行企业摄影培训
2009年6月，带队学员广西龙脊摄影旅游文化探索
2009年5月，带队深圳招商银行总部进行惠州旅游摄影培训
2009年3月第一季英德镇摄影旅游文化探索2009年2月，为深圳招商银行总部进行企业摄影培训
2009年1月，为深圳爱意无限公司进行企业摄影培训
2008年
2008年12月，为深圳慢性病防治中心进行企业摄影培训
2008年11月，带队i摄学员广东韶关南雄银杏摄影旅游外拍
2008年11月，为深圳移动公司拍摄企业形象
2008年9月，带队 i 摄学员组织广东阳江茂名摄影旅游活动外拍
2008年7月，带队 i 摄学员到福建霞浦摄影采风
2008年5月，在深圳莲花二村进行摄影普及活动
与POCO网，蒲公英网，磨房，飞扬户外等网站举行多场专业讲座并进行摄影活动交流
2008年3月24成立深圳摄影培训机构。
2000-2004年 华南师范大学摄影系专业

❾ 小学教育教学论文

“创设情境-自主探究-合作交流”
教学模式探索
摘要：我校语文教学改变传统的教学模式，发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和创造性，“创设情境—自主探究—合作交流”教学模式，优化教学过程，提高了教学质量。“创设情境—自主探索—合作交流”教学模式的突出特点是在教师精心创设的情境下，让学生自主探索，独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题，并且通过学生之间及师生之间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。这种教学模式打破了以教师为中心，讲授灌输的教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习积极性。在实际教学中，创设情境贯穿于教学的始终，自主探究与交流合作不是截然分开的两个阶段，可以依据教学的具体内容和实际情况，将两个阶段合起来进行。
关键词：创设情境 自主探究 合作交流 教学模式
一、“创设情境-自主探究-合作交流”教学模式
（一）模式的理论基础及指导思想
“创设情境-自主探究-合作交流”模式以建构主义理论为基础。建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此，在教学中必须摒弃传统的灌输知识的方式，提倡以学习者为中心的学习，在教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；学生是学习的主体，要充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，主动获取知识。
在建构主义理论指导下，我转变了教育观念，将课堂教学变成师生共同参与、相互交流的多边活动，师生之间是民主、平等、合作的交流关系，教师是教学活动的组织者，学生是活动的参与者、探索者和创造者。我们经过反复研究、论证、提炼，依据学科特点，针对小学生的年龄特点和发展规律，以学生的学为出发点和归宿，构建了“创设情境—主动探究—合作交流”教学模式，这种教学能让学生逐步由以教师主导的“他主学习”，走向以独立自学为主的“自主学习”，最后达到学会学习、学会创造的目的。
（二）模式的教学程序
“创设情境-自主探索-合作交流”教学流程如下：
教师 学生
创设情境 明确目标
分层指导 自主探究
合作交流 总结评价
1．创设情境：通过各种手段，创设生动、具体的语言环境，拉近语言学习与学生现实生活的距离，使死的语言成为活的生活。教师可以通过图片、录像、动画片、学生表演等多种方式，以活动为载体，设疑激趣，将学生引入一定的问题情境。如在《ai ei ui》一课识字部分的教学中，导入时播放《春天在哪里》的音乐，让学生感受春天的勃勃生机，激发了学生学习的欲望。并利用书中的情境图和儿歌的表演，让学生在愉悦之中巩固了知识。
2．自主探索：让学生独立探索知识，教师分层指导，有针对性地启发、引导学生围绕目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，让学生自主去分析、解决问题。
儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的。为此，在教学中必须从学生的已有生活经验出发，提供给学生活动和交流的机会。在学生自主探索的过程中，最初教师的帮助可以多一些，以后逐渐减少，让学生自己去探索。我在识字教学中，让学生运用原有经验来记忆字，为学生创设了自主学习的空间。如在识“白”字时，学生利用已有知识来学习，有的会联系英语中的“white”来记忆；有的从字形上观察说，白字像一个打开的易拉罐，当我喝饮料时，就会想到这个字……学生不但思维更加活跃，而且在自主探究的学习中掌握了学习的方法，也增强了能力。
3．合作交流：在学生自主探究的基础上，还要组织好学生之间、师生之间的多边共同研讨活动，让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花，从而体验成功的乐趣。可以组织多种形式的讨论，包括同桌互帮式、四人小组研讨式、多人小组写作式和全班合作式等，为学生充分表现、合作和探究搭建舞台。根据学习的具体内容及具体条件，安排学生自由发言，也可以在小组交流，然后派代表在全班汇报。教师要积极引导学生对讨论中所提出的疑问，以及普遍存在的模糊认识进行讨论，鼓励学生发表自己的独特见解，发展多向思维。师生关系应是解决难题的合作关系，教师要善于运用诱导的语言，紧扣目标，引导学生逐层深化，激活学生的思路。
在实际教学中，创设情境贯穿于教学的始终，自主探究与交流合作不是截然分开的两个阶段，可以依据教学的具体内容和实际情况，将两个阶段合起来进行。
（三）模式的教学策略
1．氛围和谐的策略。
“创设情境-自主探究-合作交流”教学模式，应建立在新型的师生关系上，为充分发挥师生双方的主动性和创造性，教师要为学生创设平等、和谐、民主的学习氛围，要与学生互动，要用商量的口吻和学生对话，要用激励性语言来鼓励评价学生，使学生在愉悦的氛围中，体验到成功的快乐，培植自信，获取成就感。教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者，成为学生学习的朋友。
2．创设问题情境的策略。
实施这一模式的关键是问题情境的创设，问题情境的设计不单单是问题本身的设计，还包括问题的引入方式、利用方式，可采取：
（1）联系学生原有知识创设问题情境
（2）利用现代化教学手段创设情境
（3）联系学生的生活实际创设情境
3．群体讨论。
4．交流合作策略。
（1）教师应根据每位学生的实际情况进行合理分组，提出讨论，交流的内容和要求并加以有效指导，组织学生开展讨论交流。在讨论中设法把问题一步步印象加深，要启发诱导学生自己去发现规律，自己去纠正和补充错误的和片面的认识。
（2）形成合作学习的氛围，加强生生之间、群体之间的交流和问题，可扩大参与面，组织组际交流、互查、竞赛讨论等。
（四）教学模式的评价
1．突出学生学习的主体地位。
“创设情境-自主探究-合作交流”这一教学模式，其突出特点是在教学活动中突出了学生的主体地位，通过教师创设情境，学生发现问题，自主学习，主动探究，感受理解知识产生和发展的过程，构建新的知识体系。
2．闪现学生个性。
通过情境的创设，学生闪现自己独特的学习风格、策略，能表达出不拘泥于常规的思路和方法，尝试多向思维，敢于发表与众不同的见解，敢于坚持自己的观点。
3．凸现学生创新性。
在学习中，学生敢于质疑问难，敢于标新立异，有竞争意识。
4．体现合作成功。
这一模式，通过“学习共同体”实现人与人的沟通，使每位学生都能得到应有的尊重和理解，在相互表达、交流、评价、吸收的过程中，体验成功。
5．构建了平等的师生关系。
教师在教学中与学生平等、多向的思维交流，师生互动，教师能尊重学生的观点，鼓励学生求新求异，构建民主、和谐、平等的师生关系。
（五）模式的特点及优势
“创设情境-自主探索-合作交流”教学模式的突出特点是在教师精心创设的情境下，让学生自主探索，独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题，并且通过学生之间及师生之间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。这种教学模式打破了以教师为中心，讲授灌输的教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习积极性。改变了课堂教学面貌，实现了五个转变：（1）变仅以掌握课本知识为目的为在掌握知识的基础上促进学生充分和谐地发展；（2）改变以教师为中心为引导学生自主参与、主动探究式学习；（3）改变追求唯一结论的封闭式教学为引导学生独立思考、互相研究，进行多向思维，鼓励标新立异的开放式教学；（4）变教师讲学生听的静态教学为全体学生主动参与的实践活动的动态教学；（5）变教法的单一性为多种方法结合，综合运用。这种教学模式在教学中具有很大的灵活性和可操作性，可以在教学中创造性地利用。

参考文献：1、《教育理论》
2、《教学法研究》

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