寄生虫教学

『壹』 如何讲好动物寄生虫病的预防与控制课

《动物寄生虫病复》是畜牧兽医专制业、动物医学专业的一门专业课程,寄生虫病属于动物疫病的一种,个体发生后可引起群体发生,其危害不亚于动物传染病。正是因为寄生虫对畜牧生产及人们健康的危害越来越受到人们的重视,在畜牧生产中掌握寄生虫病的防控技术,对提高畜牧业的经济效益和保护人们的身体健康具有重要的现实意义。作为高职高专的学生,学习动物寄生虫病这门课程,其最终的教学目的是让学生们掌握寄生虫的防控措施,尽可能避免感染,所以掌握防控寄生虫病发生的措施是本课程教学的重点。本次课的内容“动物寄生虫病的预防与控制”是本门课程的教学核心,如何上好本次课,使学生们既明白防制的原因,又能掌握防制的方法,本人在教学内容上做了些调整,通过“三讲”上好本次课,取得较好效果。其危害表现在两方面,一是寄生虫寄生于动物体内或体表,严重影响畜禽的生长发育,如猪蛔虫寄生于猪体内,使猪

『贰』 四川大学华西基法微生物学和寄生虫学的教学大纲在哪里看得到或者是能够下载的

下了也没用，微生物每年题不一样，寄生虫主要是五大虫，变化也很大

如果真想要，就去华西基法主页，进入“本科教学评估”里面有

『叁』 ▅▅ 寄生虫算是生物链、食物链的一部分吗存在的意义是什么

太简单了，他们是淘汰别人的生物，如果不是有大量的寄生生物，那动物的死亡率就会内过低，由容此使生物的总数过多导致生态负荷过重。

其实再微观一点，可以认为有害细菌也是寄生生物，他们对生物也没有利用价值啊~也不是尸体的分解者啊~但他们的意义就是淘汰别人~然后促使生物进化（当然他们也会协同进化）~

所以说并不是参与食物链的生物才是有意义有价值的~

当然你也可以这样认为，正因为这些寄生生物害死了某些生物，而其他的一些生物才有“饭”吃~

其实他们也是生物链的一部分喇~把他们当作处于食物链最顶端的生物也可以啊！就像老虎一样~只有他们吃别人~然后死后也是会被分解者分解~~~也没有哪本书说明最顶端的生物一定是高级生物吧？

希望对楼主有用~~

『肆』 人兽共患寄生虫病有哪些——《人体寄生虫学》

随着人们物质、文化生活水平的提高，犬与人类的关系越来越密切。人们在与犬回接触过程中如处答理不当往往能感染多种人兽共患寄生虫病。其中可经犬传播给人的寄生虫病有旋毛虫病、血吸虫病、肺吸虫病、肝吸虫病、棘球蚴病、弓形虫病、黑热病和螨病等。其中一些是通过直接与犬接触传播，另一些则是通过食入病犬肉或含有来自犬病原的鱼、虾而感染。因此，做好这方面的预防工作，对保证人、犬健康有十分重要的意义。主要措施有：
（1）保持犬体和犬舍卫生。定期给犬洗澡，及时清除粪便。犬粪应运至远离犬舍的地方堆积发酵，以杀灭虫卵和幼虫。定期清理被毛、修剪爪甲、清洁耳道，梳刷的毛屑及时烧掉。
（2）发现病犬及时隔离驱虫，其他犬应定期检查。正常犬每季度应进行1次预防性驱虫。
（3）保持饲料、饮水卫生。不喂病、死肉，肉食品一定要煮熟后再喂。调教犬不乱啃脏物，训练犬到指定的地点便溺。
（4）不让犬养成随意上床、跳桌的坏习惯。人与犬接触后一定要洗手。
（5）人吃狗肉时，应进行食品卫生检验。狗肉一定要煮熟后再吃，以免人类感染旋毛虫等寄生虫病。

『伍』 请问贵阳医学院《传染病学》里的寄生虫内容（原虫、蠕虫）章节有没有教学、考试啊传染病学教的哪些病

有空到当地新华书店看看

仅供参考

『陆』 你好，我想找人学网络推广，现在学做寄生虫效果怎么样，有靠谱的专业

不要看待当下的得失，找到自己擅长的工作，行行出状元！我不知道你学的是什版么专业权两点总结见解：1、选择任何一个工作取决于你的兴趣点和你的核心竞争力，（也就是说一种是找到你擅长的工作，一种是找到你喜欢的工作；最后殊途同归获得你想要的目标）2、如果你想在这个行业立足，首先要调整心态，遇到当下的困境时正常的，提升自己的能力找到突破点，同时你的未来应该向网络营销策划去作为职业路径发展！加油哥们！又问必答！给个好评吧！

『柒』 关于寄生虫实验操作知识的网站

这个：://www.fosu.e.cn/mpzy/dwyx/jxsj202.htm
设计性实验
设计性实验是指给出实验目的要求及一定的实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
在设计性实验中，学生需设计出试验课题名称及目的，试验所需的材料和主要仪器设备，试验的具体步骤等。教师根据学生设计性出实验内容的科学性和可行性提出修改建议，然后加以实施。通过这种方式来激发学生的创造力，迫使学生去思考，去查阅资料，去解决问题，完全打破现成的试验方案。当学生自己设计实验解决某个问题时，学生的主动性、积极性就能提高。学生在克服各种学习困难的过程当中发展了创造性思维，为此，设计性实验有利于训练学生掌握科学思维和科学研究的方法，有利于培养学生综合能力和培养创新意识这个最基本的目的。
近几年开设的设计性实验分3种形式：
1. 教师制定实验题目，学生自行设计实验方案并加以实施的实验
教师发给学生设计性实验课题，如：流行病学调查（麦穗鱼华支睾吸虫囊蚴感染情况的调查；儿童蛲虫感染情况的调查；齿龈阿米巴感染情况的调查等），应用免疫课所学的方法诊断寄生虫病（日本血吸虫环卵沉淀实验；ELISA检测猪囊虫病、旋毛虫病、弓形虫病等），让学生以此为参考，根据所学内容自己提出要做的实验课题，经教师筛选后，同学按制定的题目将课堂实验教学与课外科技活动有机地结合和延伸，激发了学生进行科学研究的热情和积极性。
2.学生自己提出实验项目，经教师筛选后，自行设计实验方案并加以实施的实验
卫生系2001级3个班、2002级2个班同学自行设计性实验共实施了14个。另外，课题组还与医学统计学教师联合将学习不同课程的同学组成一个实验组，对寄生虫学实验的相关数据进行统计学处理，合作完成了3篇关于蟑螂流行病学调查报告等论文。
3.建立寄生虫感染的动物模型，同学以此模型自行设计的实验
2001级七年制3个班同学建立了家兔血吸虫病动物模型，让学生以此为参考，根据所学内容自己提出要做的实验课题，学生共设计了十几个试验，经过教师与学生的共同探讨、研究及教师多次修改，最后根据教研室的经费、设备情况和课时而确定和实施了8个实验。
① 感染血吸虫家兔解剖及观察各脏器病变
② 血吸虫卵分离方法
③ 日本血吸虫可溶性抗原的提取
④ 感染血吸虫兔血清抗体动态观察
⑤ 各种因素对毛蚴孵化法的影响
⑥ 粪便中最早出现日本血吸虫卵与感染量关系的观察
⑦ 用COPT法检测感染血吸虫病兔
⑧ 感染血吸虫家兔血嗜酸性粒细胞动态观察。
经过实践，学生认为“在设计性实验中通过课下自己查文献资料，课上认真准备，不仅巩固所学的知识，加强对寄生虫生活史的理解，更开阔了眼界，学到了论文的写作方法及科学的实验手段，真是受益非浅，建议多开展此方面的尝试。

『捌』 怎样提高《人体寄生虫学》教学效果

本文开篇一段非常经典；“有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们追求目标。”其实我校教师老龄化，追求的目标是让学生学会，分层次让学生学好，怎样让学生“会学”“好学”是我们追求的更高目标，达到优质教学的目的，我们在努力着，努力着。一、余文森教授在本文讲到“深刻”不是让我们只把教材写到教案上，而是真正吃透教材，善于归纳总结，善于评价学生的学，注重学习效果，逐渐在语言上达到精练、风趣、幽默，达到和谐与愉快的境界，在板书上精心设计，力求图文并茂，直观性强，归纳到位，把复杂的知识体系以知识网络、口诀、顺口溜的形式展现出来，让同学们乐学，同时备课下真功，把课上明白，上简洁是一种智慧，又是一种艺术。可能一句风趣的话，一幅流畅的板画，一个动作，甚至一个眼神就能让学生茅塞顿开，终生不忘，其实这就是优质教学。如果讲的大多数学生走神了，甚至睡着了，何谈艺术？何谈优质？二、同一学科，同一节课，不同的授课者，风格不同，我们镇小的语文教师贾学东老师风趣幽默，妙语连珠，课堂教学达到举一反三，诸类旁通，讲练结合，一节课弹指而去，既学到知识，又得到快乐，这就是余教授所提到“独到”。薜梅晶的英语课善于利用批改手册，让不会的学生起来回答，让会的学生给他们纠正，一堂课学生全参与，“兵教兵、兵练兵”是组织教学的“无影高手”，这也是独到，我们辛寨教研室始终在不断开发这些独到的东西，渗透到优质教学研究中来。三、我自任教生物以来，就乐意用愉快、和谐的方法来上课，且上课前认真搜集所有知识体系，同时也让学生刀在课前到大自然中去找标本，找材料，课外还让学生定期收看《动物世界》、《人与自然》等电视节目，最大限度地让学生获到知识，老师是“广博”的传授者，学生是知识的应用者，实践者，通过点拨、发问、观察得到结论，让学生成为真正的“广博”者，教师才是最高明者。四、启发是有条件的，有的启发有形，通过指点让学生悟，让学生答，让学生思，而有一种无形的启发那就是教师扎实的教学基本功，比如：过去辛寨镇有一个石庄小学，有个张老师书法写的好，她教出的学生个个方块字写的美，还有现在初三高秀香老师普通话说得好，整个班级学生的普通话都很好，三年下来变成了无数个“高秀香”，个个语言准，吐字清。而有的老师自己写得好，不管学生写的怎样，自己说的普通话好，不管学生说得怎样，从何“启发”？五、谈到机智，其实就是应变能力。课堂教学中可能会出现教学预设之外“突发事件”，如何处理的恰到好处就是机智，赵庄小学的贾桂芹老师教三年级语文识字课“真”字落下一道“一”，学生站起来说老师你写错了，贾桂芹老师立即说，我故意写错的，看看有没有同学发现，这个同学值得表扬，我们一块改过来。这种“弄拙成巧”就是机智。用余教授的话就是“以智取胜”。六、提到绝招，我从事生物教学十年，我的绝招1、语言艺术性2、绘画能力强。为此曾经跟美术老师王富庆学简笔画，且课前总要在公室的黑板上反复演练，三年下来，每到上生物课，什么人体轮廓、鱼、兔子、蝗虫等都信手而来，学生都很佩服。语言上亲切，风趣，幽默，生物课像上评书课，引人入胜，正所谓“亲其师、信其道”，能够让学生都认可，乐学好学你的学科，那才叫绝招。文森教授的《怎样从有效教学走向优质教学》讲座。他精彩的演讲，深入浅出，使我受益匪浅。余教授从有效教学的研究定位，有效教学的内涵诠释和有效教学的策略案例三个方面阐述了新课程背景下的有效教学。在听了余教授的讲座使之后使我认识到，有效教学的关键因素就是有效教师，那么如何成为一名有效教师，张教授也做了详细阐述，那就是：一、激励性人格，首先要热情，其次要热心幽默，最后是可信任感；二、以成功为导向；三、专业品行。反思自己过去的有些教学行为，真有点坐井观天、闭门造车的感觉，要重新来思考问题，那就是怎样积累自己的经验，改进自己的课堂教学，力求提高自己的课堂教学效率，进行有效教学。有效教学是需要教师具备一种反思的意识。要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，就像张教授说的，要经常地追问什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。通过张教授的讲座，我首先更新了两个重要的观念：其一，对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。其二，教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是变革。教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓亲其师，信其道，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。要做到有效教学，教师要做的：①教师给学生提供动手实践的机会，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习的过程与方法，获得知识活动的经验。②教师要给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于悟，教之道在于度，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。③教师要采用学生易于理解的方式来进行教学，即教学语言要有特色，能让学生听清楚、听明白，否则教师的教学就会变得无效。通过这次学习，我深深地体会到：余教授眼中的有效教学的理念亦是新课程理念，新课程强调学生自主学习和自主探究，但是在探究活动中必须处理好学生的自主与教师的指导这两者之间的关系。在教学中，教师要和学生一起把活动具体化，引导学生有明确的目标和正确的方法，知道自已在做什么，应当做什么。当遇到问题时，教师要引导学生去想，教师要把他们引上正路；当学生无路可走时，教师要和学生一起铺路架桥；在山重水复疑无路时，教师要引导他们步入柳暗花明又一村的佳境。在我们一味追求分数追求升学率的同时，作为老师，我们要地关心学生自身的发展和人格的完善。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能正真做到有效教学。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待过去的我，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求。唯有在实践理性反思基础上寻找教学行为的不断改进，才能彰显教育和教师的尊严和魅力。读余文森《有效教学的理论和模式》有感回想自己从教几十年，在教学上就是一个茫茫然的迷途者，不明白一堂课中该教什么，怎么教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思过自己的教学是否有效。近日，拜读了余文森教授的《有效教学的理论和模式》，心中感慨良多，在读的过程中，有不少收获，但也涌起丝丝惭愧，虽然不能说自己的教学是无效的，但起码是一直处于低效状态，现在才更清楚地意识，教学必须有效，追求高效教学。说说自己的一点点体会吧。在这本书中，余文森教授就把教学的有效性放在第一讲，过玉米地掰玉米的隐喻形象地对应学习的有效性三个方面指标：一、学习速度；二、学习结果；三、学习体验。一节课的教学时间是有限的，这就要提高单位时间的教学质量和效率，余教授也理出了低效教学的几个表现。如何提高课堂有效性？仁者见仁智者见智，但众所周知，制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住重点语句懂得……道理（或体会……情感）而目前教学，我们部分老师恰恰忽略了这点，上课时存在随意性、盲目性，以致于出现课文中该教的内容没有教，有些内容却一再重复等现象，可想而知，这样的课堂教学是无论如何也不能体现教学的有效性。明确了教学目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也提高了教学的有效性。余教授又“从有效教学走向优质教学”的论述，给我们教师提出了更高的要求，但这也是社会对教师的期待，更是每一名教师的发展方向，对教师自身的素质要求也更高了。随着课改的深入，再回头审视自己的教学，渐渐发现，由于过分注重情境的创设，课堂热闹了，但教学效率却低下了。记得一次上《为中华之崛起而读书》一课，课堂上也出示有关图片的辅助教学，老师极力用慷慨激昂的语言调动学生积极性，但学生却反应平淡，最后也勉强上完了课文。课后一位老师的点评一针见血：这篇课文时代背景十分重要，背景知识了解不充分，仅靠几张图片，阅读也是没法有效进行。在第四讲中，余教授就说：“你不能绝对化，不能为情境而情境，情境只是学习的凭借或工具。”一个形象的比喻又点出了情境的价值：情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤才能被吸收，知识也需要融入情境中，才能显示出活力和美感，才能容易被学生理解、消化、吸收。是呀，既然要创设情境，就得有效地辅助教学，而不能成为摆设，否则，就不值得我们花心思，就让学生直接把“盐”吃进去了。余教授还归纳出了几种教学情境，并结合了一个个生动的案例，让我受益匪浅。当然，如何有效的提高课堂教学的有效性，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，这也是一个艰巨的过程。因此，如何有效的提高课堂教学的质量需要我们不断地探索，因人因时及时调整教学模式。以上是我的一点心得体会，写得并不周全，但看了这本书确实带给我不少收获。教学路漫漫其修远兮，我会不断学习，把收获播种入教学行为中，来获得的收获！

『玖』 如何提高寄生虫学的教学质量

你好，我是一名医抄学生。其实要我们把寄生虫掌握的透彻非常难，我们也没那么多时间。把一些常见的寄生虫讲好就行了。主要是它的生活史啊，感染和致病，还有防治。我的老师在讲完寄生虫后，会把一些关于寄生虫的视频给我们看，让我们更形象的理解了。还有就是实验课上要讲一些实验方法，还有寄生虫形态的观察。

『拾』 人体寄生虫学的图书目录

第1篇总论
第2篇医学蠕虫
第1章线虫纲
第1节似蚓蛔线虫
第2节十二指肠内钩口线虫及美洲板口容线虫
第3节蠕形住肠线虫
第4节毛首鞭形线虫
第5节旋毛形线虫
第6节班氏吴策线虫与马来布鲁线虫
第7节其他少见人体线虫
第2章吸虫纲
第1节华支睾吸虫
第2节布氏姜片吸虫
第3节卫氏并殖吸虫
第4节斯氏狸殖吸虫
第5节日本血吸虫
第3章绦虫纲
第1节链状带绦虫
第2节肥胖带绦虫
第3节细粒棘球绦虫
第4节多房棘球绦虫
第5节微小膜壳绦虫
第6节曼氏迭宫绦虫
第3篇医学原虫
第4章医学原虫概述
第5章根足虫纲
第1节溶组织内阿米巴
第2节消化道非致病性阿米巴
第6章鞭毛虫纲
第1节蓝氏贾第鞭毛虫
第2节阴道毛滴虫
第3节杜氏利什曼原虫
第7章孢子虫纲
第1节疟原虫
第2节刚地弓形虫
第4篇医学节肢动物
第8章医学节肢动物概述
第9章昆虫纲
第1节蚊
第2节蝇
第3节蚤
第4节虱
第5节其他昆虫
第10章蛛形纲
第1节蜱
第2节疥螨
第3节蠕形螨
第4节恙螨
实验指导
主要参考文献
人体寄生虫学（五年制）教学基本要求
目标检测选择题参考答案
彩图