① 小学一年级数学下册20以内退位减法比多少教学反思
学习退位减法时，学生经常犯的错误就是满十忘了进一，借了位忘记了退
② 20以内退位减法我学会了吗教学反思
上完课的第一感受：学生的回答总体来说还是不错的，回答问题还是比较积极的，至少比我想象的要积极，但教学效果并不是很好。问题在于我自己的引导。让我觉得引导的不够巧妙。
经过领导与同事推心置腹地评课，我认为有以下几点不足：
1、没有根据算式来理解图意，对题目的意思没有理解；
2、在做一做的环节中，处理得不是很好，使得学生对题目没有完全理解。
3、本想从扶到放，结果好像并没有真正放手。
4、在教学语言上我觉得还是不够好。
基于以上问题，我深刻反思，我有不可推卸的责任：我数学教学水平有待提高，经验不足。所以，我认为在教学中：
1、应结合图画，让学生有充分的时间识图，读文字，只有理解了图才能提问题。（最好让学生点着读，养成良好的读书、搜集信息的好习惯。）
2、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。通过直观的图画让学生理解减法和加法。
3、“还剩多少人没来？”当学生回答之后，我应该鼓励学生尝试多种问法。“还可以怎么问？”学生可能回答：“还有几人没来？还差几人没来？“再让学生选取最合适的问法。“还有几人没来？”这样就避免了看到剩就用减法，断章取义的弊端。再通过直观的图画或实物，让学生知道求还剩多少？不一定都用减法，有时加法也可以解决问题。总之要加强对教材的深入钻研和理解，不断积累和提高自己的教学水平，深入了解学生，以便于更好的教学。
③ 如何让学生准确笔算连续退位的减法
1．数位对齐
2．书写工整
3．字迹莫写潦草
④ 连续退位减法练习题怎么讲通俗易懂
学生在学习连续退位减法之前，已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
本节课的教学目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。2、能结合具体情境进行减法的估算。教学重点是理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。教学难点是理解被减数各位上数的变化。
根据教参所提示本节课教材设计的意图，我充分利用教材所提供的情境图，以参观云南三个著名景点为设计线索，利用过三关，赏三景来进行课堂教学。首先第一关复习两位数减两位数的退位减法而引入新课，接下来第二关教学例题，引导学生发现三位数减三位数连续退位减法的计算方法，最后一关让学生通过错例来让学生自主发现在计算连续退位减法时我们应该注意哪些地方？哪里特别容易出现错误？进一步让学生巩固算理，帮学生理清计算方法。最终进行练习巩固。
这一堂课我从两方面进行了反思，一是孩子们的学习表现方面。由于教学环节设计有趣孩子们学习兴趣较大，表现得非常认真，也积极思考回答问题。这一点也深深的让我感受到课堂教学首先得吸引孩子们的注意力，设计要符合孩子们的心理。但是我觉得在以后的课堂教学中应该让更多的孩子投入其中，许多孩子在积极性高涨时没有被老师点名感到小失落，所以以后的教学中我应该学会多放手，让更多的孩子在课堂上有所言，有所发现。另外我觉得在今后的课堂中还需要培养孩子们聆听的习惯，学会听别人所说，学会思索别人所言。另外整堂课上完后，我也静下心来仔细思索着这节课教学中需要改进的地方。首先教学环节方面有点不合理，没有遵循孩子们的认知规律，当教学完例题后就让学生纠错而引导学生进行小结。原本是认为以此提醒孩子们练习时要注意容易出错的地方，做到未雨绸缪。可是我忽略了部份，还有一部份中下生或中等生，他们无法一步跨越。只有在有了基础练习后进行巩固后才能让学生更快找出错误，也更能提醒孩子们计算的注意点。另外在练习时请了三个孩子上台板演，其中谭磊在板演时将进位加法与减法混淆了，课后我反思自己在教学设计时忽略了中下生的学习特点，如果我能在复习引入时将连续进位加法和退位减法同时复习并进行比较，那么中下生就能明确加法与减法的计算区别。在今后的课堂教学中我应该关注整体，也不忽略个别。
教学无止境，需要我不断的反思和探索，只有不断总结才有进步，只有不断找出问题才能解决问题向前迈步。