① 如何让科学教学思路清晰
教学思路清晰，不仅反映出执教者对教材编排思路与意图有了深入的分析与认识，而且能让执教者在明晰自己在每一个环节应该干什么、应达到什么目的，还有利于教师及时获取学生的反馈信息，以便及时合理的调控教学。更重要的是能让学生明确教师的意图，从而让他们的活动与思维等有了明确的指向与目标，学生也能在一次次理清老师的思路的过程中，发展自己的思维能力。因此，让学生听出教师的教学思路，对教与学都是一件很重要的要求。那么如何让自己的教学思路清晰呢？我们可以从以下几方面进行尝试。 一、认真钻研教材，理清教材的单元编写思路，明确本课在单元中的地位与作用。 如我们在《减少丢弃与重新使用》的集体备课中，一起分析了《环境与我们》这一单元的编排思路与意图：第一课让学生发现，人类每天不仅会产生大量的垃圾，而且这么多垃圾会对环境造成严重的污染，从而让学生体会对垃圾进行处理的必要性，为第二课《垃圾的处理》做好知识与学习动力方面的铺垫；第二课让学生理解，对垃圾的处理虽能减少一些污染，但却不能完全避免污染，而且还会带来其它一些缺点与不足，从而让学生产生疑问——那我们究竟该怎么办呢？进而让学生体会学习运用第三、四节课相关知识的必要性；第三课《减少丢弃与重新使用》让学生理解并掌握通过减少垃圾的数量，可以弥补垃圾处理的不足，同时也发现减少垃圾数量这一方法的不足——就算我们尽力减少垃圾数量，但仍会产生垃圾，仍会污染环境，进而再次引导学生提出问题——我们还可以怎样进一步减少垃圾对环境的污染；第四课《分类与回收利用》让学生理解——回收利用垃圾不仅能变费为宝，还能进一步的减少垃圾数量，从而减少污染。这四课构成了本单元的第一大部分。明确了教材的这一编排思路，教师才能在教学设计与实施中对这一思路进行体现，学生才有可能明确新旧知识之间的联系，他们才能体会到所学生知识方法的重要性，他们的环保意识与能力才有可能提高。 二、要在教学设计与实施中体现教材的编排思路与意图。编排思路与意图不仅体现了知识之间的前后联系与逻辑关系，也反映了教学的目标与要求。因此在教学中体现教材的编排思路与意图是我们必须要做的一件事。具体可采取以下方法： 在教学引入中体现教材思路与意图。如在《减少丢弃与重新使用》这一课中，我们通过谈话引入——在前面两课的学习中，我知道了垃圾不处理会污染环境，但就算我们用填埋、焚烧等方法进行了处理，还是会对环境造成一定的污染。那我们应该怎么办呢？这样的引入就把前后知识联系起来，也让学生体会到进行本课学习的重要性，体会到所学生知识的价值，增进学习兴趣，营造探究的氛围。 在课尾拓展延伸中体现教材的编排思路与意图。在课尾进行拓展时，将学生的思维引向下一节课将要探究的问题，让学生产生新的疑问，并在课后进行思考或实践，为下一课的教学奠定基础。如在本课中我采用以下语言引导拓展——那我们尽力减少了垃圾的数量，是否就能避免垃圾对环境的污染呢？为什么？那我们应怎么办呢？这一拓展让学生意识到本课所学知识方法的优点的同时，也明确了它的不足，从而成功引导学生产生新的要探究的问题。这样教材层层递进的思路与意图得到了很好的体现。 三、要精心设计过渡语与问题，体现教材的编排思路与意图。我们的教学环节往往是环环相扣，有层层深入的递进关系的，这种递进关系反映的或者是新旧知识之间的联系，或者是学生的认知冲突，或者是学习难点的呈现，或者是教师巧妙的点拨。好的过渡语与问题能让教师的思路与意图明白无误地传递给学生，教学中不同环节处的过渡语能将教师的思路清晰的勾勒出来。如在本课中，在教学完过渡包装的缺点后，老师以“过渡包装增加了大量的垃圾，也就大大增加了垃圾对环境的污染，那我们应该做点什么呢？”这一承上启下的过渡语既对上一环节的重点进行了小结，又引导学生自己去思考“我们应该怎样处决过渡包装的问题”，从而自然进入下一个环节。 清晰的教学思路不仅仅是教的思路，同时也是学生学的思路。让自己的教学思路清晰既有利于教师的教，又有利于学生的学。我们应该在这方面多花一些精力。
② 小学美术教学设计整体思路怎么写
就是写一篇教案。
美术教学设计的特点意义是什么?在美术教学中“创设情境”方面，试举一例加以 说明 美术教学设计的特点意义：1 、认真做好教学设计，就能够有利于实现教学的有效性，是实施教学课程的前提。2 、做好教学设计就是增强我们每位教师的教学基本功。3 、教学设计也是教师综合素质的体现文字组织，语言表述，知识积累，同时促进学习 4 、做好教学设计是从合格教师到优秀教师的过程，每个优秀教师都是从教学设计中成长起来的。 在美术教学中“创设情境”方面，试举一例加以说明 一、联系生活展现情境
艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。
在美术日常教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。如在欣赏现代绘画大师毕加索的《格尔尼卡》时，画中各种造型令初见者费解，在欣赏这幅画之前，我让学生首先谈谈人在痛苦时的一些表情、感受。拉近学生与画面所反映主题、生活的距离，让作品中所描绘的生活与学生生活有贴近之处，这样做有利于学生更好地理解毕加索画中表现了人民受到种种苦难而造成的暴烈恐怖的气氛，表达他对法西斯的仇恨，而立体主义是他观察、表达事物的一种方法。
二、运用直观物品演示情境
直观性物品在各种教学中都需运用，但美术运用得更广泛，它包括范画及过程范画、模型、投影片、 cd、录像带等其他辅助教具。通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有许多问题，如以语言表达显得十分复杂，但通过直观性的图表或工具来反映十分简单与清晰。例如在将素描五大调子时，运用一只白色石膏球和一个聚光灯教具，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样给学生分析，既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法，美术教学中有许多难以表述的东西，看过示范形象便能直观地解决问题。比如，中国画教学，毛笔和宣纸性能的掌握，需要教师反复示范，学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范，任凭你任何精讲细练，学生也很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。
三、借助文学作品展示情境
文学作品与美术之间有着一个共同点；它们都是美的，它们都借助不同的形式表达、抒发各自的情感。利用它们之间的联系，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣。例如，让学生在表现春天的景色之前，朗读一些有关春天的优美散文、诗歌，体验到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一个新的高度，有利于学生更好地用视觉形象去表现立体的春天。
四、利用音乐效果渲染情境
音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很好的效果。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，受到意想不到的效果。艺术是相通的，美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。我在上《外国风景画、静物画赏析》这一课时，精选了三段音乐，先播放自然界的风、雨、流水、蛙鸣等天籁之音以及圣 .桑的《动物狂欢节》选段，学生描述所想象的画面，同时展示一组相关画面（自然界的图像和写实风格的绘画作品），再播放雅尼音乐，学生聆听音乐，用简洁的词语描述自己的感受：飘渺、激情、空灵、令人陶醉等。从雅尼音乐独特的现代风格引出19世纪末的绘画。这样丰富了学生的感受和体验，开阔了学生的视野，促进了学生的创造力，提高了课堂效率。
在美术教学情境的创设过程中，具体的方法丰富而复杂，目的都是为了优化教学效果，进一步提高我们的学生的审美文化素质，发展其创造性思维，陶冶情操，使他们都能快乐和谐地发展。
③ 如何进行有效的课堂教学设计
教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容，学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它是在教育理论的指导下为了促进学生的学习和发展而设计的解决教与学问题的一整套系统化程序。传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“布道者”，而新的课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。而要使我们的教学设计具有有效性，就是我们今天要探讨的主题。（首先我们来认识：有效教学设计的基本理念） 一、有效教学设计的基本理念 1、什么样的课就是有效的课？ （1）实现了预设目标的课就是有效的课。 （2）学生愿意学的课是有效的课。（形式和内容是学生感兴趣的。） （3）有内容学的课是有效的课（有意义的）。 2、什么样的课是学生愿意学的课、有内容的课？课标指出： （1）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴趣---需要---挑战---探索学习---成功； 感受---模仿---学习---应用 （2）主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异的、神秘的、超自然的、出人意料的…方式出现的和导引的； （3）能促进学生从生活中发现所学东西，并能应用在实际生活中； （4）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意学的愿望； （5）能激发学生对知识的好奇，产生要学的需要； （6）能让学生产生“我能行”，感受到自身优势和潜力 明白了什么是有效教学设计，以及设计的基本理念，现在来看如何进行有效课堂教学设计？ 二、如何进行有效课堂教学设计？ 1、教学目标设计：严格依据课程标准，认真研究教材和学生情况，全面整合和落实“三维目标”。 教师在具体制定三维目标时，这三维目标可以分别制定，但在具体运用实现过程中却是互相交融渗透、不可分割的有机整体。当然，三维目标在具体课中分布和地位也是不同的，有的课知识性强些，有的课教育性比较强，但不管什么课，教师教学设计时对“能力”方面一定要切实关注和重视，对“情感态度与价值观”目标则尽可能挖掘和升华。 案例分析：《10*幸福是什么》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 3、能和同学合作表演课文内容。教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。课前准备：1.向身边的人访谈对幸福的理解。2.搜集关于幸福的名言警句。教学时数：一课时教学过程：一、 歌声导入，齐唱《我们的生活多么幸福》。老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）二、自由读文，整体感知故事内容1.自由读文，做到读准字音，读通句子。2.想想文章主要讲了一个什么故事？ （学生自由读书后交流）三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。 四、理解三个青年说的话。 读句子，想情景，议现实，感情读。五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。 1、小组合作，组内表演。 2、班上表演，演后评点。六、拓展交流。除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。） 1、分组讨论，全班交流。 2、交流和幸福有关的名言警句。 八、作业： 1、课外阅读有关幸福的文章。 2、课后写写“幸福是—— ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。板书设计： 十年前 砌井问幸福幸福是什么 {（靠劳动 尽义务 做益事） 十年后 各自悟幸福 《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。首先是导入，我用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生说听了后的感受，其实这个对四年级学生要求过于简单，如果换成先板书“幸福”让学生说有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，效果会更好一些。接着是默读课文，简单归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我为了降低难度，给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，可能会限制学生自己的思维，局限在一个框里。学生已经预习过课文了，我在这里没有检查学生的预习情况，如读文是否流利，文中要求认识的6个生字也没有让同桌检查读音，基础知识没有抓牢固。对于自学能力较好的学生而言，这6个生字可以在课外认识，但班上大多数学生的基础稍差，所以还是在课堂上提醒一下会加深印象。当找出理解幸福的重点句，我让学生分小组交流讨论如何理解这句话，可以分角色表演，也可以自己思考在组内交流自己的看法。学生选择分角色朗读的占多数，当我检查时就发现学生并没有真正去思考这句话，纯粹在读书。请了一个小组上台表演，本想让台下与台上的学生进行互动对话，借机培养口语交际能力，但是我没有结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，也没有让学生质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福，所以学生的小组表演结束，学生缺乏独立思考能力，依然没有真正理解这个重点句，最后一个环节是让学生仿写幸福“格言”。本来的意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，但是我拔高了要求，以致让学生理解为写格言原来是这么简单，四年级的学生写的句子是自己的感受，这里可以换为写写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，可以挑几句好的感受在电脑中打出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。
④ 上阅读课，如何做到思路清晰。
你好！感谢信任。
就你目前的情况，应该是很多新上岗的语文教师经常遇到的烦恼专。其实不要着急的，因为能属发现问题这首先就是进步。
我个人认为出现这样的问题主要有两点原因：
一是备课不够充分，只备了梗概，缺少必要细节设计。导致在进行过程中又发现这样或那样问题，而后又进行补救，从而影响了原正常进行计划。
二是教学经验不足。
综上，我认为你解决当前的最优是课前一定要吃透教材，理清课堂细节思路，有具体的课堂教学目标。可以带教案上课的。有时上课活是必要的，但前提是不能散，赶哪算哪。另外，即使在分析讲解过程中，发现了漏讲，也应该另行安排时间补讲，而不能因此打乱原有教学设计，否则这样就会乱上加乱。
平时在课前可以跟同轨班的老教师多探讨、交流、学习，这样对你的教学成长能起到事半功倍的效果。
愿对你有所帮助！同时也预祝你早日步入教学正轨。【语文陈老师】
⑤ 教案中，要清楚的说明自己的设计思路，并说明具体的运用到了哪些教育基本理论
要清楚的说明自己的设计思路，并说明具体的运用到了哪些教育基本理论。回 （注：此题考核的目答的在于让学生能够把所学的教育理论运用到具体的教学设计当中，增强其对教学设计的思考，同时锻炼其教学实践能力。避免他们自定范围上网抄袭，故给定教材内容，让其进行课堂教学设计。