『壹』 幼儿园幼儿园中班诗歌教案《我想》
活动目标：
1、理解儿歌内容，学习有感情的朗诵儿歌。
2、引导幼儿说出妈妈的模样及特色。
3、培养幼儿有颗感恩的心，懂得惜福。
4、能用手中的画笔表现自己的妈妈。用实际行动表达对妈妈的爱。
活动过程：
1、播放《妈妈再爱我一次》通过和幼儿一起欣赏影片片断让幼儿感受妈妈对于孩子来说有多重要。激发幼儿爱妈妈的情感。
2、阅读幼儿用书，理解儿歌内容。
提问：“小朋友们，你们喜不喜欢自己的妈妈？”
“你的妈妈爱你吗？”“图画上的小朋友也非常爱自己的妈妈，他的妈妈看上去怎么样？”
“这位小朋友是怎样说自己的妈妈的，请你们仔细听！”
教师播放磁带，引导幼儿倾听并跟读儿歌，说明儿歌的意义。帮助幼儿理解和记忆儿歌内容。
3、引导幼儿具体描述妈妈的样子提问：“你的妈妈是长发还是短发？是卷的还是直的？”
“妈妈的脸长得什么样子？眼睛、嘴巴是大是小？”
“妈妈平常喜欢穿什么颜色的衣服？穿裙子还是裤子？”
“妈妈最常做什么事？”
4、请幼儿带着和妈妈的合照，逐一上来向大家介绍。
提问：“平常妈妈都是怎么叫自己的？”
“最喜欢妈妈的哪一个部分？为什么？”
“最喜欢和妈妈一起做哪些事情？为什么？”
“觉得自己妈妈和别人妈妈最不同的地方是什么？”
5、发给每位幼儿图画纸和油画棒，请幼儿把自己的妈妈画下来。
提醒幼儿画自己曾经说过的妈妈特色。
自由作画，
教师巡视
指导个别幼儿用自己喜欢的颜色、线条表现妈妈的主要特征。
6、完成后，互相交流展示
教师将幼儿的作品布置起来，家长接送幼儿时，可以请他们欣赏，并给于幼儿鼓励。
7、活动延伸：播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》体会歌曲旋律和内容
一起讨论：歌曲中的小乌鸦是怎么做的？（不吵闹、不玩耍、急急忙忙赶回家；叼回虫子喂妈妈、、、、、、）
小乌鸦做得对吗？你们喜欢小乌鸦吗？你们在家是怎么对自己妈妈的？
说说妈妈每天是如何照顾孩子的？以后你们怎样对待自己的妈妈呢？（为妈妈做个小礼物、给妈妈捶背
洗脚、
给妈妈讲故事
唱歌、
不让妈妈生气
着急等）
我们可以把我们今天的作品当作礼物送给自己的妈妈，让妈妈开心一下。
行为体验活动：
每个幼儿一个中号皮球，然后把鞋带解开，把球放在内衣中，然后弯腰系鞋带，体验妈妈怀孕时活动的不方便。沙袋一个放在腹部体验妈妈怀孕时候的辛苦。
『贰』 小学儿童诗歌怎样创造
一、知道什么叫诗
诗，文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言来反映生活，抒发情感。（《现代汉语词典》）即按照一定的规则，使音节、声调和韵律符合要求，并用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的形象来高度集中地表现社会生活和人的精神世界。
(诗乃文学之祖，艺术之根。这个祖，这个根，从一诞生起，就以韵文的形式出现的。)
二、知道诗一定要押韵（只强调，不作理论阐述）
押韵是汉文诗最基本的形式特征
1、押韵是对诗最基本的界定
2、押韵是伴随着诗的产生而具有的原本特征。
3、新诗是诗，也必须押韵
4、用韵应以普通话为标准。
三、知道什么叫押韵
押韵。指同韵母的字在语言停顿的地方，有规律地重复出现，或者说诗句之间末尾一个字的读音的韵母相同或相通。
押韵的一般规律是：句句押韵或隔句押韵。
1、韵母相同
（1）、句句押韵
如：
《燕歌行》(曹丕 )：
秋风萧瑟天气凉，（ liang ）
草木摇落露为霜，（shuang）
群燕辞归鹄南翔。（ xiang ）
念君客游多思肠，（ chang ）
慊慊思归恋故乡，（ xiang ）
君为淹留寄他方？（ fang ）
贱妾茕茕守空房，（ fang ）
忧来思君不敢忘，（ wang）
不觉泪下沾衣裳。（ chang）
援琴鸣弦发清商（ shuang ）
短歌微吟不能长（ chang ）
明月皎皎照我床（ chuang ）
星汉西流夜未央（ yang ）
牵牛织女遥相望（ wang ）
尔独何辜限河梁（ lang ）
《猴子捞月亮》（儿歌）：
小猴出门去玩耍， (shua )
忽然转身喊妈妈。 ( ma )
月亮掉进水里啦， ( la )
快拿勺子来捞它。 ( ta )
（2）、隔句押韵
（隔句押韵是中国汉文诗的一般定式，并且是逢双句押韵，首句可押可不押。）
如：
《山村》：
一去二三里，
烟村四五家。(jia)
亭台六七座，
八九十枝花。(hua)
《南雄孔江湿地公园》：
群山绕水映天蓝， （lan）
百岛浮停各不凡。 （fan）
翡翠乔松生白雾，
丹霞峭壁立深潭。 （tan）
山禽戏水千般态，
库鲤腾空万点斓。 （lan）
远处游人飞艇笑，
浪花入口似琼甘。 （gan）
《春晓》：
春眠不觉晓，(xiao)
处处闻啼鸟。(niao)
夜来风雨声，
花落知多少？(shao)
《登鹳鹊楼》：
白日依山尽，
黄河入海流。(liu)
欲穷千里目，
更上一层楼。(lou)
《静夜思》：
床前明月光，(guang)
疑是地上霜。(shuang)
举头望明月，
低头思故乡。(xiang)
《枫桥夜泊》：
月落乌啼霜满天，（tian）
江枫渔火对愁眠。（mian）
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。（chuan）
《小草》：
没有花香没有树高， (gao)
我是一棵无人知道的小草。 (cao)
从不寂寞从不烦恼， (nao)
你看我的伙伴遍及天涯海角。(jiao)
春风呀春风你把我吹绿，
阳光呀阳光你把我照耀， (yao)
河流呀山川你哺育了我，
大地呀母亲把我紧紧拥抱。 (bao)
《数鸭子》：
门前大桥下游过一群鸭， (ya)
快来快来数一数二四六七八。 (ba)
咕嘎咕嘎真呀真多呀， (ya)
数不清到底多少鸭。 (ya)
数不清到底多少鸭。 (ya)
赶鸭老爷爷胡子白花花， (hua)
唱呀唱着家乡曲还会说笑话。 (hua)
小孩小孩快快上学校，
别考个鸭蛋抱回家。 (jia)
别考个鸭蛋抱回家。 (jia)
2、韵母相通
a o e (红颜色韵母相通)
i u ü (红颜色韵母相通)
ai ei ui (红颜色韵母相通)
ao ou iu (红颜色韵母相通)
ie ue er (红颜色韵母相通)
an en in un ün (红颜色韵母相通)
ang eng ing ong (红颜色韵母相通)
另i 、er 相通
如：
咏鹅 （骆宾王）：
鹅，鹅，鹅， （e）
曲项向天歌。 （ge）
白毛浮绿水，
红掌拨清波。 （bo）
回乡偶书 （贺知章）：
少小离家老大回， （hui）
乡音无改鬓毛衰。 （shuai 或 cui）
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。 （lai）
九月九日忆山东兄弟 （王维）：
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。（qin）
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。（ren）
春日 （朱熹）：
胜日寻芳泗水滨，（bin）
无边光景一时新。（xin）
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。（chun）
赠汪伦 （李白）：
李白乘舟将欲行， （xing）
忽闻岸上踏歌声。 （sheng）
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。 （qing）
江南春 （杜牧）：
千里莺啼绿映红， （hong）
水村山郭酒旗风。 （feng）
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。 （zhong）
四、如何指导学生学写诗
创作要诀：
围绕押韵来造句，描写典型表心情。
（一）、作诗的步骤
1、确定主题
2、采风
3、选择内容（事物）
4、围绕押韵的字去造句，去排列句子
5、注意最后一句的收篇效果。（突出主题）
6、修改提炼，
（教师要有预案，要有目的地进行引导）
（二）、创作例举：
创作例举一：
学生习作：
五一劳动节
五一乘车回老家，
黄烟豆子长嫩芽。
农民伯伯好伟大，
少年儿童把你夸。
指导方案：
1、确定主题：通过对庄稼的描写，反映中国农民的勤劳奋发精神，表达少年儿童对劳动人民的敬意和爱戴。
2、确定诗作拟含内容：
（1）、明确行程：时间、地点、经过等。
（2）、描写庄稼：黄烟、大豆、花生、水稻、蔬菜等的生长状态。
（3）、表达对劳动人民的夸赞。
3、围绕内容进行采风活动。引导观察，启发语言表达，做好笔记。
4、构思诗作的表述：
（1）、确定韵部。主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。如涉及诗作内容的词语有“老家”、“长得快”、“叶子大”、“长嫩芽”、“夸赞”等，所以诗作的字韵应确定韵母为“a”。
（2）、以韵母是“a”的字为韵脚，进行造句。形成书面语言。
5、修改提炼。
创作例举二：
学生习作：
回老家
老家春日艳阳天，
瓦片飘水笑池边。
黄叶梨花竹子绿，
鸡蛋肉汤香又甜。
指导方案：
1、确定主题：通过回老家的生活体验，表达自己对农村家乡美好生活的热爱和向往。）
2、确定诗作拟含内容：
（1）、明确行程：时令、地点等。
（2）、描写家乡景物，描述游戏玩耍、生活交往等情景。
（3）、表达心情感受。
3、围绕内容进行采风活动。引导观察，启发语言表达，做好笔记。
4、构思诗作的表述：
（1）、确定韵部。主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。如涉及诗作内容的词语有“晴天”、“艳阳天”、“瓦片”、“池塘边”、“肉汤甜”、“鱼肉鲜”、“又香又甜”等，所以诗作的字韵应确定韵母为“an”。
（2）、以韵母是“an”的字为韵脚，进行造句。形成书面语言。
5、修改提炼。
创作例举三：
学生习作：
家乡好
市场热闹商品多，
农民开店住高楼。
学校花香卫生好，
黄坑美丽比雄州。
指导方案：
1、确定主题：通过对新农村圩镇的特色描写，反映在中国共产党的正确领导下，中国农村改革开放以来繁荣昌盛的巨大变化，从而达到“共产党领导好”的认识效果。
2、确定诗作拟含内容：
（1）、描写市场的繁荣景象。
（2）、反映农民的生活变化。
（3）、描写学校风貌。
（4）、抒发赞美之情。
3、围绕内容进行采风活动。引导观察，启发语言表达，做好笔记。
4、构思诗作的表述：
（1）、确定韵部。主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。如涉及诗作内容的词语有“商品繁多”、“排排高楼”、“像雄州”、“争上游”、“钱包厚”、“不用愁”、“丰收”等，所以诗作的字韵应确定韵母为“iu、ou”。
（2）、以韵母是“iu、ou”的字为韵脚，进行造句。形成书面语言。
5、修改提炼。
创作例举四：
学生习作：
黄坑小学好
黄小是个好地方，
高楼层层花草香。
广场宽阔卫生好，
五星红旗高飘扬。
指导方案：
1、确定主题：通过对黄坑小学景物的描写，展现黄坑小学的环境风貌，折射出师生的敬业精神以及党和人民重视教育的办学成果。使人知道黄坑小学确实是少年儿童学习的好学校、好地方。
2、确定诗作拟含内容：
（1）、描写学校的校舍实施、花草树木、环境卫生。
（2）、抒发赞美之情。
3、围绕内容进行采风活动。引导观察，启发语言表达，做好笔记。
4、构思诗作的表述：
（1）、确定韵部。主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。因涉及诗作内容的大量词语如：“好地方”、“鸟语花香”、 “校园宽敞”、“国旗飘扬”、“课室明亮”、 “课堂”、“饭堂”等都有含韵母“ang”的字，所以诗作的韵字应确定韵母为“ang”。
（2）、以韵母是“ang”的字为韵脚，进行造句。形成书面语言。
5、修改提炼。
创作例举五：
学生习作：
黎灿学校好
运动场边教学楼，
鸟语花香环境优。
黎灿之星特别棒，
幸福校园第一流。
指导方案：
1、确定主题：通过黎灿学校的景物、人物描写，表达对黎灿学校这一特色窗口学校的赞美之情。
2、围绕主题内容，引导观察和表述：
（1）、对主要教学实施如体育场地、教学大楼的观察和表述。
（2）、对校园环境的观察和表述。听到了什么？看到了什么？闻到了什么？感觉怎么样？
（3）、看墙报栏、学生书画展，了解学生的学习情况。
（4）、对学校的总体评价并表述。
3、观察完毕后，要求学生用四句话进行表述。先不强求押韵，当学生记住了自己所要写的内容后，然后再引导学生押韵。
4、修改提炼。
创作例举六：
教师作品欣赏：
南雄孔江百岛湖
群山绕水映天蓝，
百岛浮停各不凡。
翡翠乔松生白雾，
丹霞峭壁立深潭。
山禽戏水千般态，
库鲤腾空万点斓。
远处游人飞艇笑，
浪花入口似琼甘。
（主题：通过对孔江百岛湖的景象描写，反映孔江湿地公园景区生态平衡发展的良好趋势，表达出热爱家乡秀丽山水的高雅情趣）
正确指导学生搜寻押韵的字：写诗时，当一时想不到新的韵字时，可试着用别的声母去与韵母相拼，也许会给你带来灵感。
五、讲究声韵美
为了使诗句更有声韵美，押韵句末尾一个字与不押韵对句末尾一个字的声调最好相对（一、二声对三、四声）。
如：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客， …… 第四声
每逢佳节倍思亲。（qin）第一声
遥知兄弟登高处， …… 第四声
遍插茱萸少一人。（ren） 第二声
又如：
春 晓
春眠不觉晓，(xiao)
处处闻啼鸟。(niao)
夜来风雨声， …… 第一声
花落知多少？(shao) 第三声
强调：
不管作什么诗都要押韵，不押韵，干脆不要去写，免得浪费时间和精力。
注意：
每一诗句以不超过10个字为宜。
要求：
每个月写两首诗
每个月背诵三首诗
『叁』 儿童诗教案
教学目标
1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。
2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。
3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。
第一课时
【教学内容】
学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。
【教学过程】
一、导入新课
今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。
二、学习林武宪的《阳光》
1、读熟《阳光》
2、品味《阳光》
（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？
（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？
3、仿说《阳光》
（1）阳光在树上＿＿＿＿＿＿＿＿，
（2）阳光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，
三、学习梁上泉《太阳》
1、齐读《太阳》
2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？
3、仿写《太阳》
（1）、在山顶，
太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
（2）、在学校，
太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
四、总结两首诗的特点，练写小诗
1、这两首诗有什么特点呢？
（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理
2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。
第二课时
【教学内容】
学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。
【教学过程】
一、导入新课
儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——
二、学习管用和的《夕阳》
1、自读全诗
2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？
3、齐诵全诗
三、学习子鱼的《为天量身高》
1、读诗
2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？
3、诵诗
四、学习丁云的《标点符号》
1、读诗
2、品诗
3、诵诗
五、总结练写
1、怎么就能变成小诗人呢？
要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心
（2）、拥有一双发现的眼睛
（3）、拥有一个奇思妙想的大脑
2、练习写一首想象诗：
1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）
2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。
【附录课文】：
阳光（林武宪台湾）太阳（梁上泉）
阳光在窗上爬着，在大海，
太阳是从水里跳出来的；
阳光在花上笑着，在平原，
太阳是从土里冒出来的；
阳光在溪上流着，在山村，
太阳是被雄鸡叫出来的；
阳光在妈妈的眼里亮着。在森林，
太阳是被鸟声闹出来；
在山顶，
太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿；
在学校，
太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿；
哦！整个世界，
是被太阳照出来的！
『肆』 儿童诗两首教案
今天，我进步了！
今天我了叠被子，
我进步了，
也许你一直都是自己动手叠，
可是我进步了。
今天我自己能做早餐了，
我进步了，
也许你早已这么做了，
可是我进步了。
今天我自己看了很多书 ，
我进步了，
也许你早已这样，
可是我进步了。
每天,我都会对自己大声说：
我进步了。
尽管我还有很多的缺点，
但是,我真的进步了！
小偷
小时侯，
我认为电话是小偷，
偷走了我的话，
又偷走了他的话。
找地球
爸爸，
你说地球在哪儿
在脚下？我怎么找不到呢
快给我挖出来吧！爸爸
我想看看，看看它长什么样
奶奶的百宝箱
奶奶的百宝箱里，
有玩具，
令我开心。
奶奶的百宝箱里，
有笑话书，
另我快乐。
奶奶的百宝箱里，
有说不完的故事，
令我期盼。
博爱
我小的时候，
它离我很远。
我稍大时，
离我越来越进。
现在，
它就像我的宠物，
和我形影不离。
夜
静静的夜，
有小虫在玩耍，
星星喜欢看，
就跑出来看热闹。
工厂烟囱
煤灰从烟囱顶尖飘下来
把我染黑了
跳进澡堂
洗洗
我又干净了
煤灰也把北边儿那块庄稼染黑了
它们站在雨水里
怎么洗
也洗不成原来的颜色
工厂烟囱
如果天空总是灰色的
如果雨水总是酸腐的
如果人们总是紧皱眉头的
那么
从前那个最讨人厌的大烟鬼就是我
日日夜夜不停歇的滚滚浓烟
让地球妈妈咳嗽连连无法喘息
太阳公公躲进云屋关紧门窗
雾，披上乌黑的强盗服
四处行虐
我肩上筑巢的邻居白喜鹊
被熏成了黑喜鹊
后来搬家离开，直至重病死去
整个世界，陷入死亡和黑暗
那就是沉痛的工业污染时代
而今天
在科学家和许多热心人的帮助下
与浓烟告别的我
高高耸立于戒烟卫士的队伍中
亮噌噌的金黄色瓦砾新装上
别着一束葱笼的绿草徽章
『伍』 儿童诗如何教学
、童诗的欣赏——欣赏开路 激发兴趣 读出门道
（1）欣赏入手 激发兴趣
杜甫曾经说：“读书破万卷，下笔如有神”，所以为学生提供一些优秀的儿童诗作，多让他们接触、朗读、感悟。收集一些有趣优秀的儿童诗作，每天抄一首在黑板边上，让学生能在早自修、语文课前读一读，学一学，学生也可以在休息时自由地欣赏。
在童诗课中先让学生进行童诗欣赏，可以在一节课中收集同一题材的诗让孩子们听、读、理解、感悟和比较等。同时利用课前两分钟的时间，请学生来谈谈他今天读到的诗，说说他的理解和发现。
在这样的欣赏中，使他们不知不觉地接受了诗的熏陶、诗的洗礼，渐渐地诗的种子在他们的心中播种、发芽、生长。
（2）积累感悟 读出门道
读是写的前提，也是最直接简单又是最有效的方法。读诗是一种语言的凝集，古人也就是在不断地读、背中理解其含义并为我所用，创作了无数精华之作的。我们就引导学生多读优秀的儿童诗作，来积累自己的语言，让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入到他们的心中。因此，开展课题的起始就沿用我们祖先最古老的方法——读。
读诗不是单纯地把诗读一下，而是需要品味，细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。然而学生一般不太懂得如何去品诗，因此我们给予一定的指导，讲究一些方法。
在课堂上，我们以读为重点，以读为方法，以读为基础。在读的过程中，使学生自然而然体会出诗的一些共性：诗句形式简短，然而意义丰富 ；诗要分行；诗的韵律感、节奏感较强；诗需要发挥很多的想象等等。
『陆』 幼儿诗歌的教案怎麽写
幼儿诵读儿歌教学目标：1、教会幼儿(幼儿食品)背诵儿歌《小雨点，沙沙沙》，
『柒』 如何进行儿童诗教学
————儿童诗教学三部曲 儿童诗是诗歌的一种形式，她以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。特级教师王菘舟曾经说过，儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的是诗一样的美好生活，写下的诗是比诗更美好的童年。近几年来，在素质教育的大气候下，许多学校相继开发了以张扬学生个性为目的的校本课程。我校从实际出发，也开展了以儿童诗教学为特色的校本课程。在近几年的摸索中，我校广大语文教师充分认识到了诗教在语文教学中的重要地位，成立诗社，积极开展诗教，并进行专题研究，让儿童诗走进课堂。下面就我本人在这一年来如何开展儿童诗教学谈几点看法： 一、引导学生读诗，创造诗的氛围，为写诗奠定一定的基础。 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。所以开展诗教，必须引导学生读诗入手。 1、 引导学生读古诗。古诗文浩如烟海，千百年来经过岁月的千淘万滤，已成为世界文化的瑰宝。我觉得读古诗对儿童诗的创作有以下几点好处：①古诗讲究情景交融的意境。古诗所注重的这些恰是学生写儿童诗时引以为要的，尤其是高年级学生写的儿童诗应是童趣、情感、意境的结合体。②古诗讲究炼字造句，他能将人们司空见怪的、甚至枯燥乏味的人事物表达得淋漓尽致。尤其是高年级学生创作的儿童诗，在童真的基础上还要对语言进行提炼加工，遣词造句。③古诗在结构上的工整使其在形式上具有一种建筑美。优秀的儿童诗总是语言简洁、节奏明快、音韵流畅的。我经常对学生这样说：“你们把自己创作的儿童诗整理出来唱一唱，让你的同桌听一听，评一评。如果是好听的，那你创作的就是一首好诗。”我想优秀的儿童诗也得讲究押韵。 2、 向学生推荐优秀的儿童诗作品。让学生从小接受优秀儿童文学作品的熏陶，像圣野、黄亦波、柯愈勋等，各类报刊杂志上选登的儿童诗作品，让儿童诗进入学生的生活。 二、品味诗文，让诗进入学生的心灵。 “孩子是天生的诗人”，孩子具有诗人的气质与情感。在大量读诗繁荣基础上，学生对诗已经有一种感觉了。然而要创作出一首好的儿童诗，还要让学生真正学会欣赏儿童诗。作为高年级的学生，我觉得我们教师应该从情感、童趣和意境这三方面去引导学生赏析儿童诗。 1、富有童趣。童诗是来自于儿童笔下的诗。我觉得应该比成人的诗更具有趣味性，而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味，也就是说写出来的儿童诗要有点“傻”。这样的诗才会更可爱。如贺振婕的《医生》：蚊子医生/出门去打针/打了一枚针/怎么越打越糟啊/起了一个大包包/痒痒的/“啪”的一声/赶紧把这医生绳之以法。读了这首诗，小作者创设了蚊子叮人的情景，只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。这首诗具有很强的趣味性，不禁叫人扑嗤笑出声来，儿童诗正是需要这种纯正的趣味。 2、情感要饱满。凡是优秀的文学作品都是以情动人的，而儿童诗更应该以深厚的感情为生命的。因此，在引导学生赏析儿童诗时，让学生找一找诗中哪些内容让你感动。我在引导学生赏析完后，我的学生马上写下了这样一首诗：飘了洒了/烧成痛苦的灰烬/只有在我的记忆中/才找得到您了/因为您/飘飘然走了。这首诗的小作者在奶奶去世以后对奶奶的追思。用通俗的语言表达对奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的爱给了小作者无限的思念，正是奶奶的这种亲情感染了学生。 3、富有如诗如画的意境。我们说诗源自于生活，“生活是创作的源泉。”只有让学生把真实的感受通过形象含蓄地表现出来。尤其是高年级学生的儿童诗更应该如此，应该营造一种童稚而优美的意境为目标。这样创作出来的儿童诗才具有富有童真的意境。才能感动儿童，才受儿童的欢迎。当我出示这样一首诗时：爷爷笑了/额头上的皱纹/像一条小溪/眯成的眼睛/像小溪上的两座桥/嘴边的两个酒窝/像调皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起阵阵涟漪。读一读这一首诗，让你体会到什么啊？沉默了片刻，我班的“小诗人”站起来说：“读了这首诗，让我体会到了小作者对爷爷深深地爱。”我说：“你从哪里体会到的？”她说：“小作者把爷爷笑起来的皱纹比作小溪，把眼睛比作拱桥……”是啊！你看体会的多好啊！爷爷笑起来竟会有这般美好的意境。总之，我们要引导学生多欣赏童诗，在日积月累以后，一定可以写出感动自己，感动你我的优秀作品。 三、创作儿童诗，让学生尽显无尽的创造力。 我觉得儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学。是一群稚嫩而又纯真的人对世间万物作最纯真的发现与感悟。在这一年的儿童诗教学中，学生也写了不少的儿童诗，虽然还略显稚嫩。但是我觉得我们教师在开展儿童诗教学课时，尤其是在引导学生赏析诗时，也积累了一定的经验。人家优美的语言也深深地走进了孩子的心灵。在这一年的儿童诗教学我是从这几个方面去指导学生创作的。 1、换个角度看世界。俗话说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗给了我一种恍然大悟的感觉。也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待，或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代价》：一片漂亮的染色羽毛/她十分骄傲/想到出去炫耀/拉着风姐姐的裙角/到处飞翔/终于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/湿了她的衣裳/她飞不起来了/掉在大地上/脏了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太阳脱去了她的衣裳/为了自由/为了炫耀/她何尝不是/付出了沉重的代价呢。我觉得要想写好儿童诗，选材的角度要新，要能引起思考，能体现小作者内心深邃的情感。这样就能创作出优秀的儿童诗。 2、用对话法去看人生。我们在指导学生创作儿童诗时，应该把时间万物看成是有生命的东西，像对待朋友一样说说心里话，真实地表达自己的想法，把大自然的一切都成为学生说话的对象。如王懿的《贪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你对工作这么不负责/专找花姑娘寻开心/不像萤火虫那样/明知道自己怕黑/还要打着灯笼/给大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再这样/我可要把你解雇了。这首诗具有较浓厚的思想性，尤其是“解雇”这个词语用得多有意思啊！似乎让我们看到了应对工作负责，而不是敷衍了事的那些人。 3、提炼“诗眼”。我们常对学生说写作文要反映真实地事。但往往学生写起来的作文缺乏情感，显得枯燥乏味。儿童诗的创作要求内容个性化，形式自由就能弥补其不足。不少的儿童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子，才使得儿童诗变得精彩，我想，这就是“诗眼”。如贺炀炀的《星宝宝》：夜晚/星星宝宝认真听着/月亮姐姐讲/有趣的故事/白天/太阳公公出来了/怎么不见星星宝宝呢/哦/原来他早早地上学去了。在这首诗中，“原来他早早地上学去了”就是诗眼，就是希望我们同学应该勤奋学习。 4、在对比中生妙语。我们在创作儿童诗时，可以用对比的方法，去凸现生活，凸现事物。这样的诗歌往往富有震撼力，也易于引发读者思考。在教学中，我先让学生举出几组反义词，根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。如黄伦辉创作的《白纸》：白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一个个奇迹/尽在你身上展现。这首诗通过对比的形式把白纸的作用表现得淋漓尽致。 俗话说：“教无定法。”通过这一年的实践、摸索，还参考了更多同行的教学经验。我们有理由相信，只要我们学校老师能做一个有心人，携手共进，引导点拨得法，我校的儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面。