⑴ 学生遇到挫折时，错误时怎样教育
“老师，我能请您帮忙解答一个疑问吗？”
。。。。。。
这是下午学生到校发过期中考试卷子之后，学生王晓晴在教室门口叫到我，我们在走廊中的谈话，虽然聊的时间简短，但是，今天下午的这个简短的谈话一直在我脑海中回旋反复。现在查过宿舍后的我一直在反思，反思什么呢？反思我的学生什么会在面对困难、失败、挫折的时候无助？反思一个十二三岁学生的世界中怎么认识挫折、失败与困难的?反思他们面对这些无助，困难的时候如何解决这些问题。。。。。。
而所谓的挫折,就是指个体在从事有目标的活动中,遇到障碍或干扰,致使个体目标不能实现、需要不能满足时的心理状态或反应。结合我身边的学生特点和所在的乡村学校特点，我觉得小学生挫折的产生的原因是多方面的。主要有三点:
第一：家庭教育存在一定的“过分”。
我们大家都知道现代家庭大多数是独生子女, 他们都是在家庭的宠爱和顺从下长大的,没有经过逆境和社会的磨炼，两代人的呵护,过分的宠爱,易养成孩子耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈的性格。父母在极力构筑“没有危险”的安全地带的同时又缺乏与孩子精神上的交流，这就窒息了孩子的独立意识。但是，在现实生活中，人难免会碰到失败和挫折，尤其是孩子，他们由于受身心发展水平的限制，能力十分有限，心理承受能力较弱，即使在成人看来是极为微小的一次失误、失败，对于现在的孩子来讲，可能就潜伏着一次不小的危机。所以，家长应该让学生适当的：“受苦”、“受罪”，不要过分的让他们过“安逸”的生活。但是，处在农村的学生，一部分父母外出打工，跟着爷爷奶奶一起生活，这样让学生如此安逸的生活现状会比县城更严重。
第二：学校教育也存在一定的矛盾。
在学校教育中，现在主要的教育方式是“成功激励法”和“鼓励性评价”，千百般地极力呵护学生的自尊心和积极性。可是，学校不是一个真空社会。有班干部的竞选的落选、回答问题的差错、考试成绩的不满意、同学的拒绝、教师的正确的批评等等，都可能对孩子产生挫折感，给他们带来不良反应。因此这样的矛盾得不到根本的解决并且越演越深。
第三：学生个体的差异性。
目前的中小学生有“早熟”的表现，成为“小大人”，独立自主的要求日益强烈，精神生活的空间不断扩大，社会视野更加广泛，大都渴望与成人建立一种平等的关系，并取得家长和教师的支持。但是，现实环境又是复杂多变的，孩子们会因自己在某个环境中不被人重视或得不到肯定、得不到满足等而产生心理挫折。在此基础上，弱化的、被忽视的“主体地位”往往又是对小学生的挫折感进行火上加油的另一因素。如此下来，只要再有一点点小挫折作为导火索，就会使他们不知所措，失望退缩，丧失热情和信心。我想如果我们多关注一些孩子的心理活动，只有心理健康的孩子，才能健康的成长，并在未来激烈竞争的社会生活中立于不败之地，因此我们教育工作者就应以适当的方式对学生进行挫折教育。
我们都知道随着中国市场经济的进一步发展，我们的孩子将会面临着更为激烈的竞争环境，竞争是残酷的，优胜劣汰是社会经济活动的潜规则。在他们的成长路程上必将会遇到更多的障碍，而绝不会是一帆风顺和“百事可乐”的。正所谓“人生逆境，十有八九”，无论谁在人生的道路上都会遇到大大小小的挫折。
可以说，挫折教育是时代发展的需要。教育部教基[1999]13号文件规定：“中小学心理健康教育的任务是：一对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折、适应环境的能力；……”对学生进行挫折教育，使学生正确对待挫折，敢于面对学习、生活中的失败，战胜自身弱点，成为具有健康性格的人，对他们将来更好地适应社会具有积极的意义。
巴尔扎克说过，挫折就像一块石头，对害怕他们的人是一块绊脚石，对于健康的人是一块垫脚石让人看得更高更远，不为眼前的困难所吓倒。因此，为使他们在未来的竞争中成为能够经受挫折，做勇于开拓创新的强者，我们教育工作者必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练，多给孩子几块“垫脚石”。所以挫折教育的意义，是把挫折的消极心理影响和有害的行为转变成积极的有益行为，让孩子明白，要想获得成功和幸福，要想过得快乐和欢欣，首先要把失败、不幸、挫折和痛苦读懂，受挫一次，对生活的理解加深一层；失误一次，对人生的醒悟增添一级；不幸一次，对世间的认识成熟一分；磨难一次，对成功的内涵透彻一遍。挫折教育的最终目标是让孩子把“绊脚石”踏在脚底下，成为“垫脚石”。因此我也希望我的学生能够更好的承受挫折，解决困难，战胜失败的阴影，走向成功的彼岸。
⑵ 当遇到屡教不改的学生时应该怎么办
当遇到屡教不改的学生时应该怎么办？
(1)应把对学生的信任、尊重、理解专，贯穿于广义的教育活动中属，而不应拘泥学生一时所犯错误上，不因为学生说谎而不信任学生；不因学生屡教不改而百般歧视，要给学生更多的关爱。
(2)要“蹲下来，和学生平等交流”，主动开发学生的潜能，要通过理解去激励学生，撞击出学生自信的火花；
(3)要善解人意，要靠渊博的学识来维持，要靠高尚的价格魅力来升华，理解学生，不失严格要求；平等待生，不失师者的风范；赏识学生，不失谆谆引导。
(4)要调动全班学生的积极性，树立健康向上的班风，让学生来帮助屡教不改的同学，消除品德和学习等方面的不良习惯。
(5)要主动进行家访，与家长一起做好学生的转化工作。
⑶ 老师教课过程中遇到学生不配合怎么处理
那应该是你提问的方式不对，也许太难了，也许太空的
再细一些，稍微简单一些
鸦雀无声的回时候你可以适当的给答些提示
其实什么鸦雀无声啊，他们就是懒得举手回答罢了！随便点起一个人让她回答一定没问题的，当然，如果他们真的觉得很难，可以点成绩较好的学生
⑷ 学生在学习中遇到困难，教师是怎样解决的
作为一名教师，面对一群活泼可爱的孩子们，他们的接受能力、智力发育程度有快有慢，各方面发展不均衡。针对这些问题，既要面对他们，又要提高整体素质，又要承认他们的个性差异的同时，做到因材施教分类指导。
一、注重情感交流、形成和谐氛围。
自卑心理经常会在学生身上表现，不仅表现在优生，也表现在特困生学生身上。特困生经常受到教师、家长、同学的指责，感到自己很委屈，干什么事都不如别的同学好，就产生自卑心理。如我班的一位男生就是，上课不认真听讲，做小动作，爱趴着，好惹事，学习成绩
不高但智力不错，感到没意思破罐子破摔，产生了逆反心理。优等生各方面表现良好，长期处在优越状态一遇到一点小事就发脾气，如有一位男生在课堂和其他同学违反课堂纪律，老师就批评他不接受。于是我以沟通为切入点，在班级进行师生之间、生生之间的交流。建立平等的关系，和睦相处，形成和谐的学习氛围。
二、注重优困结合、形成互助氛围。
1、备课。首先承认学生之间是有差异的，由于环境、性格、性别等各方面的差异，对每个学生会有不同的反应。针对这一情况，在备课时按照不同的学生目标要求也不一样，优的掌握目标会灵活运用提升高度，中等的掌握目标会运用，特困的掌握目标就可。这样就能保证大纲的落实同时还会形成优帮困。
2、上课。课堂教学是主阵地，我采用优生放、中等的点、特困的导为主。根据不同层次的学生进行分组，组与组之间、生与生之间形成合作意识找到解决问题的方法，在各类学习中都有当小“小老师”可能，可以使全体学生处于团结协作、互帮互助的学习氛围。课堂发言尽量先困、其次中补、再优提升、最后教师拓展。如在讲长方体正方体的表面积就在互帮互助中合作完成。
3、练习。学生的计算速度不一样，有的题多难度大、中困题少目的是掌握本节的内容掌握一些学习方法，也能在优帮困的情况下完成，效果较好。
三、注重表扬为主、形成不同的评价
作业的布置也不同，优除掌握学习内容外做课本以外作业，评价的语言是竞争性的。中等是基础和提升，评价的语言是激励性的。特困的掌握基础知识就可，评价的语言是以表扬为主。在批改作业时有时全批全改、有时批一部分优、有时批一部分中、有时批一部分特困、有时组长批阅记录错的内容和名字，再改错有时老师看、有时组长看、有时优帮差等。在学习中，培养了学生的创造性，使他们学的懂，有进步。
通过对学生的实际出发，考虑到学生的差异和特点，进行因才施教，在合作中取长补短，使教学成绩提高面广，在以后的教学中会有更多的事情方法等我们去挖掘。
⑸ 学校有没有教学生遇到校园欺凌怎么应付
你好，肯定有的你放心！不过更多的是要让孩子懂得如何去应对！
以下是方法，希望能帮助到你，还请及时采纳谢谢！
校园暴力该如何应对和防范？
1、告诉孩子遇到校园暴力，一定要沉着冷静。采取迂回战术，尽可能拖延时间。
2、必要时，向路人呼救求助，采用异常动作引起周围人注意。
3、人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。
4、顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间。
5、教育孩子上下学尽可能结伴而行。
6、给孩子的穿戴用品尽量低调，不要过于招摇。
7、在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。
8、上下学、独自出去找同学玩时，不要走僻静、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。
9、学校定期开展心理、思想道德课程教育；适当组织同学间的协作活动，加强团队互助意识。
怎样让暴力远离校园？
1、学校要切实肩负起教育管理的责任，采取有效措施防范校园暴力。
2、经常对学生进行青少年保护相关法律知识教育。
3、加强青少年学生心理知识教育和心理技能训练，提高学生处世经验和能力。
4、家长要承担起预防校园暴力的责任。
5、看管好孩子远离暴力游戏、暴力性动画片及电视剧。不要沉迷于网络。
6、给予孩子更多家庭关爱、注重和孩子的沟通与交流。尤其对于单亲家庭的孩子，更应付出更多关爱在孩子身上，避免产生自卑、孤僻性格。
7、平日教育孩子时，不要采用打骂等极端行为。否则会对孩子心理造成负面影响。
8、对孩子爱之有道，不要一味的满足其要求，言听计从。适当进行挫折教育，培养孩子坚强品格。
9、当然，最重要的还是需要社会各界共同努力，一起重视起校园暴力问题。加强打击力度。
⑹ 遇到难管教的学生怎么办
“难管教”本来来就是一个伪命题，源这是教师给学生贴的一个标签。在这里，表达的意思是：暂时让老师觉得无从入手引导、无法投入课堂学习或者纪律性不佳的学生。
1.掌控你所能掌控的
你不能总是控制学生的学习节奏，但是你可以掌控你所使用的教学策略，去帮助他们获得学习技能。
如果你能明白教学策略是你掌握之中的事，就会降低你教导难管教学生的焦虑。你可能无法立即为抵抗学习的学生培养出一种学习技能，但是你可以坚持选择使用你认为有效的教学策略。
也就是说，不要担心抵触学习的学生，而是要关注你自己如何实施教学策略来帮助那些抵触学习的学生。
掌控你所能掌控的。
2.教育问题的根源
教育问题的根源不是学生学习技能太差、学习态度不端正，而是教师储备少及教学策略应用得少。
想一想，学校里最不快乐的教师谈论的往往是他们难管教的学生，而最快乐且最成功的教师讨论的往往是教学策略。悲观的教师看到的往往是充满缺乏学习技能的学生的课堂，而积极的教师看到的是充满积极回应教学策略的学生的课堂。
所以，遇到难以管教的学生，先不要恐慌。镇定地选择七个全脑教学法（书中有，自己读）中的任何一个，耐心一点，坚持两周试试。
⑺ 当你在教学中遇到非常调皮的学生，该怎么办
很简单，可以把他调到好学生那里，也可以鼓励他，要轻声轻气的对他说话，如：“老师知道你不会这样了，对吧！”
⑻ 教师上课遇到调皮捣蛋的学生怎么办
如果你教的是抄小学的话，那么学生上课不能集中注意力，调皮捣蛋是正常现象，教师就要注重引起小孩的无意注意，要运用运用手势语和现代教育技术。最重要的是多与这些孩子接触，要了解他们内心是怎么想的，了解他们的性格特点。这只是我的观点，师生之间沟通很重要。
⑼ 在教学中遇到不听话的学生，教师应该怎么办
看是无意的还是有心的啦。
对待故意的孩子坚决不能手软。
⑽ 遇到那种 怎么教 都教不会的学生 应该 怎么办呢
没有孩子在抄风尚一面门的时候总会打开袭一扇窗。有些孩子学习有可能一窍不通，但是我们可以培养到其他班好。最重要的是，是想要。我们要做到立德树人。见一个对社会有用的人。一个维护社会主义的人维护中国共产党领导的人。