九寨沟教学实录

A. 4年级下册语文第五课迷人的九寨沟读后感

九寨抄沟的美是说也说不袭完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九
寨摄人心魄的美，
必须为学生创设一个研究的空间，
使学生身临其境地领略九寨的美。
于是
我设计了基于网络环境下这一教学流程，
这利于学生打开思维，
不拘形式地表达自己觉得新
奇有趣或印象深刻、最受感动的内容

B. 九寨沟作者李绍华简介

李绍华，女，原名李翠萍，为上海京剧院演员，工旦角。

1.科研工作：

独立承担省重点科研课题《器乐教学》《体态律动》获省级科研成果二等奖；市级科研成果奖2次，从事音乐教学工作三十五年来，多次去外地学习进修，聆听大师们的授课、演奏，不断的接受新的教育理论、教育观念。

2.艺术经历

1953年5月出生于吉林省长春市，1976年毕业于哈尔滨师范学院艺术系音乐专业，1985年7月毕业于哈尔滨师范大学艺术系音乐专业。

先后随张敏智、郭仲丽、舒昌玉、华华、刘秀荣等老师学戏，1996年主攻张派青衣，师承张君秋先生入室弟子陈小燕老师和王婉华老师，曾在新编历史京剧《贞观盛事》中扮演西域女子月娟。

(2)九寨沟教学实录扩展阅读：

李绍华的艺术特色：

她扮相清秀、台风雍容大方、表演投入、嗓音圆润、音色甜美、韵味清淳。

关于九寨沟：

九寨沟国家级自然保护区主要保护对象是以大熊猫、金丝猴等珍稀动物及其自然生态环境，是中国第一个以保护自然风景为主要目的的自然保护区。

九寨沟又是以高山湖泊群、瀑布、彩林、雪峰、蓝冰和藏族风情并称“九寨沟六绝”，被世人誉为“童话世界”，号称“水景之王”，九寨沟还是以地质遗迹钙化湖泊、滩流、瀑布景观、岩溶水系统和森林生态系统为主要保护对象的国家地质公园，具有极高的科研价值。

参考资料：

网络-李绍华

C. 九寨沟课文的作者是谁

李绍华，中国科学院植物研究所研究员。1989年获法国Languedoc科技大学博士学位，版1991年回国任北京农业大学副教授，1992年任北京农业大学果树系副主任，1994年晋升为北京农业大学教授，1995年为北京农业大学博士生指导导师，1996年5月至2003年1月任中国农业大学教务处处长(兼)。2003年入选中国科权学院“百人计划”，任中国科学院植物研究所“果树生理与遗传创规律”新研究组首席研究员。主要从事果树水分生理及节水栽培的研究，同时也在果树花芽分化生理及调控，果树整形修剪及其微气候生态，果树营养、生长发育及其化控，以及果树生物技术等方面做了较多工作。10多年来，主持国家自然科学基金、中国科学院、农业部、教育部、国家攻关、及北京市等科学研究项目30余项，主持国家教育部新世纪教育教学改革工程项目教学研究项目及北京市教育教学研究项目10余项。1988年以来，发表论文140余篇，其中在英、法、德、美、荷兰、新西兰、瑞士、比利时和意大利等国家的国际学术刊物上发表论文35篇(其中SCI杂志22篇，EI杂志1篇，ISTP 4篇)。

D. 九寨沟2、4、5自然段的四个错别字

在四川北部南坪平武松潘三县交界的万山丛中有几条神奇的山沟因为周围散布着九个藏族村寨,所以人们称它九寨沟。 一．学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。 二．学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。 教学重难点： 一．介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。 1．湖泊多，湖水清，湖石彩。 2．五彩池美的原由。 3．瀑布的高低错落，蔚为壮观。 教学准备： 投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。 教学过程： 一．导入激情 教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。” 二．教学新授 （一）细读第一段 1．学生自由朗读，思考：你读懂了什么？ a. 九寨沟的地理位置——读原句。 b.九寨沟名字的由来——读原句。 c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界 过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。 （二）细读第二段 1．学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。 师相机板书：自然风光珍禽异兽 2．师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。 3．四人小组合作学习第三段。 （1）出示自学方法： a. 找自己最喜欢的一处风景，读一读； b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。 （2）学生小组合作学习。 （3）细致体会感受： *学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此） “一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” a. 学生交流读懂了什么。 b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。 c.朗读。练读，指名读。 “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。” a. 学生交流体会。 b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。 大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。 c.朗读。指名读，齐读。 “从河谷至山坡，遍布着原始森林” a. 说体会，找词语。 b.朗读。指名多生读。 “每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢” a. 这池水怎么是五彩的？ 白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。 b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？ c.朗读。练读，指名读，齐读。 “由于河谷高低不平……蔚为壮观” a. 指名读。 b.出示挂图。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。 c.谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？ 你最想用哪句话来赞美这瀑布？ 师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。 朗读。练读，指名读，齐读。 （4）齐读第三节，配乐钢琴曲。 （5）积累内化。 a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。 b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。 c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。 过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。 4．细读第四小节。 （1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？ ——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨） （2）四人小组合作学习该小节。 A. 出示学习方法。 a. 每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。 b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。 B. 学生学习，教师巡视点拨。 （3）交流学后成果。 喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。 金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。 朗读。指名几生读。 羚羊——突然窜出来，又消失了。 朗读。指名几生读。 大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱） 朗读。指名读，要读的慢一些。 小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。 朗读。指名读。 （4）齐读该小节。 （5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。 师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。 （三）细读第三段 师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道…… 齐读第五小节。 三．总结全文 师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！ 相机板书：人间仙境 四．小导游活动 同学们，这么美的地方真得去看看。可惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。——小导游解说。 五．作业 摘抄课文中的优美语句。 六．板书 九寨沟 自然风光 童话世界 人间仙境 异兽珍禽 教学设计意图： 这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。 首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读该节。再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱

E. 谁有九寨沟的图片和解说词

碧澄澄的蓝天清晰透明，白团团的轻云悠悠飘动。金灿灿的阳光泻向树梢，绿郁郁的森林映衬白雪。山间的海子明亮如镜，将万里长空，雪山雄姿，娇柔林海，灿烂山花，通通浓缩在清澈透明的湖底，使浅浅的湖底那么深远，那么悠美......
林间的小鸟在如画的环境中清脆地歌唱，轻轻地唤醒了林间地底的流水。潺潺的脚步声引导着熊猫，林麝的穿行。只有那如练的瀑布，不顾一切，从高崖，峡谷，林间，洞穴处无畏地顷泻下来，展示着自己那婀娜的身姿......

这就是九寨沟，除了这里，哪里还有什么人间仙境？

上述是九寨沟的观光导游解说词。九寨沟集湖.瀑.滩.流.雪峰.森林及藏族人文风情为一体，因其独有原始自然美，变幻无穷的四季景观，丰富的动植物资源被誉为“人间仙境”，“童话世界”。
图片在http://image..com/i?tn=image&ct=201326592&cl=2&lm=-1&rn=16&word=%BE%C5%D5%AF%B9%B5&z=0

F. 《迷人的九寨沟》如何用“六三二的和谐教学法”

全文共有5个段，以总—分—总的形式描绘九寨沟的美景。首尾两段前专后呼应，点明了九寨沟是人间仙属境。2～4段围绕着“仙境”这个主题给我们展现了三幅图画。一幅是九寨沟的海子图，作者通过一串凝练优美的词语，给我们展示了那里的海子形美、色美，名也美。第二幅画面是九寨沟的山林图，这幅图画作者的着力点仅放在了色彩上，不同的角度山林有不同的颜色，不同品种的树林有不同的颜色，于是这幅图就变得瑰丽多姿、绚丽多彩了。第三幅图是九寨沟的深秋图，这幅图画是灵动的，是变幻无穷的。作者抓住一个“变”字，从天气、感觉、地貌这三个方面有力地论证了自己的说法——“深秋的九寨沟，简直是一位神奇的魔术师。”全文优美的词汇不胜枚举，使整篇文章显得华美而极富感染力，很容易激起学生的喜爱和向往之情。
教学重点：通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受九寨沟的美。

G. 小学语文课教学案例

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2008年8月12日 为小学语文教师提供九寨沟 课堂教学案例反思等案例研究方面的教学参考资料
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语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 Re:语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 圆圆(游客) 写得真好 by 圆圆(游客) 2007-7-4 23:48:33
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