Ⅰ 如何实现互动教学
古语云：“师者，传道授业解惑也。”一直以来，教师都被赋予传播知识的使命。用一支粉笔、一本教科书，在三尺讲台上完成教学任务。然而时代在进步，改革的春风又一次吹进了教育的殿堂。新课程改革所带来的震撼确实大，耳边常听到同事的慨叹：“新课标难上，都不知讲些什么，老是搞活动，反倒像活动课了……”的确，新课标改革特别是思想品德的改革，带来了全新的面貌。它改变了以往那种灌输式的教学方法，更加注重发挥学生的主体性，而教师在整个教学过程中只是充当“导演”的角色。因此，要打破传统的教学方法，让思品课堂焕发出生命力和活力，师生交往互动是其中的奥秘所在。那么，思品课堂上如何实现互动式教学呢？
实现互动式教学，离不开学生之间的互动
以往的思品课都是教师讲，学生听、记，绝大部分时间都由教师讲授课程内容，学生只是被动地举手发言，很少讨论的机会。新课改下的思想品德课让我们意识到学生之间互相合作的重要性，也告诉我们应注重让学生课前收集信息、课堂展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介，而学生的合作互动则贯穿整个课堂教学。
例如在上初一思想品德《我上中学了》这课之前，我要求学生调查好新学校的情况。上课时以6个同学为一组进行讨论，课堂气氛顿时活跃起来，同学们都急着把自己调查到的情况与其他同学分享。在讨论中学生既了解到新学校的具体情况，又跟其他同学加深了交流，为下一节《认识新伙伴》的学习做好了准备，一举两得。实践证明，让学生分组学习是一种很有效的方法。在学习过程中通过讨论和多种形式的活动，可以提高学生的积极性和参与性，而小组间存在的竞争，能让学生产生责任感和荣誉感，能够帮助激发他们的求知欲和思维能力，有利于促进学生间的思想交流，活跃课堂气氛，让学生在动态中学习，在学习中体验成功的乐趣。
实现互动式教学，离不开师生之间的互动
新课改下的教师不再是知识的化身和教学过程的主宰，而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴，学生才是真正的课堂主人。教学过程不再是满堂灌，而是教师、学生、教材三者互动的过程，是教师调动学生在活动中与教材对话、与老师对话、与伙伴对话的互动过程。这一过程使学生能够积极主动地获取知识，提出有思考价值的问题，老师越是“放手”，学生的思维就越活跃，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
情感交互。学习心理学指出：民主、和谐、宽松、安全的环境氛围有利于激活学生的思维和想象力。师生良好的情感互动关系，有助于双方的心灵沟通及和谐、真诚和温馨心理氛围的构建。教学中，师生之间愉快的情感沟通能促使课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。所谓“亲其师，信其道”，教师热情的赞语、和蔼的态度、亲切的笑容以及生动有趣的讲述，能创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围。真情对待学生，以教师的人格魅力来获得学生的爱戴，使课堂充满师生之间心与心的交流，情与情的相融，实现师生之间情感的互动。
平等对话。教学从本质上说是以对话、交流、合作为基础的知识构建过程。新课改要求师生之间、生生之间在人格平等的前提下实现对话。思品教学中的对话则是师生以教材内容为话题，共同对所学知识达成共识，共同分享对方的经验和体验的互动过程。师生间的平等对话，要求教师摒弃那种“我是老师，我的话就是权威”的旧观念，树立“学生与教师是平等的”新观念。师生之间建立一种平等、理解、双向的新型关系，在这种氛围下，学生更乐于、敢于提出意见、发表见解，学生发展了，教师也在与学生的交流中得到了发展。
例如，在探究《认识新伙伴》的活动中，我要求学生动手制作名片，然后与同学互相交换，彼此交流。活动过程中，我走下讲台，走近学生，跟他们一起动手制作名片，把自己当成他们的一份子，以平等的身份和他们一起交流，一起学习，一起欢笑，让学生认识了我，我也认识了学生。真正体会到“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”，也感受到一种“与学生共创共享教育的幸福”。只有教师转换角色，更新方式，师生间做到平等对话，学会相互倾听，彼此欣赏，零距离接触，无障碍沟通，师生双方在表达与倾听中共同分享对方的经验和体验，才能真正实现共同发展。
场外沟通交流。已经进入学习型社会的今天，教师的教与学生的学已经不再局限于传统的课堂教学。初中思想品德课每周两课时，实际与学生接触的时间不多，要真正实现互动式教学，还应注意与学生课堂外的沟通交流，这种沟通交流具有时空不限、内容不限、学科不限、目标不限、方法不限等优点，教师在课堂外多与学生交流沟通，不仅可以改善、融洽师生关系促进教学，而且可以了解到学生学习体验的信息，为课堂贴近学生、因材施教储备素材。
成功的思品课教学依赖于一种真诚的理解和信任的生生互动与师生互动关系，用教师的真诚和热情去唤起学生们的兴趣和激情，激发学生的求知欲望、思维火花，培养学生探究和创新思维能力，增添思品课堂的魅力，真正实现互动式教学，使思品课堂焕发出勃勃生机，充满生命力和活力。
Ⅱ 怎样才能使学生真正参与教学
教学是一项新的教学改革实验，它与传统的课堂教学大相径庭。它要求学生根据学习目标和自学程序，认真地读，仔细地想，主动地练。把学习的主动权交给学生，从而发挥学生的主体作用。这样才能把自学贯穿到课堂教学中，引导学生以"要我学"变成"我要学"、"我爱学"，让学生学得主动，学出成效，真正成为学习上的主人。
一、端正教学思想，明确自学辅导意义
使学生真正成为学习的主人，首先要解决认识问题，端正教学的指导思想。只有教学思想端正了，才能明确自学辅导的意义。长期以来，传统教学以教师作为中心，教师在授课过程经常出?quot;满堂灌"的形式，致使无法调动学生的积极性，往往使学生被动地按照老师已设计好的问题寻找只言片语的回答，多数学生很难有机会体现自己的思维能力。这种填鸭式的教学已不适应发展学生各方面的能力，取而代之的是一种新的教学法--语文自学辅导。它的教学是让学生在老师辅导下、指导下自主学习，变学生的被动学习为主动学习，培养学生自我管理、自我教育、自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。它的教学模式使学生掌握了一套终身受用不尽的学习方法。认识了自学辅导的意义，端正了教学思想，才能更好地驾驭这种新的教学法。
二、改革课堂教学，明确师生位置
自学辅导的教学思想是"教为学服务"，它的改革主要是以指导学习方法，培养学生的自学能力为目的。课堂教学以学生为主体，把"注入式"变为在教师的点拨启发下的"自学式"，遵循启、读、练、知、结相结合的教学模式。"启"就是启发、诱导，其主要内容是以旧知识引进新知识，明确学习目标和要求，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提示教学方法和教学程序，这个环节重在教师。"读"就是让学生在教师和教材的双重辅导下阅读教材，包括默读、朗读、泛读、精读、速读等。在读的过程还要求眼到、口到、耳到、脑到、手到，要求"不动笔墨不读书"。"练"就是学生根据教材或教师提出的要求完成课堂上的练习，接受各种能力训练。在读、练环节中，学生是主体，教师只是堂上巡视个别辅导，而课堂上成块的学习时间是学生的自主学习。"知"是学生在完成规定的自学任务后，让学生当堂知道自学的结果，肯定正确的，纠正错误的，并在老师引导下学生互相启发，相互补充、订正。老师巡视时，辅导要及时到位，进行个别的辅导，使快者快学，慢者慢学。"结"就是根据学习目标和学习情况进行小结，也是最后环节。小结的内容是这次自学的经验教训，明确在掌握知识和培养能力上应注意发扬什么，克服什么。这五个环节都是在自学教学中穿插进行的。在教学中，学生应该是主体，教师是主导，教师的教学不仅在传授知识，更重要的是教学生会学。
三、教给自学方法，培养自学习惯
为了使学生成为学习的主人，必须让学生从常规的课堂教学中转变过来，提高课堂上的自学能力，培养良好的学习习惯。而掌握科学的学习方法，不仅能提高学习效率，而且也是衡量他们智力发展和自学能力高低的重要标志。因此，教师要结合教材内容，把科学的自学方法交给学生，使他们掌握打开知识宝库的金钥匙。
1、教会使用工具书，创造自学条件。
2、教学生掌握阅读的一般步骤，学会读懂一篇文章的方法。读懂一篇文章可以分解为解词、分段、概括段意，归纳文章的主要内容和中心思想等方法。
3、教学生学习掌握一些单项学习方法，锻炼和提高阅读能力。如理解词语意思时可借用工具书理解，也可以联系上下文理解，还可以结合句子意思来帮助理解。又如抓课文的主要内容，一般来说，可以采用"段意串连法"，用提出问题，把回答问题的答案连接起来，还可以用"四要素"概括法等。通过单项学习方法的学习，训练多了，就能使学生掌握多项的学习方法，提高学生各方面的能力。
4、教给学生各类文章的不同读书方法。例如:写人的文章可以抓住人物特点，看看通过哪些具体事例表现人物品质或性格;写事的文章可抓住事情的发展过程，按时间、地点等顺序读懂。
5、教给基本的读记方法。例如:读一篇文章时，一边看，一边在书上圈画批注，例如教《观潮》一课，我指导学生边读边画出文中表现大潮到来时听到的声音和看到的样子的词句，有的学生找出了"远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动"，批注为"潮来时声音很大"，有的学生找出"那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"，批注为"形容大潮发出响声巨大"。通过圈画批注，再有感情地反复朗读，学生不仅对语言文字有了理解，而且获得如见其形，如闻其声的感觉。
6、教学生读课文的时候，要集中注意力开动脑筋，一边读，一边想。比如教《古井》，当读?quot;古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女"时，就要想一想，作者为什么把古井比作"母亲"，"儿女"指的是谁，为什么把井水比作"乳汁"，"哺育"是什么意思，古井是怎样哺育着她儿女的;接着往下读，从村里的人长年给一对年过六旬的老人挑水的事情中，想到古井默然奉献的精神教育了人们。就这样，读到重要的或不太好懂的地方想一想，读完每个自然段想一想，读完全文把前后内容联系起来再想一想，就会对课文有比较深刻的理解了。学生掌握了具体的学习方法，才能学得主动。同时，在教给学生读书方法的同时，要培养学生认真读书的好习惯，根据小学生特点，读书时应强调?quot;认真"二字上下功夫。因此，要求学生看书时要做到:眼看、口诵、心思、手写，从而养成眼、口、手、脑联合攻读的好习惯;学会读书既动脑又动手，养成不动笔墨不读书的好习惯。实践证明，学生真正掌握了学习方法，又具有眼、口、手、脑联合攻读的好习惯，他们的学习就会由被动变主动，以至获得终生受益的自学本领。
四、调动学习积极性，提高自学效率
在教学中，往往会碰到学生学习无从下手，学习提不起兴趣，懒得举手汇报学习情况，也提不出疑难问题，即使是敏捷而踏实型的学生有时也如此。语文自学辅导是以学生的自主学习为主体，以教师的引导转化为主线的师导生学的教学活动，其目的就是要使语文教学成为在教师和教材辅导下的学生生动活泼、自主、快乐的学习活动。而学生学习的情绪将直接影响到学习的效果，因此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能更好地提高自学效率。
1、创设轻松、融洽的学习氛围，才能使学生学得生动活泼、自主、快乐。那种板着脸孔教学的紧张、严肃的课堂气氛，只能加重学生的心理负担，使他们产生一种压抑感。他们的学习是被动的，根本谈不上发挥自己的想像力、创造力，哪能进行生动活泼、自主、快乐的学习。因此，作为课堂教学的主导者--教师，要注意观察学生的学习情绪、学习态度，注意调节课堂学习气氛，变学生的被动学习为自主、快乐的主动学习活动，从而自然而然地提高自学效果。
2、要调动学生学习的积极性，就得使学生学有所得，让他们感到成功的喜悦。当他们在学习上碰到困难时，教师就要对他们进行耐心的帮助辅导。对学生采取简单的批评、责备的态度只能使他们心灰气馁，甚至放弃学习。如在教学古诗《题西林壁》时，一位女学生(踏实而不敏捷型)在汇报"不识庐山真面目，只缘身在此山中"时，把"不识"理解为"不认识"。这位学生本来就自卑，平时极少发言，好不容易肯主动发言，若能引导、帮助她分析，结合句子理解，让她尝到成功的喜悦，不但可提起她的学习兴趣，也许还可以帮她克服胆怯、自卑的心理弱点……。于是，我耐着性子结合句子意思，帮助她理解，结果她终于准确地说出"不识"的意思就是"看不清"，我也给予了肯定。从此，她上课就很积极地回答问题，成绩也逐渐提高了。
小学语文自学辅导强调"自学"然后才是教师的"辅导"。它不单把学习主动权交给学生，更是让学生通过自学有所收益，尝到成功的乐趣，使学生思维能力、分析能力和口头表达能力，都有不同程度的提高，让学生从实践中掌握科学的读书方法，激发学习兴趣，从而形成良好的习惯，提高自学能力，让学生真正成为学习的主人。
Ⅲ 教育要想一流,就要动真格的心得体会(200到300字左右)
择,当你正处于十字路口不知道该何去何从时,你将做出如何决择?在现实生活中,有许多人不能明
Ⅳ 课堂组织教学的有效方法
1、形象感染法
教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。
2．目标引导法
讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。
3．趣味激发法
教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。
4．提问点拨法
当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。
5．指名演板法
此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。
6．语言表达法
语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。只有讲得有条理性和逻辑性，才会使学生获得系统全面的概念；语言准确、简明扼要是组织教学的基础。这样才能使人听着舒服，爱听；善于例证，形象比喻，适当应用一些格言、名句、典故、顺口溜等也是语言组织的一些技巧。
生动的语言给人一种直观和感动，使人兴趣盎然，同时也在记忆中留下深刻的印象。
语言的使用影响着意思的表达，感情的色彩。在不同的情况下，恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解，可以活跃课堂气氛。总之，在教学中还要注意语言使用得当。
7．鼓励扩展法
教师提出一些要求，鼓励学生争取做到。同时表场某些学生、某些组做好了，号召大家都那样做，扩展开来（有些学生不打算那样做，但在教师先行鼓励、肯定的前提下，就会按教师的要求做，低年级学生尤其是如此）。这种方法可使学生产生一种愉快的心境，这种积极心境可以成为学生的内驱力，增强学习效果。
8．暗示纠正法
教师发现个别学生不听讲，不要停下讲解而提出批评，可用眼色、手势或其它办法适当暗示，使学生按照教师的暗示，自觉地调整自己的注意对象。这样，既可引导个别同学集中注意力学习，又可避免影响课堂良好气氛。
Ⅳ 怎样才能使学生真正参与教学
老师要多与学生沟通聊天走进他们之中才能更好的让他们走进教学活动当中。
教学是一项新的教学改革实验，它与传统的课堂教学大相径庭。它要求学生根据学习目标和自学程序，认真地读，仔细地想，主动地练。把学习的主动权交给学生，从而发挥学生的主体作用。这样才能把自学贯穿到课堂教学中，引导学生以"要我学"变成"我要学"、"我爱学"，让学生学得主动，学出成效，真正成为学习上的主人。
一、端正教学思想，明确自学辅导意义
使学生真正成为学习的主人，首先要解决认识问题，端正教学的指导思想。只有教学思想端正了，才能明确自学辅导的意义。长期以来，传统教学以教师作为中心，教师在授课过程经常出?quot;满堂灌"的形式，致使无法调动学生的积极性，往往使学生被动地按照老师已设计好的问题寻找只言片语的回答，多数学生很难有机会体现自己的思维能力。这种填鸭式的教学已不适应发展学生各方面的能力，取而代之的是一种新的教学法--语文自学辅导。它的教学是让学生在老师辅导下、指导下自主学习，变学生的被动学习为主动学习，培养学生自我管理、自我教育、自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。它的教学模式使学生掌握了一套终身受用不尽的学习方法。认识了自学辅导的意义，端正了教学思想，才能更好地驾驭这种新的教学法。
二、改革课堂教学，明确师生位置
自学辅导的教学思想是"教为学服务"，它的改革主要是以指导学习方法，培养学生的自学能力为目的。课堂教学以学生为主体，把"注入式"变为在教师的点拨启发下的"自学式"，遵循启、读、练、知、结相结合的教学模式。"启"就是启发、诱导，其主要内容是以旧知识引进新知识，明确学习目标和要求，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提示教学方法和教学程序，这个环节重在教师。"读"就是让学生在教师和教材的双重辅导下阅读教材，包括默读、朗读、泛读、精读、速读等。在读的过程还要求眼到、口到、耳到、脑到、手到，要求"不动笔墨不读书"。"练"就是学生根据教材或教师提出的要求完成课堂上的练习，接受各种能力训练。在读、练环节中，学生是主体，教师只是堂上巡视个别辅导，而课堂上成块的学习时间是学生的自主学习。"知"是学生在完成规定的自学任务后，让学生当堂知道自学的结果，肯定正确的，纠正错误的，并在老师引导下学生互相启发，相互补充、订正。老师巡视时，辅导要及时到位，进行个别的辅导，使快者快学，慢者慢学。"结"就是根据学习目标和学习情况进行小结，也是最后环节。小结的内容是这次自学的经验教训，明确在掌握知识和培养能力上应注意发扬什么，克服什么。这五个环节都是在自学教学中穿插进行的。在教学中，学生应该是主体，教师是主导，教师的教学不仅在传授知识，更重要的是教学生会学。
三、教给自学方法，培养自学习惯
为了使学生成为学习的主人，必须让学生从常规的课堂教学中转变过来，提高课堂上的自学能力，培养良好的学习习惯。而掌握科学的学习方法，不仅能提高学习效率，而且也是衡量他们智力发展和自学能力高低的重要标志。因此，教师要结合教材内容，把科学的自学方法交给学生，使他们掌握打开知识宝库的金钥匙。
1、教会使用工具书，创造自学条件。
2、教学生掌握阅读的一般步骤，学会读懂一篇文章的方法。读懂一篇文章可以分解为解词、分段、概括段意，归纳文章的主要内容和中心思想等方法。
3、教学生学习掌握一些单项学习方法，锻炼和提高阅读能力。如理解词语意思时可借用工具书理解，也可以联系上下文理解，还可以结合句子意思来帮助理解。又如抓课文的主要内容，一般来说，可以采用"段意串连法"，用提出问题，把回答问题的答案连接起来，还可以用"四要素"概括法等。通过单项学习方法的学习，训练多了，就能使学生掌握多项的学习方法，提高学生各方面的能力。
4、教给学生各类文章的不同读书方法。例如:写人的文章可以抓住人物特点，看看通过哪些具体事例表现人物品质或性格;写事的文章可抓住事情的发展过程，按时间、地点等顺序读懂。
5、教给基本的读记方法。例如:读一篇文章时，一边看，一边在书上圈画批注，例如教《观潮》一课，我指导学生边读边画出文中表现大潮到来时听到的声音和看到的样子的词句，有的学生找出了"远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动"，批注为"潮来时声音很大"，有的学生找出"那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"，批注为"形容大潮发出响声巨大"。通过圈画批注，再有感情地反复朗读，学生不仅对语言文字有了理解，而且获得如见其形，如闻其声的感觉。
6、教学生读课文的时候，要集中注意力开动脑筋，一边读，一边想。比如教《古井》，当读?quot;古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女"时，就要想一想，作者为什么把古井比作"母亲"，"儿女"指的是谁，为什么把井水比作"乳汁"，"哺育"是什么意思，古井是怎样哺育着她儿女的;接着往下读，从村里的人长年给一对年过六旬的老人挑水的事情中，想到古井默然奉献的精神教育了人们。就这样，读到重要的或不太好懂的地方想一想，读完每个自然段想一想，读完全文把前后内容联系起来再想一想，就会对课文有比较深刻的理解了。学生掌握了具体的学习方法，才能学得主动。同时，在教给学生读书方法的同时，要培养学生认真读书的好习惯，根据小学生特点，读书时应强调?quot;认真"二字上下功夫。因此，要求学生看书时要做到:眼看、口诵、心思、手写，从而养成眼、口、手、脑联合攻读的好习惯;学会读书既动脑又动手，养成不动笔墨不读书的好习惯。实践证明，学生真正掌握了学习方法，又具有眼、口、手、脑联合攻读的好习惯，他们的学习就会由被动变主动，以至获得终生受益的自学本领。
四、调动学习积极性，提高自学效率
在教学中，往往会碰到学生学习无从下手，学习提不起兴趣，懒得举手汇报学习情况，也提不出疑难问题，即使是敏捷而踏实型的学生有时也如此。语文自学辅导是以学生的自主学习为主体，以教师的引导转化为主线的师导生学的教学活动，其目的就是要使语文教学成为在教师和教材辅导下的学生生动活泼、自主、快乐的学习活动。而学生学习的情绪将直接影响到学习的效果，因此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能更好地提高自学效率。
1、创设轻松、融洽的学习氛围，才能使学生学得生动活泼、自主、快乐。那种板着脸孔教学的紧张、严肃的课堂气氛，只能加重学生的心理负担，使他们产生一种压抑感。他们的学习是被动的，根本谈不上发挥自己的想像力、创造力，哪能进行生动活泼、自主、快乐的学习。因此，作为课堂教学的主导者--教师，要注意观察学生的学习情绪、学习态度，注意调节课堂学习气氛，变学生的被动学习为自主、快乐的主动学习活动，从而自然而然地提高自学效果。
2、要调动学生学习的积极性，就得使学生学有所得，让他们感到成功的喜悦。当他们在学习上碰到困难时，教师就要对他们进行耐心的帮助辅导。对学生采取简单的批评、责备的态度只能使他们心灰气馁，甚至放弃学习。如在教学古诗《题西林壁》时，一位女学生(踏实而不敏捷型)在汇报"不识庐山真面目，只缘身在此山中"时，把"不识"理解为"不认识"。这位学生本来就自卑，平时极少发言，好不容易肯主动发言，若能引导、帮助她分析，结合句子理解，让她尝到成功的喜悦，不但可提起她的学习兴趣，也许还可以帮她克服胆怯、自卑的心理弱点……。于是，我耐着性子结合句子意思，帮助她理解，结果她终于准确地说出"不识"的意思就是"看不清"，我也给予了肯定。从此，她上课就很积极地回答问题，成绩也逐渐提高了。
小学语文自学辅导强调"自学"然后才是教师的"辅导"。它不单把学习主动权交给学生，更是让学生通过自学有所收益，尝到成功的乐趣，使学生思维能力、分析能力和口头表达能力，都有不同程度的提高，让学生从实践中掌握科学的读书方法，激发学习兴趣，从而形成良好的习惯，提高自学能力，让学生真正成为学习的主人。
Ⅵ 引领英语老师教学风格真的很有特色吗
你了解的还不算全面，是一家全球私人定制口语培训机构，主要是做口语这块，以及bec
Ⅶ 作为一名教师，如何教育不听话的学生
别动复手。或者说尽量别动手制。动手你谁也打不过。还容易被套麻袋。即使动手，也千万千万千万别打女生。一定牢记。女生记仇，搞事你防不胜防。男人也最好别动手，因为你打他他觉得你是挠痒痒调戏他。打是亲骂是爱，这帮青春期的孩子，呵。男生最好的办法就是体罚，罚站，罚俯卧撑，罚跑圈，反正他们精力旺盛，就让他们多流汗就没劲调皮了。至于女生怎么管，还得因人而异，最好可以在班里培养几个得力助手帮你管女生。
Ⅷ 教学艺术是什么意思
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、内表情、动作、心理活动、容图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
教学艺术特点：
教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。
教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。
教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。
教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。
教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
Ⅸ 沧州市动真格文化传播有限公司怎么样
简介：动真格在深刻理解学生需求及其行业的基础上，做出合适的教程，解决版问题的教程权，实用的教程。我们的价值与宗旨是为学生打造最Nice的教学，用教学内容提升学生价值。国际化的视野，汇聚了资深策划，设计人才，是融汇深厚文化底蕴和商业价值内涵的精英团队。
法定代表人：武春超
成立时间：2016-04-05
注册资本：51万人民币
工商注册号：130903000070161
企业类型：有限责任公司(自然人投资或控股)
公司地址：河北省沧州市运河区泰大国际家居博览中心6号楼3层3019室