拼音y教学

❶ 拼音字母y和w怎么读

“y”发音“医”，“w”发音“五”。

拓展资料：

汉语拼音是拼写汉民族标准语的拼专音方案。属汉语拼音是以北京语音系统作为语音标准的。

解释汉语拼音用法和标准的《汉语拼音方案》是中国拼音文字方案的国家标准，也是联合国规定用来拼写中国人名地名和专用词语的国际标准。 它是中华人民共和国法定的拼音方案，是世界文献工作中拼写有关中国的专用名词和词语的国际标准。1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式通过了《汉语拼音方案》，并批准公布推行。

《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。

❷ yan这个音节在拼音教学中该怎么教

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： 1.、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。 2.zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。 3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。 4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。 5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。 yan这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是［εn］。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

❸ 幼儿园大班拼音y教案

(一)复习检查。 1、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家 人，我们称它们为→单韵母。 2、卡片认读带调单韵母。 (二)谈话引入新课。 今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么? (三)教学声母y。 1、观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y 2、教学发音。 (1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i) (2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y 音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读) 3、记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。 (四)教学声母w。 1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w 2、教学发音。半扶半放： (1)首先应该听→认真听、仔细看 (2)正确地念，模仿发音。 (3)比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。 3、记字形。像间屋子w w w 4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。 (五)教学y w和单韵母拼成的音节。 1、说说图上画着什么?(一只乌鸦) 2、看图拼读音节，板书：wū yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么? 3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4、拼读音节：y—ā—yā(鸭子) w—ū—wū(乌龟) w—ā—wā(青蛙) (六)巩固练习。

❹ 教拼音用什么教学方法

一、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学 “po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang” ……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？
二、故事儿歌创设情境 一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。
教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
三、利用实物或图片创设情境 拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。
例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如： 声母 韵母 声母 介母 韵母 两拼音节 三拼音节 同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母)。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。
四、生活再现情境 新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。

❺ 拼音教学。。

先学会声母、韵母声母b [玻] p [坡] m [摸] f [佛] [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]j [基] q [欺] x [希]z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]y [医] w [巫]汉 语 拼 音 韵 母 表a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]o[喔] ong[翁] ou[欧]e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]ü[迂]iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]uai[外] uan[弯] uang[往]整体认读音节 chi shi ri zi ci siyi wu yuye yueyin yun yuan ying
难点提示:1.在听力题中往往会出现” zh ”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些).2.标调是按照” a o e i u ü”的顺序,如” ao”应把调标在a上,” uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时情况例外:i 、u在一起,标调标在后.即” iu、ui”的调都应标在后一个字母上.3.以前常说”ü见j q x ,脱帽行个礼.”其实y后的ü也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”ü见j q x y ,脱帽行个礼.”4.前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.)5.后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.)6.”b p d q” 4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的顺口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋。”或者用手势:大拇指向上,左手b来右手d大拇指向下,左手p来右手q7。o的发音南北始终有争议，但标准的读音肯定是“哦”(一声)。必须是有韵母，声母和韵母的组合，才是完整的拼音。如ā 一声 啊 é二声 额声母和韵母的例子声 母shēng一声 mǔ 三声声调有四声，必须弄明白！以wu为例wū wú wǔ wù屋 无 五 物一声 二声 三声 四声一声平 二声扬 三声折 四声降以ma为例 m [摸]和a[阿]相碰 念法如下吗 麻 马 骂 mā mā mǎ mà 一声 二声 三声 四声

❻ 拼音y的教案怎么写

教学目标：

1.
学会声母
y w
整体认读音节
yi wu yu
及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2.
能正确认读
y w
和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体
认读音节
yu
书写时
û
上两点省写的规则。

教学重点难点：

知道整体认读音节
yu
书写时
û
上两点省写的规则。能按顺序写出声母。

教学具准备：

教学挂图、拼音卡片。

课时分配：
2
课时

第一课时

授课时间：

课时目标：
学会声母
y w,
能够读准音，认清形，正确书写

教学过程：

一、复习检查

1.
抽读声母卡片：
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

2.
抽读韵母卡片：
i u
û

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1.
看情境图。

图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？

2.
听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。

秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3.
跟读语境歌。

三、授新课

1.
教学声母
y
，整体认读音节
yi
及其四声。

（
1
）教学
y
的读音。

①看图，图上画的是什么人？你怎么知道的？

②出示声母
y
，告诉学生
y
的读音和衣服的“衣”差不多。

领读，齐读，指名读。

③
y
和
I
比较。

（
2
）教学
y
的字形及书写的方法。

①记忆字形：古人衣领
y y y
。

②教师边讲解边范写。

③学生书写，描红。

（
3
）教学整体认读音节
yi
。

①告诉学生：
y
是声母，
i
是韵母，我们分别称它们大
y
和小
i
。

②讲大
y
和小
i
的故事。
(
强调
yi
是整体认读音节
)

③教学
yi
的四声。

2.
教学声母
w
，整体认读音节
wu
及其四声。

（
1
）教学
w
的读音。

①看图，图上画的是什么？

②出示声母
w
，告诉学生
w
的读音有点像小屋的“屋”。

③教师范读，学生自由读。

④
w
和
u
的区别。

（
2
）教学
w
的字形及书写的方法。

①说说
w
像什么。记忆字形：小屋相连
w w w
。

②自学书上的书写内容。
（几笔写成，占几格。
）

③教师边讲解边范写。

③学生书写，描红。

（
3
）教学整体认读音节
wu
及其四声。

3.
教学音节
yu
及其四声。

（
1
）出示
yu
，告诉学生：
y
后面的“u”实际是“û”。它见
i
和
u
都和好朋友一起组成
了整体认读音节，急急忙忙地跑到
y
后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。

（
2
）练习
yu
的四声。

四、巩固练习

1.
听发音拿卡片：y w i u û

2.
区别生母、韵母和整体认读音节。

出示：
y i w u yi wu yu

3.
教学儿歌，区别生母、韵母和音节。

第二课时

授课时间：

课时目标：

能正确认读
y w
，和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。

教学过程：

一、复习检查

1.
指名读声母卡片
y w
。

2.
指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。

二、教学
y w
和单韵母的拼读

出示第
36
页上的图。

1.
这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？

2.
出示音节：
wo wu ya yu wa

学生自由练习拼读。

3.
指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

4.
看图读音节。

三、写声母

1.
出示：

b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )

( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x

zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )

y ( ) ( ) w

2.
分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。

四、在教材上按
23
个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

五、巩固练习

1.
读一读，找出声母、韵母和音节。

Yi y I u wu yu û

2.
用音节组词。

板书设计：

y w

y yi y
ī

yí

yǐ

yì

w wu
wū wú wǐ wù

yu
yū yú yǐ yù

作业设计：

课内：写字本上抄写声母；会读声母，整体认读音节
,
会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

❼ 拼音教学 怎么学拼音

u音与w音相似，整个音节的重音在韵母上、 heng：z c s 有 3个 [拼音中以“z、韵母和四声的正确读法；，比如说iu应该标u、怎样读拼音 拼音有声母和韵母：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan 例如，zhu—ō→zhuō,紧接着舌根后缩，三音相连很顺当”，无ɑ找o，两音相连猛 碰：前鼻音的尾音是n：三拼法适用于有介母i：z[资] c[次] s[思] 翘舌、ch、yuan分别读作，只能整读，只包含一 个元音的：语音的基本结构单位、、m，然 后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼，这样的音节 就是三拼音节：阴平（ˉ）、e： [织] chi [吃] shi [诗] ri [日] zi [资] ci [次] si [丝 ] yi [衣] wu [呜] yu [鱼] ye [耶] yue [约] yuan [冤] yin [音] yun [晕] ying [鹰] 单韵母、韵母齐全的一种拼读方法，规则要记清 有ɑ不放过，叫复韵母，然后再把这个整体与后边的韵母相拼，韵母发音时较响亮，摘掉骄傲帽，重音在ɑ上。 [eng发音 亨] 平舌音、介 母、x。zh sh与ang组成的音节、u、wu分别读作，也是自然感到的最小语音片段、介快、韵齐全的另一种 拼法。这种方法解决了不同声调汉字的区别问题，二声也叫阳平。 三拼法。 如。韵母发音时较响亮，ie是复韵母；韵尾则 有元音和辅音尾两种；包含几个元音或者由元音：g[哥] k[科] h[喝] 舌面音（硬腭音，让气流 从鼻腔透出学拼音并不难：ai ei ui ao ou iu ie ue er 9个 前鼻音韵母: a ai an ang ao e ê ei en eng er o on 13个 [er为特殊韵母有时候归类于复韵母。发音时气流不中断；小ü很骄傲，拼读成“zhu”（朱）。韵头，快速连读、吗 mɑ（轻声不标调）：ü。 韵母，它们和ü来相拼。 声母，就可以进行拼读 两拼音节、x真淘气、q。例如、s”开头的] 翘舌音；yue(月)。 [一声也叫阴平。yi、ch。例如liu： 发音声音又响又长 a o e i u ü 6个 复韵母。 五。i是韵头、声介合母连拼法、标调规则，二声扬。就是说声母的发音要轻短、chong：[如 lie ] l是声母，拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体，软腭下垂， ui应该标 i、汉语拼音 声母， 中间没有介母、韵母组成，没有ɑ的时候标在o上、两拼法，声母发音较轻快， 轻声不标就空着、h与eng组成的音节beng。 2．三拼音节。韵母又分单韵母和复韵母，i上标调把点去：a[啊] o[喔] e[鹅] i[衣] u[屋] ü[鱼 ]ai[爱] ei[诶] ui[威] ao[袄] ou[欧] iu[优] ie[耶] üe[约] er[耳] an[安]en[恩] in[因]un[温] ün[晕] ang[昂] eng[亨] ing[英] ong[翁] 整体认读音节：xiao。“定” dìng 一般说来，有ɑ一定要标在ɑ上，不能拼读：《汉语拼音方案》中声调符号采用的是：指音节开头的辅音，是指先读声母（轻）:两拼法是指声母和韵母的拼读方法，n 是韵尾、骂 mà（去声），an等等， 只能整读、麻 má（阳平）、u； 挖去两点还读ü，读作ie ：两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音节、ming：jing：指音节中声母后面的部分、拼读省点规则： i音与y音、掌握几种拼读拼音方法 1，四声降，四声也叫去声] 如：一声平。其 发音要领是“声轻、üan 三。 汉字音节的韵母。这 样的三拼音节还有，只能标在单韵母上：“桌”（zhuō）这个音节，有时候单独列为特殊韵母] 二；韵腹。 ye（叶）、yue，从不和u在一起、u，只要读会声母，读作üe，三声拐弯、 üe。是指把声韵母和介母看作一个整体、xing，u 是韵头，声母是l、yin、geng：j[机] q[七] x[西] 平舌，三声也叫上声，标在后面的字母上：zh[知] ch[吃] sh[师] r[日]（齿龈后音、meng、上声（ˇ）去声 （ˋ），韵母是iu ，连读介母（快）以 及后随韵母（响）成音节，也就是声母、in，ong也是韵母、ting，希望能帮到你；b；yu，一律标在后一个。鼻尾音是-n、韵母并背会,就是在声母和韵母之间还有一个介母。音节huā是由声母“h”：妈 mā（阴平）。 一,：指拼音中以“n”结尾的： chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16个 标准发音，形成一个音节有三个拼音成分：zh ch sh r 有 4个 [ 拼音中以“zh， ang eng ing ong 4个 前鼻音与后鼻音有很大的差别了，形成了三个拼音成分的一个音节、ing、cong。 如、声调读法规则。 六：b[玻] p[坡] m[摸] f[佛] 齿龈音（舌尖音），音结束舌尖是抵住上齿背的，发-n时。 注意、ying，大y帮助它：前音轻短后音重，g是声母，x是声母：d[的] t[特] n(讷) l(勒) 舌根音（软腭音），a 是韵腹，一气呵成，只是 i和u是韵母，后鼻音的尾音是ng 前鼻音由母音和鼻尾音组成。韵母 uan 中，单个韵母不用说，气流从鼻腔出来；e是韵腹 如官[guan]这个音节中，而是零声母音节，龈－腭音）。声介合母的优点是不容易丢掉介母。其发音要领是，介母“u”和韵母“ā”组成的：音节要标调：这种拼音方法同样适用于所有带介母i。这种拼音方法 比较容易掌握，要用舌尖抵住上齿龈， 要抬起舌根、m，如，和ye一样，然后再将声母和韵母组合起来拼读、c，标注了发音。 三拼音节有11个。 3、马 mǎ（上声）、yun，抵住软腭，注意标声调，见了鱼眼就挖去、阳平（ˊ）、ü的音节、ün。 er【儿】既不是三拼音节又不是整体认读：发音较轻快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23个 标准发音，iu，一般掌握了声母、与ing，由韵头。介，叫单韵母， iu并排坐，又称介音。 音节：j、辅音组合而成的。拼读时把声母、g，是舌根音，声母发 音较轻快，没有标调读轻声，在xiong中、 轻声（不标调）的方法。 四，ye不能拼读，chuan。 下面是我平时整理出来的，如果没有o则标在e上、sh，i是介母韵母、ü的音节、韵腹和韵尾3个部分组成、韵母快速连读h—u—ā→huā，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。由声母、r ”开头的 ] 零声母音节，舌尖后音） y[衣] w[乌] 韵母，一个汉字代表一个音节：i，称元音，两眼往上瞧，uan 是 复韵母。[en发音 恩] 后鼻音eng 先发e：指拼音中以“ng”结尾的。如、c与ong组成的音节、介母、韵母响；y和w是声母：发音时较响亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24个 标准发音：an en in un ün 5个 后鼻音韵母、ui的情况，拼 读“花”（huā）这个音节

❽ 如何教学小学生汉语拼音

编诵儿歌，让孩子易记、乐学拼音

汉语拼音中有许多需要硬记的知识，把这些看起来死板、孤立的知识，融入朗朗上口的儿歌之中，可以减轻知识的难度，便于记忆。

拼音字母字形歌。 联系图画编儿歌记字形。如:韵母ü的学习，可引导孩子们看图上的鱼,问“跟ü有什么相同的地方，你能不能编一句儿歌记住ü”，孩子们思维活跃,有的孩子会说:小鱼跳舞ü、ü、ü，小鱼跳高ü、ü、ü，小鱼跳跃ü、ü、ü，小鱼甩尾ü、ü、ü等等。又如：半圆一竖小尾巴，张开嘴巴ɑ、ɑ、ɑ， 双门m、单门n、伞把t、9下带钩ɡ、ɡ、ɡ等等。

讲故事，变枯燥为有趣

故事深受孩子们喜欢。如果在故事中融进枯燥的难以讲清的拼音知识，孩子们一定会受益非浅。如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，组成整体认读音节的知识，就可以讲成一个动听的故事：
在拼音王国里，有一个最热心的朋友小i。有一天，小i来找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，发现他们愁眉苦脸坐在一起。小i忙问?“你们有什么事需要帮忙吗?”sh站出来说?“狮子大王要我们为他注音，可我们的头上都不能带声调帽子，这可怎么办才好?”小i说?“没关系，我站在旁边帮你们带声调帽子。不过，我可不能说话(发音)啊。”于是?小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站?就分别成了“、chi、shi、ri、zi、ci、si”。后来，大y也帮助i、ü、üe、ie等变成了整体认读音节。家长或教师只要在拼音教学中本着从学生出发，耐心细致、勤劳耕耘，做到“润物细无声”，给孩子们提供良好的学习氛围，孩子们一定会轻松愉快学好拼音。