三步教学法

㈠ 蒙台梭利教育法中 什么叫三步卡

三步卡，又称三段卡
是蒙台梭利教育中常用的一种儿童学具。在专业的蒙台梭利教学中版，三步卡又被权称为A卡、B卡和AB卡。在蒙台梭利教学法中，A卡是一件事物的形象图片；B卡是一件事物的名称；AB卡是一件事物的图像和名称的组合卡。

实际上，三步卡是蒙台梭利教育精髓的一种具体体现，蒙台梭利教育法告诉我们，在对学龄前儿童实施教育行为时，作为老师，我们必须将抽象的符号和具体的食物之间建立一座桥梁，而三段卡，就是具体食物与抽象符号之间的桥梁。

㈡ 杭州三步教育科技有限公司怎么样

简介：杭州抄三步教育科技有限袭公司继承了传统教学优势，同时结合现代化教学手段，独创了“经纬建模结构解读教学法、三步解题教学法”。以“经纬建模三步解题教学法”为框架，帮学生理清学习思维路径，规范解题步骤。
法定代表人：赵晓惠
成立时间：2012-08-22
注册资本：200万人民币
工商注册号：330102000093941
企业类型：有限责任公司(自然人投资或控股)
公司地址：上城区庆春路157号十一楼1109室

㈢ 请简述加涅的9步教学手法的步骤答案

美国著名教育抄心理学家罗伯特·米尔斯·加涅设计的“九步教学法”,是开展教育技术实践的重要理论依据之一.结合化工单元操作课程的特点,从实际运用的角度出发,归纳整理加涅有效教学的基本思想,将“九步教学法”分解为教学准备、教学中和教学后三大步骤,针对不同事件施以不同教学方法帮助学生稳步前进,较好地把握了其精神实质,取得了较好的教学效果。

㈣ 为了比较“传统式教学法”与我校所创立的“三步式教学法”的教学效果．共选100名学生随机分成两个班，每

㈤ 怎么评价“音，形，字，三步走”的教学方法

一、灵活运用“音抄、形、字三步走袭“的教学方法音、形、义”三步走的教学方法是一种注重音、义联系,以“字不离词、词不离句、句不离篇”为主要特征的识字教学方法.要真正的掌握好“音、形、义”三步走这一教学方法,就需要我们教师在具体的教学过程中,从孩子识字起始阶段,就应该将“音、形、义三步走”的教学方法贯穿课堂教学始终.并且根据汉字特点和教材编排的不同,多种识字方法并用,提高学生的识字能力.二、灵活使用多种识字方法,提高识字教学质量

㈥ 3整体教学法具体步骤有哪些

以现代科学的整体观点为指导，从教学是传授科学知识的层次出发，划分教学过程为四个阶段，在讲课时采用六步骤的教学措施，就会使课堂教学质量取得突破性的进展。

㈦ 什么是五步教学法》

第一步：发布预告。远教站点管理员通过问卷调查、座谈讨论、入户走访等多种方式，了解掌握党员干部群众的思想动态和学用需求，制定学习计划，并提前将学习内容告知党员群众。

第二步：熟悉资源。远教导学员根据教学计划，准备教学课件，收集相关辅助教材，认真备课，理解吃透教学资源，确定教学目标、教学重点和难点、选择教学方法，合理安排时间，根据教学设计确定教学活动形式，做好教学培训中讲解准备。

第三步：组织学习。远教“样板课堂”的教案设计和讲解基本程序主要分为：教学主题、教学对象、教学目的、课件介绍、重点难点提示、观片要求、问题设计、观看全片、重点片段回顾讲解、课堂小结、座谈讨论、下节课预告。

特别是在重点片段回顾中，重点穿插讲解片子之外的发生的故事和人物介绍，并结合当前时事政治、政策法规、村情民情、身边典型事例等方面引入故事实例进行讲解和引导。

课堂小结针对本次学用活动的重点内容进行全面系统归纳总结，巩固教学重点内容，就相关知识点与受众关注点与党员进行互动交流提问。

第四步：实践运用。观片学习培训结束后，结合教学内容，围绕党建中心工作，组织参学人员开展课后实践活动。根据教学课件内容落实载体，并在各远程教育教学实践基地观摩实习，在实践中具体应用和推广，促进教学资源成果转化。

第五步：信息反馈。学习培训结束后，远教站点管理员收集以下几方面的意见：基层党员干部对本次所学习教学资源的总体评价、对本次教学活动教学设计和操作员教学方式的评价、对近期开展学习培训的建议及资源的需求等，并及时汇总分析，增强学习的针对性，提高学习培训的效果。

(7)三步教学法扩展阅读；

古诗“五步教学法”的具体做法：

一 、引导学生反复诵读，推敲品味古诗的语言美

二、 引导学生入情入境，探索古诗的意境美

三、引导学生展开想象，领略古诗的画面美

四、引导学生联系生活，感悟古诗的思想美

参考资料来源；人民网——推行“五步”教学法 打造远教“样板课堂”

凤凰网——小学古诗文“五步教学法”探究

㈧ 魏书生的"六步教学法"是怎样的

一、定向。就是确定这一课的学习重点。

二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

(8)三步教学法扩展阅读：

魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。

六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、"填鸭式"、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。

㈨ 一案三环六步教学模式步骤具体是什么

“三复环六步”就是把教学过程分制为三个环节，六个步骤。

第一步：激发兴趣，目标导入。

第二步：对标自学，探究质疑。

第三步：小组研讨，释疑拓展。

第四步：点拨提升，练习达标。

第五步：检测验标，当堂掌握。

第六步：总结归纳，分层作业。

(9)三步教学法扩展阅读

对教学模式的研究与探索实践非常必要，但针对学科特点，搞不同学科的教学模式研究更具有实效性。

因为每个学科，都有着每个学科的各自特点，即使同为理科，物理和数学就相差甚远，同为文科，语文和英语也大相径庭，仅仅套用完全一样的模式是不行的，更重要的是；

每个老师的学识、能力、性格以及每个学校的学情、教学环境等都不可能相同，在这种情况下，完全一样的教法显然不能适应教学实际的要求。所以，我们要的不是模式的程式化，而是这种模式背后的指导思想！