A. 幼儿园教学主张是什么
不要限制了孩子的想象 与成长
B. 魏书生老师教学主张是什么
真是 收益 匪浅
C. 教学主张“是什么”和确定这样的
孔子的思想主张：他提出“仁”的学说,“仁”包广含一切美德.他主张“爱人”版权,要求统治者体察民情,爱惜民力,“为政以德”.他反对苛政和任意刑杀.
孔子的教育思想：注意“因材施教”,善于启发学生思考问题.他教育学生要有老老实实的学习态度,要谦虚好学.他要求学生时常复习学过的知识,以便“温故而知新”.由孔子的弟子整理《论语》一书,记载了孔子的言论.
D. 什么是苏派教学
苏派的教育主张： 高举教育现代化大旗，坚定不移地推进素质教育，全面提高学生素质，促进学生个性发展。可以说，正是在素质教育的统领之下，童心母爱教育，情境教育，尝试教育，小主人教育，乐学教育，情智教育，“链”派语文，自学•议论•指导，先学后教、当堂训练等各种教育教学主张才会应运而生、相继提出。 “苏派”教学具有鲜明的教学风格 张俊平说，所谓苏派教学，是一种具有江苏独特地域人文风格的教学文化。她与所谓的“京派”教学、“海派”教学、“浙派”教学一样，应当是一个关于教学流派的地域性描述，“京派”教学扎实、严谨、稳健、厚重；“海派”教学开放、灵动、鲜活、婉约；“浙派”教学开放、理性、实干；而“苏派”教学：有南学的清简、有太湖水的灵动、有石头城的厚实、有苏州园林的精致；或曰，她有悠久的历史，深厚的底蕴，优良的传统，有鲜明而坚定地教育主张，有领袖式的核心人物和代表人物，有鲜明的教学风格。 金陵文化、汉楚文化、淮扬文化、吴文化及长江、太湖之水滋养着江苏的教育儿女，改革开放的春风给江苏教育儿女送来了全球化的文化视野，苏北、苏中、苏南的交流和融通，又孕育着江苏教育人“和而不同”的文化胸襟。正是在长期的实践中，“苏派”形成了鲜明的教学风格。 清简：精简的教学内容，洗练的教学结构，简洁的教学方法，明快的 文档冲亿季，好礼乐相随mini ipad移动硬盘拍立得网络书包 教学节奏，洗出“白水明田处，碧峰出后山”的清简风格。 精而不拘：讲究课堂教学的精致，进行精耕细作。但精致不是追求极致，不是追求游离内容的形式，也不拘泥于无甚意义的细节，而是在宏观和全局的视野下去设计和生成。 活实兼重：活中见实，实中见活。在活与实的相谐中，追求教学的智慧。 苏派的教学风格犹如太湖之水的清澈与灵动，又犹如长江之水的涌流和澎湃。 苏派教学，不只是一个地域概念，更是一种特色鲜明的文化和教育风貌，它是独特的教育精神、教育理想的符号。而“倡导高举教育家现代化大旗，坚定不移地推进素质教育、切实减轻学生过重负担，全面提高学生素质，促进学生个性发展”的苏派教学主张也正成为江苏教育界共同秉承的理念和努力的方向。成尚荣曾经说过：教学流派的出现，将犹如一次美丽的日出。而对“苏派”教学的不断探索和研究，无疑是江苏广大教师为了追求光明和美好，与那美丽日出进行一次又一次的亲密接触。
E. 范仲淹以身先之体现了范仲淹什么样的教学主张
范仲淹（989年10月1日－1052年6月19日），字希文。祖籍邠州，后移居苏州吴县。北宋杰出的思想家专、政治属家、文学家。
范仲淹幼年丧父，母亲改嫁长山朱氏，遂更名朱说。大中祥符八年（1015年），范仲淹苦读及第，授广德军司理参军。后历任兴化县令、秘阁校理、陈州通判、苏州知州等职，因秉公直言而屡遭贬斥。康定元年（1040年），与韩琦共任陕西经略安抚招讨副使，采取“屯田久守”方针，巩固西北边防。庆历三年（1043年），出任参知政事，发起“庆历新政”。不久后，新政受挫，范仲淹自请出京，历知邠州、邓州、杭州、青州。皇祐四年（1052年），改知颍州，在扶疾上任的途中逝世，年六十四。累赠太师、中书令兼尚书令、楚国公，谥号“文正”，世称范文正公。
范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。
F. 孔子的生平和教学主张是什么
生平：
孔子，生于鲁襄公二十二年，春秋末期的思想家、回教育家、政治家，儒家思想的创始人，答是汉文化与汉族的始祖之一，是儒家学派的代表人‘世界十大历史人物之一’。
原籍河南商丘，相传曾修《诗》、《书》，订《礼》《乐》，序《周易》，撰写《春秋》。他一生从事传道、授业、解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表”。
相传他有弟子三千，贤弟子七十二人，曾带领部分弟子周游列国。孔子的思想对后世产生了极其深远的影响。孔子和战国时期儒家代表人物之一的孟子，被后世称为“孔孟”。孔孟两者思想的结合，形成了儒家思想中的“孔孟之道”。
孔子死后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成著名的儒家学派经典的《论语》。
教学主张
人生要不断的进行学习，完善自我。
有教无类。就是进行教育的普及。
因材施教。要针对每个人的不同，进行方式方法不同的教育方式。
在学习过程中，要不断的进行复习。
学习过程中不要不懂装懂。
要虚心学习，向不同的人学习，才能使自己博学多才。
G. 教师是什么
莎士比亚曾言：“世界是一个大舞台，每个人都在扮演角色。”教师的角色是由教师承担的社会职责、所处的社会环境决定的。它体现了社会对教师角色的素质要求和教师对自己承担职责的认识。其实质是对“教师是什么样的人”的概括。不同的社会、不同的时代对教师的角色有不同的要求。随着网络技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到教育领域，引起教育教学方式、学习方式的深刻变革。在这种形势下，教师原有的角色已经不适应时代的发展了，它需要不断地解构、整合为新的角色。 ◆学生学习的“领头雁” 在学生学习过程中，传统的教育者是“牧羊人”的形象。课堂上一群学生痴痴凝望着教师或书本，笔下沙沙作响，仿佛是一群啃草的羊儿。而教师恰似一个“牧羊人”，他挥动着羊鞭，起承转合，乐此不疲。结果是“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”(韩愈语)。而在网络环境下，学生或是自主探究、或是小组协作，教师再也不能“灌输”、“填鸭”了。“牧羊人”的形象应该被重塑为“领头雁”。“群雁高飞头雁领”，知识的源泉在哪里，教师要引导“群雁”踏出一条寻觅之路。在这个过程中，教师是引路者，也是寻路人。他永远在寻找最新的未知领域，在引导学生去探索、去开拓，并且永远充满激情与活力。 ◆学生生活的“设计师” 日本的石川达三在《关于教育》中说“对孩子的教育其目的不仅仅是培养成一个好孩子，而是二十年后，当他成为社会的一员时，能够坚强的真正的活下去，这才是教育的着眼点。” 国际21世纪教育委员会也把“学会生活”作为教育的四大支柱之一。从这个意义上讲，在任何时候教育都不能偏离生活的轨道。在网络时代，学生学习环境虚拟化，教师更应关注学生的未来生活，做学生未来生活的“设计师”。具体而言，教师要对学生进行终身学生教育，让他们明白学习已经成为生活的一部分；要对学生进行生活教育，让他们明白生活是现实的，生活就是烦恼、快乐、宽容、拼搏；还要对学生进行未来教育，让他们感悟“今天，你如果不生活在未来，那么，未来你将生活在过去” （澳大利亚未来学家彼德·伊利亚德语）的深刻内涵。进而吸引学生去热爱生活、适应生活、创造生活。 ◆人际关系的“艺术家” 基于网络环境的现代教学打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道，教师与学生的交往、沟通也变得更加多样化、平等化。教师应该充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育艺术，优良的人格魅力，努力成为人际关系的“艺术家”。具体而言，教师要打破“警察”的形象，要做“平等中的首席”，将自己的权威内化于教学情景。另外现代学校教育打破了校园的围墙，学校、家庭、社会连成一体，这也要求教师不能像以前那样“躲进小楼成一统”，而应和各种各样的人交往，成为一名新型的、开放的人际关系的“艺术家”。 ◆教学过程的“制片人” 有道是“社会大舞台，舞台小社会”，教学活动何尝不是如此?传统教学中，教师既是“导演”，又是“演员”，占用了课堂大半时间，结果是“导”而不“明”，“演”而不“精”，事倍功半，苦不堪言；与此相应，学生充当配角，甚至观众，竟也心甘情愿。网络环境下的教学主张尊重学生的个别差异，充分发挥学生的潜能，促进学生的全面发展。这就要求教师纵览一切，根据学科特点与学生特征确定并实施不同的培养目标、培养方法以及评价标准，当好“制片人”，让学生充分发挥、充分表演。有位教育家曾说：“什么样的教师在21世纪面临下岗？如果教师在课堂上找不到下岗的感觉，自我表现欲望太强，这样的教师就该下岗了；如果课堂上学生全动起来，教师似乎没事干，这样的教师不会下岗。”其意也是如此。 ◆教学资源的“挖泉人” 不知什么时候起，“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”就成了教师角色的隐喻。这一隐喻强调的是教师知识和能力的必要储备，对教师的职业能力提出了很高的要求。那么在海量信息的网络环境下，教师是不是只要有一桶水就足够了？显然不够。教师在教学过程中不是一个“倒水人”，其作用应该是帮助学生寻找适合的学习资源，并且加以辨别筛选，让学生自己积极、健康、和谐地发展。与此同时，在“知识爆炸”的信息社会，教师自身也要扮演“挖泉人”的角色，不断挖掘“活水源”，以促进自己的专业成长和价值实现。 ◆学生心理的“保健师” 上个世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书，从关注学生心理的角度对未来教师的角色做了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。青少年学生处于心理发展的关键时期，再加上网络环境的影响，他们很可能会遭遇各种心理挫折，出现各种心理障碍，教师要及时帮助学生、了解学生，关注学生的心理健康，促进学生良好人格特征的形成。这就要求教师成为学生健康心理、健康品格的促进者，承担起学生心理“保健师”的职责。
H. 魏书生老师教学主张是什么论述其教学思想对语文教学的影响
六步阅读法
I. 赞科夫提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系,其教学主张是什么
赞可夫教育教学原则高难度的进行教学，高速度进行教学理论知识起主导理解促进一般理解的教学，促进一般发展的教学