教学从本质上说是一种

㈠ 3、从本质上讲教学是( )

答案：A
解析：对于教学本质的认识存在着多种观点，居于主导地位的是特殊认识说。

㈡ 教育从其本质上讲，是一种什么活动

教学从本质上说来,是一种认识活自动。
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。人们对教学过程的认识，经历了漫长的历史发展过程。随着时间的推移和研究的深入，人们逐渐认识到教学过程的复杂性和多元性，教学过程不仅是认识过程，也是心理活动过程、社会化过程。因此，教学过程是认识过程、心理过程、社会化过程的复合整体。

㈢ 教学从本质上说，是一种( )。 A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动

教学从本质上说，是一种认识活动。

教学将传授的内容，经科学的选择，依内据知识构容成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体。

例如：数学是人类理性思维的重要方式，数学模型，数学研究和数学推断往往能作出先于具体经验 的预见。这种预见并非出于幻想而是出于对以数学方式表现出来的自然规律和必然性的认识，随 着科学技术的发展，数学、预见的精确性和可检验性日益显示其重意义。

(3)教学从本质上说是一种扩展阅读

教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。

从远古时代 起一直是人们幻想的“顺风耳”，“千里眼”，“空中飞行”和“飞向太空”都在这一世纪成为现实。回顾二十世纪的重大科学技术进步，以下几个项目元疑是影响最大的，而数学的预见和推动作用是 非常关键。

教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的认识是有连续性的。回顾历史上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一概念具有重要意义。

㈣ 教学过程从本质上看，是一种什么活动

教学从本质上说,是一种认识活动。
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据回一定的社会答要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。人们对教学过程的认识，经历了漫长的历史发展过程。随着时间的推移和研究的深入，人们逐渐认识到教学过程的复杂性和多元性，教学过程不仅是认识过程，也是心理活动过程、社会化过程。因此，教学过程是认识过程、心理过程、社会化过程的复合整体。

㈤ 什么是教育的根本问题。教育从根本上说是什么。

教育的根本问题就是知识、知识的传播者和知识的获取者。教育从根本内上是说的知识的获取者容和传播者共同通过一定的途径达到学生通过学习获取知识（包括道德）的目的。
1. 教育：是对人自主产生有序能力的训练。包括对自身、环境、社会的无序进行发现、认识、解决的能力。
2. 知识：是事物有关物质、能量、信息 结构化的信息。知识产生于问题解决。知识是最不垃圾的信息。要想学到知识，就得先学会分离处理信息。
3. 学习：是对知识建立条件反射。学习的目的是解决问题。

㈥ 为什么说教学从本质上是一种认识活动

可以这么理抄解，就袭好比刚刚出生的婴儿，什么都不懂，需要一步一步的认识这个世界，熟悉这个世界一样。其实人们学习的过程，就是一个逐步认识的过程，对新领域，新东西的认识。
让认识了以后，有了了解，那么就可以从事这个领域相关的事情了。
人一生一直是一个认识和认知的过程，所谓活到老学到老，学的越多发现认知的越少，也是这个意思吧：）
个人理解，仅供参考。

㈦ 怎样理解教学活动本质上是一种对话活动

主要是培养孩子的动手能力.思维的开发.对色彩的认识.从而对生活事物的认知培养

㈧ 教育从本质上讲是一种认识活动但是一种以掌握什么为主的认识活动

教育从本质上讲是一种认识活动但是一种以掌握什么为主的认识活动，你要咨询的应该就是一个我说活动的内容吧，一个说掌握活动，一个说被活动的意思，其实两个意思应该都差不多的，反正都是运动的一项的项目。

㈨ 教学从本质上说,是一种( )活动

教学从本质上说,是一种认识活动。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人内类特有的人容才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

㈩ 一、课堂教学的本质是什么

课堂教学的本质究竟是什么？
在不同的教育发展时期，课堂教学的本质是不同的，我把他初步归纳为三个阶段，也可以说对课堂教学本质理解的三种层面。
第一个层面，认为课堂教学的活动，本质上是传授知识的过程，或者说是传授知识与培养能力的过程。显然这样一种课堂教学的本质是比较传统的，他强调的是学生学习的主动权，是在教师教育的执行者手中。所以学生是处于一种被动的接受状态。这样一种课堂教学的本质，已经成为了教育的过去。
第二，课堂教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动。在这个层面的理解上，把课堂教学的基本组成划分为三个部分，就是教师的讲解、学生的学习和我们的教材。也就是它是以教材为中介的教师的教与学生的学的共同活动。像这样一种共同活动的教学的本质，可能更多的像我们现在的课堂教学。
对于未来的课堂教学，是第三种教学本质的理解，也就是后现代教育观认为的课堂教育的本质是什么。是对话，是交流，是沟通。这三个词在我们新课标的学习中，老师们已经耳熟能详，那么在这样的一个过程中，这种课堂教学的本质也有三个方面的因素构成。有教师，有学生，可是他是以教学资源为中介的。刚才第二点是以教材为中介的，这一点却是以教学资源为中介。想象一下这样一种变化，就是对我们现代课堂教学本质提出了更高的要求。因为我们的教学资源，除了课本，他的内涵更为丰富。所以这样一种对课堂的表达，特别是最后一句话，是一种特殊的人际交往的活动的过程。这三个方面，我想第三类课堂教学的本质是我们现代应该追寻的。