❶ 小学四年级音乐教案
请写清版本在网络搜索
❷ 聪明的阿凡提和三个商人教案
活动设计背景
为改变以灌输式介绍少数民族的做法，借助各类艺术形式故事来展现少数民族勤劳智慧、能歌善舞的特点及绚丽多彩的生活，使幼儿对我国这个多民族国家有个粗略的感性印象
活动目标
1.理解故事内容，知道阿凡提是一个机智勇敢的新疆维吾尔族人。
2.了解少数民族的聪明才智，增进热爱少数民族的情感。
3.能够分角色进行表演。
教学重点、难点
重点： 理解故事内容，知道阿凡提是一个机智勇敢的新疆维吾尔族人。
难点： 分角色进行表演。
活动准备
《我是少年阿凡提》歌曲磁带，挂图，故事磁带，相关动画光盘。
活动过程
一、引出课题，激发幼儿的兴趣。
聆听歌曲《我是少年阿凡提》，听一听歌曲里唱的是谁？
二、导入：
刚才我们听了一首歌曲，大家都听出来歌里面唱的是谁了吗？（阿凡提）好，接下来我们就来了解一下这个聪明而又勇敢的人。
三、观看挂图，认识阿凡提。
1.出示挂图，了解幼儿对阿凡提的认识。
2.从这个人的服饰上你能看出他是哪个民族的人吗?你知道他是谁吗？
3,很久很久以前，在我国新疆地区有一个经常骑着毛驴的人，他常常想出聪明的办法帮助穷苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。
你听过哪些阿凡提的故事?有关阿凡提的故事很多，今天我们来听一个阿凡提怎样运用聪明才智战胜皇帝的故事。
四、倾听故事。
1.听录音故事《聪明的阿凡提》，初步了解故事内容。
2.故事的题目是什么?
3.皇帝提了哪几个问题，阿凡提是怎样解决的?
五、.欣赏故事。
1.请幼儿边看边听录音，完整欣赏故事，进一步感知故事内容。
2.组织幼儿结伴或以小组的形式讨论：阿凡提是一个什么样的人，为什么?
3.幼儿交流自己的认识。
六、.表演故事。
1.讨论：怎样表现出阿凡提的机智勇敢以及皇帝面对阿凡提的机智勇敢所表现出的胆小害怕?
2.分角色进行表演。
小结：
小朋友很聪明，利用了听到的故事，来说出自己的认识和表演人物，你们真了不起！给自己鼓鼓掌吧！鼓励幼儿继续表现。萌发幼儿表现阿凡提机智诙谐的情趣。
活动延伸：
在家和家长一起表演；搜集一下相关的故事，读一读、听一听、演一演。
活动反思：
在教学中，我主要指导幼儿掌握两种学习方法。一种是学会倾听，一种是学会表述。倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学习过程。因为孩子的好奇心是很强的，促使他们持续性的学习，教师的引导很重要，所以我利用卖关子的形式，跟他们说关于这个阿凡提的故事还有好多，你可以回去自己查，查到可以讲给小朋友听。我想这样对于孩子的语言发展会更有利。
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《我是少年阿凡提》音乐教学设计
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：509 更新时间：2007-10-9
《我是少年阿凡提》教学设计
教学目标:
1．感受维吾尔族民歌的特点，认识升记号#，体会升记号在歌曲中的作用、唱准升记号
2．能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。
3．选择打击乐给歌曲伴奏，
4．创编环保主题的歌词并进行表演，培养学生热爱自然，保护自然的情感
教学重点：用有弹性的声音诙谐的情绪演唱歌曲。
教学难点：唱准升记号、切分音
教具准备：《我是少年阿凡提》 FLASH课件，阿凡提图片，风景图片，电脑
教学过程：
一、 组织教学
一起表演歌曲《马兰谣》
（设计意图：通过歌声抒发对美丽家乡的热爱，为后面的环保主题作铺垫）
师：刚才这首歌里充满了大家对家乡的热爱，我们生活在山清水秀、空气怡人的畲乡沐尘，是一件多么幸福的事啊。环境这么优美的地方当然会有很多的人来作客，你们看，今天我们的音乐小屋来了这么多美丽的客人。今天来咱们音乐小屋作客的还有一位来自远方的朋友，想知道他是谁吗？（想）
看！他向我们走来了。
（播放课件：骑着小毛驴的阿凡提）
二、导入
1、介绍阿凡提：
你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。阿凡提在维吾尔语中的意思是“智者、老师或先生”。（阿凡提故事属于民间文学类的。也就是说，它是维吾尔族人民在长期生产和生活中总结、提炼出的智慧的果实。）
2、今天阿凡提来我们这里作客，还带来一首家乡的民歌，我们一起听听吧
三、聆听歌曲。 [设计意图，在聆听时就不知不觉掌握两种打击乐器的伴奏]
1、初听歌曲：《我是少年阿凡提》
（播放课件歌曲）
边听边跟老师拍手 X —— I X —— II
（拍手 （拍手） 〈铃鼓的伴奏〉
提问：这首歌曲给你什么样的感受？
生：很好听、很欢快，很幽默……
师：是啊，老师一听到这歌马上就喜欢上这个阿凡提了，下面我来把这首歌唱一遍，你们给我拍手好吗？
2、聆听教师范唱
（边听边拍手）
师：同学们，在新疆“阿凡提”的故事可以说家喻户晓，小孩子们都深深的喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且每个孩子都愿意在生活中做一个小小的阿凡提。让我们再认真听听阿凡提为什么会让这么多的小朋友喜欢他，他是怎么做的。
3、播放FLASH，完整欣赏歌曲
边听边跟老师拍手 X X X X I X X X X II
〈沙锤的伴奏〉
师：你们听清楚了吗？他是怎么想的怎么做的？
生：他很爱护小动物，和花草树木。
师：真是个环保小卫士啊。下面我们和阿凡提一起去保护环境吧！
[设计意图让学生通过聆听歌词，加深记忆歌词，提高学歌的速度。]
二、学习歌曲部分：
1、按节奏读歌词
（1）跟伴奏读（教师领读）
难句解决：切分音处 ˇ5． 4 3 2 | 0 1 2 | 3. 5 |
我 可对他 不 客 气
这里有个八分休止符，要停半拍。假如同学们在遇到不良行为时，先要“冷静”下来思考，再来解决。
（练习几遍）
（2）跟伴奏读歌词（生自己读）
2、听歌曲轻声跟唱。
3、升记号知识讲解以及重点处理。
师：唱得不错，不知道大家发现了没有，歌曲中出现了这样一个符号。这就是变音记号的一种，叫做升记号。如果一个音前面加上它，这个音就会在原来的音高基础上升高半个音。我们跟着“琴”来感受一下。
（课件展示键盘，听辨有无升号的区别）
师：好，唱得非常好。刚才老师听到有两处地方同学们唱得不是很准确，教师范唱，给学生纠正。
4、提问：歌曲的情绪有变化吗？
按照歌曲情绪的变化我们把它分成4段分别练习，教师注意倾听学生唱的不准确的地方，在学生唱完给与指导纠正。
师：阿凡提骑着小毛驴，心里非常的高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？
生：愉快，高兴的。
师：请同学们一起唱一下这一句。
师：这么愉快的心情下，阿凡提看到有人破坏自然生态环境，打鸟儿、捉青蛙，折断花和树，心情会变得怎么样？
生：不高兴，生气。
师：对，这时候要用歌声把阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情表达出来。（教师带有感情的接着唱着一部分，学生模唱）。
师：后来呢。（教师演唱后一部分），应该是什么样的心情。
生：高兴。
师：高兴之余还有一个感情是自豪。我们在唱歌的时候一定把这几种感情用歌声表现出来。好，让我们带有感情的来演唱这首歌。好么？
生：有表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点
（课件展示：在每一句前面加上表情图）
三、拓展练习部分
看图在“谁要。。。。”处自编歌词，表现阿凡提保护自然环境的行为，要求下课后排练成音乐小品。
1、了解环保的重要性
师：这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为啊？
生：保护环境。
师：对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。少年阿凡提非常注意保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树。他就对谁不客气。
（课件展示美丽自然风光，知道这是重视环保的结果）
师：我们的家园这么美丽，如果大家都不懂得保护好她的环境，你们能想像到后果吗？
生：……
师：也许我们就再也看不见青山、绿水、蓝天、白云了，空气也不再清新怡人，那样的世界是多么恐怖啊。
2、如何环保
师：那你们平时是怎么爱护环境的呢？
生：不乱扔垃圾，爱护小动物、不虐待动物、爱护古树名木、保护文物古迹、随手关闭水龙头、回收废纸、回收废电池、回收废金属、节约用电……
师：真不错，环保就要从身边的一点一滴做起。那你们能不能刚才讲的唱出来呢？我们分组做一个填词游戏，比一比，看谁填的精彩。
生：（创编活动）
师：谁来读一下你组的编创。并唱出来？
生：谁要浪费电，谁要浪费水，谁要乱扔费电池……
3、表演新的《我是少年阿凡提》 并加上打击乐器伴奏
四、小结
不光中国的小朋友懂得保护环境，世界上每个国家的小朋友都已经行动起来了，最后请同学们看一篇德国小朋友的环保日记，希望同学们都能像小阿凡提和这位德国小朋友那样，做一个爱护环境的好少年，相信我们的地球会因为有了这么多好少年而变得越来越美丽的。
附：德国小学生的绿色环保日记
法兰克福一名6岁的一年级新生小奥茨刚刚到学校注册报到，就领到了一套教科书和一册看上去有点特别的绿色封皮的“绿色记事本”。老师告诉孩子们：这不是一本供写字或做作业的练习本，也不是一册一般的日记本，更不是一本普通画册。
绿色记事本的封面一片翠绿，上面印有森林、草原、草地和田野，就像在德国高速公路两旁常见到的风景一样。老师还告诉孩子们：绿色记事本是用“再生纸”制成的，原料是废纸和垃圾，因而用不着耗费大量木材??而这又意味着不必砍伐宝贵的森林。
一个星期下来，小奥茨的绿色记事本上就有了如下的记录：
▲星期一 我为一种濒临灭绝的灰鹤捐了1马克的零用钱，受到了老师的表扬。
▲星期二 晚上我迷迷糊糊地睡着了，忘了关灯，结果白白浪费了大量的电，真不应该!
▲星期三 上图画课时，我国画得不够好而连撕了3张白纸，其实我是完全可以画得再小心些的。老师说，造一吨纸不仅要消耗木材，；而且还要消耗大的水。想到这些，我感到惭愧。
▲星期四 我发现妈妈只为了洗我的2件内衣就开动洗衣机，不仅浪费水，而且也浪费了电。后来妈妈接受了我的建议，以后不再每天都开洗衣机，而是等把衣服积得多些后再洗。
▲星期五 哥哥是个赛车手，但当他得知开赛车会排放大量污染环境的有毒废气后，他和几个也爱开赛车的朋友们竟然想出了一个弥补的办法??每年每人额外种20棵树!哥哥真聪明!他和他的朋友们真是好样的!
▲星期六 爸爸带我上超市购物。原本他计划开车去，后来听了我的话改坐公交车去，这样既可节约开车需要的汽油，也可减少汽车废气的排放量。
▲星期日 轮到我去丢垃圾，但我发现我家的垃圾袋里的垃圾还没有分类，于是我不顾臭味，耐心地将垃圾分类后再丢入垃圾箱，为的是方便环卫工人处理。
老师向全班同学朗读了小奥茨的“环保周记”，又说几乎所有的小朋友都写得不错，因而要求大家在课后互相传阅。尽管小奥茨开始时有点洋洋得意，但在传阅了其他小朋友的“环保周记”后，便再也不敢翘尾巴了。
他还真诚地对老师说，他的邻桌小当娜比自己“更聪明”??她竟然成功地设计出一种煮鸡蛋可节约趵三分之一能源的新方法：将生鸡蛋置入少量冷水里煮，待水一开即可切断电源，而利用余热是完全可以把鸡蛋最后煮熟的。小奥茨一开始并不相信，待回家后实验了一次才心服口服了。有趣的是，现在全班同学在家煮鸡蛋时都采用了“当娜煮蛋法”，连一些老师在做了试验后也连连夸这是个节约电费的好方法。而另一名叫费格的小朋友更是别出心裁地设计了一种“环保收支簿”??他与父母亲经过一番商量讨论启制定了每周用电量
和用水量的“限额”，要是这一周超了，下一周便必须节约一点以作“补偿”。在他的“环保收支簿”里，留下了这么几个宇：本周已超额用电28度，故我和弟弟都保证下周只收看3天的电视并停止玩电子游戏。这样自觉地严于律己，着实让大人们也肃然起敬！
课后小结：
随着教育改革的不断深入与发展，信息技术与课程整合为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。在课堂教学中要培养学生创新能力，就要以学生为本，充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性与创造性。教师应当成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。课堂教学应用多媒体，使学生在学习过程中，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。使他们在课堂有限的音乐天地里，充分挖掘他们想象的潜能，从而得到发散性思维和创新能力的培养。多媒体的应用，更有效地提高了课堂教学效果，使课堂教学富于新的生机与活力。因此，音乐课创新教学离不开多媒体的应用。
在这节音乐课的歌曲《我是少年阿凡提》的学习时，出现了临时升记号，这也是本堂课的一个难点，我以多媒体课件的方式将一个小键盘展示出来，并用鼠标点击有#号和没有#号的音，听听有没有区别，这样学生们能比较直观地感受#号的位置和声音的变化，很快就掌握了这个知识。在后面的创编新歌词环节里，风景优美的和被污染后的画面形成一个鲜明的对比，更好地激发了学生的环保意识，从而编出越来越多的歌词。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。而因为传统的教学模式不具备形象性、再现性、灵活性、趣味性等特点，已不能引起学生的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。所以我就切合实际、切合时机地将多媒体融入教学中给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，给学生营造一个轻松的学习氛围，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。
音乐课中最为难缠的就是理论知识的教学，这常使学生、老师都感到头疼。所以每堂课我都安排5分钟的时间进行节奏问好及练习，我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，有时我用漂亮的小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，有时我运用多媒体制作生动形象的符号标记，所以学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。为此在活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，在课堂中点燃学生的求知火焰。但有时把握不住学生音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。这时多媒体就给了我很大的帮助，有了图文并茂的多媒体，使得每个学生都能自觉地维护课堂秩序，都能井然有序地学习并完成每堂课的教学任务。
总之，教师要善于走进学生的情感世界，用心去启迪学生，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，同时将信息技术作为教学的辅助手段较好的融入到音乐教学中，让美的音乐去触动他们的心弦，一定回取得事半功倍的效果。
❹ 如何在音乐教学中让学生表现自我
教师要多给孩子一些主动参与课堂活动的机会,给孩子们一个舞台去表现,去放飞心中的梦想.下面我就谈谈我在音乐课堂上的一些做法,是怎样让学生尽情地展现自我风采的. 一、在歌曲演唱中让学生去表演 说起歌唱教学,很容易让我们想到如何教学生识谱,如何打节奏,如何唱歌词等.为了让学生唱好歌,我在教学中始终将体验、感受和表现音乐作为教学的重点.如:在教唱歌曲《我是少年阿凡提》时,我主要以听唱教学法为主,让学生感受新疆音乐的地方特色,在比较难的节奏和音准的地方,进行各个击破.授课前,先以阿凡提的故事导入,一下子让学生在心中树立了阿凡提乐善好施、爱憎分明的高大形象.歌曲学会以后,我请学生们分组创编、设计动作、准备道具、选派角色,扮演的角色有阿凡提、小树、太阳、小乌、青蛙、少先队员等,大家忙得不亦乐乎.同学们戴上头饰等道具跟随音乐,发挥想象,边唱边表演.阿凡提教育少先队员要爱护小动物、爱护绿化的树木和草地,要那些伤害动物和植物的人承认并改正错误,最后课堂以阿凡提为自己做了一件好事而自豪的结尾结束表演.整节课学生充分发挥了主人翁的地位,主动积极地投入到歌曲的第二次创作之中.还有在教唱《理发师》《如今家乡山连山》《不再麻烦您,好妈妈》《哦,十分钟》等歌曲时,学生边唱边表演,效果很好.这种活动既给学生一个舞台让他们去表现音乐,同时又展现了风采;既锻炼了学生的胆量,又加深了他们对音乐的理解;既轻松地学会了歌曲,又感受到音乐艺术的魅力.
❺ 试论小学音乐教学中怎样培养学生的创新能力
一般具有超强想象力的人都具有较强的创造力，想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有了丰富的想象力，才能有更多的创新能力。当今社会缺乏具有创新能力的人才，而社会经济发展需要这样的人才。从儿童时期就重视想象力的培养，对发展他们的创造力而言意义非同小可，所以培养小孩子的想象力是非常重要的。
一、在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐想象力
1.在唱游教学中培养学生的音乐想象力
唱游课，是小学低年级音乐课堂中运用最普遍的教学方式，同时它也是学生们最感兴趣的一种教学形式。在唱游课的教学中应该大胆地把孩子们放开，让他们自己去大胆地设计、创造、想象出属于孩子们自己的东西，给孩子们一片自由创作的天地。教师再进行诱导，逐步统一动作，这才是孩子们喜欢的唱游课。
唱游课通常会结合舞蹈来进行。舞蹈表演是音乐想象的拓展。音乐、美术、舞蹈等作为姐妹艺术，向来是紧密相关的。舞蹈是唱歌时感情的升华，如果在音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如：学习《我是少年阿凡提》时，展示新疆舞的特点给学生，再让学生自己编舞，自唱自跳，再把所体验到的情感转载到歌曲中，这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一群活泼可爱的孩子助人为乐的生动画面，有助于学生“音乐想象”的进一步展开。且不管学生的动作是否千奇百怪，我们都不予限制和约束，这样就为学生提供了充分的想象空间和创作机会。
2.在唱歌教学中培养学生的音乐想象力
在唱歌课教学中，教师应该积极调动学生学习情绪，充分发挥自己的音乐想象力，对音乐作品展开丰富的联想，以达到较好的教学效果。
歌词教学是音乐想象的基础，歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的物质基础。小学音乐课本里的歌曲的歌词大都比较鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析歌词，体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在这个基础上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开音乐想象。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 简介歌曲创作背景是音乐想象的先导。小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简单地介绍给学生，可能会激发起学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，然后一步一步把学生的思维引向音乐想象的空间里。例如：还是在学习《我是少年阿凡提》中，笔者的做法是先借助课本插图，找学生讲故事。然后，在笔者的带领下读歌词，歌词内容丰富，形象生动活泼，既叙事、又抒情，具有很强的感染力。学生很快地了解到，阿凡提是个聪明机智、热心、爱护自然的少年。在读歌词的过程中，笔者发现有几个孩子已经开始小声地在下边展开自己的想象，发展阿凡提的故事情节了。此时，我没有批评他们，而是叫了一个学生上台继续讲述他自己编得精彩的阿凡提的故事，同学们很感兴趣，听得非常认真，随之笔者自然地问大家想不想学这首歌曲，孩子们都很兴奋地回答“想”，尤其是那个编故事的孩子。通过歌词，学生好像看到一个少年保护自然生态的优良行为，想象阿凡提爱护大自然的画面，引起了他们感情上的共鸣。这让学生在开展丰富的音乐想象的同时也受到了思想品德教育。
3.在欣赏教学中培养学生的音乐想象力
想象是欣赏教学中带有创造性的心理活动。音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，我们要依靠听觉感受音乐形象和获得思想感情。在教学中，我们要通过对音乐的欣赏，培养学生的想象能力和创新思维能力。音乐欣赏课能给孩子们带来美的享受，在运用联想和想象的同时，培养了学生的创造思维能力。
例如：欣赏舒曼的《童年情景》之《梦幻曲》，曲子主题非常简洁，具有动人的抒情风格和芬芳的幻想色彩，曲子本身的旋律线跌宕起伏，婉转流连。聆听歌曲，学生和老师一起走进梦幻王国，用手掌托起“泡泡”的方式，跟着音乐的旋律走向律动。这样简单的律动，一下子就将学生带进了音乐，使学生感受到了乐曲的形式美。细致地欣赏四个乐句，用4个泡泡划出4个乐句的线条，形象生动地展示出4个乐句旋律的高低起伏，用红、黄、蓝、绿4个颜色来表示不用的旋律线，让学生产生兴趣，开始更注意地听音乐的旋律并感受音乐，这样不仅引导学生发现了乐曲的旋律美，还引起了学生对音乐的思考。音乐优美的语言把孩子们带入了美好的意境，他们美好地遐想将开拓创造思维的领地。
课本插图是“音乐想象”的凭借。“音乐想象”是一种心理现象，是一种从内心地感受到形象的过程。学生在欣赏音乐的过程中，如果只从“听”的方面去感受、理解音乐还是远远不够的，我们还应该为学生创设想象的情景，使学生听与看、听与想、听与表演结合起来。如结动画、电影、图片进行欣赏，使得欣赏更引人入胜。课本插图是最直观的教具，它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的音乐想象。
❻ 如何提高音乐课堂实效性
前郭县教师进修学校 徐晓艳
音乐学科是一门实践性很强的教育教学活动，是学生感受美、表现美、创造美的有效途径。音乐课标也提出：“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究、去感受音乐、体验音乐、理解音乐、并在一定基础上去创造音乐。使音乐真正成为孩子们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。但是，我们有一部分老师对音乐音乐课堂每个教学环节应该怎样进行才能提高实效性还有些困惑。下面就新课程实施以来自己工作中的点滴体会提供给大家。
一、创设情境、激发兴趣、合理导入。
我们的教师在教学中注意根据教学内容，和学生的年龄特点，利用学生已有的生活经验，准确的捕捉音乐形象，激发美的情感。利用多种教学手段创设特定的场景和情境，情境的创设要考虑课堂教学内容，考虑学生的接受程度。进行音乐课的导入从而来激发学生的学习音乐兴趣。
例1：《我的小绵羊》一课的导入。教师利用了学生生活中熟悉的小动物导入的。如：课的开始师：“同学，你们喜欢小动物么？那么谁能来说一说你最喜欢什么小动物？它们都长的什么样子呢？或者说一说它们有什么特点？学生立刻就来了兴趣踊跃发言，积极表现。
例2：《我是少年阿凡提》一课的导入。教师采用了新疆风味的儿童歌曲《娃哈哈》律动，引出新疆，由新疆联想到新疆的特点（即：瓜果之乡、歌舞之乡等）还联想到一个传奇人物“阿凡提”进入主题。
二、聆听入手、体验音乐
大家都知道音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。音乐课程理念强调：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”因此，我们在教学中要突出学科特点，将发展学生的音乐听觉贯穿与音乐教学的全部活动中，充分挖掘作品所蕴含，倡导要完整而充分地聆听音乐作品，使学生在聆听音乐中获得审美体验与感受；引导学生喜爱音乐、享受音乐、加深对音乐的理解，启发学生在聆听体验状态下，充分开展想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
例：《我的小绵羊》一课，教师抓住了学生好奇，好动，喜欢模仿的特点，结合本课的教学内容，在整节课的设计中，始终以生动有趣的故事来引出每个环节，充分激发了学生的学习兴趣，使学生积极有效的参与到教学中来。在新课学习过程中坚持以音乐为主线，从聆听入手。如：她设计了初听、复听、再听等聆听过程，并且每一次聆听都有新的问题，问题的提出也是由浅入深的。
初听：我也给大家带来一只可爱的小动物，你们听，它是谁那？、
复听：跳着跳着小绵羊不见了，他躲到哪里去了哪？
再听：小绵羊真的躲到新的树从里了吗？（出示歌片）那就让我们看着歌片把小绵羊躲藏的地方唱出来吧等。
三、歌曲学习、融入双基
新课程不是抛弃传统音乐知识技能的学习和训练，而是改变了它们的呈现方式。要求将知识技能的学习和训练有机渗透运用到音乐教学中，通过音乐的多种实践活动，帮助学生更直观地理解其意义。即：我们在教学中应根据学生的年龄、心理特征，创设良好的音乐教学气氛和情景，结合对音乐作品的聆听、体验，挖掘音乐要素在音乐作品中的表现作用，引导学生发现新知、找出难点，并通过自主、探究、合作、师生交流等学习的方式解决问题。
例1.《我是少年阿凡提》在开始学唱歌曲是，教师设计了用“La”模唱和填词时，教师就有意识地让学生感受歌曲中民族特点比较突出的地方，教师问：为什么会有这样的特点哪？引导学生找出它的不同之处，也就是知识点：升记号“#”和下滑音记号“\ ”等；再往下走就是具有舞蹈特点的切分节奏等。
例2.《我的小绵羊》在歌曲学习过程中教师有意识的引导学生感受歌曲中的情感变化，找出重音记号；另外还巧妙的通过捉迷藏的游戏初步感受合唱的体验。
总之知识的学习和技能的训练是通过聆听、体验、感受、对比、等方法，并采用自主、探究、合作、师生交流的方式学习音乐知识，解决难点。这种融音乐性、知识性、趣味性为一体的音乐教学活动，让孩子们在不知不觉中掌握所学的知识，得到了训练，使枯燥音乐知识变得生动有趣。激发学生的兴趣，提高了学生的学习积极性。
❼ 小学音乐教学中如何培养音乐想象力
杨晓菲河北省涉县索堡镇悬钟小学
摘要： 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”对于儿童而言，他们常常都会有出人意料的梦想。真实是重要的，但梦想也很重要。梦想对于儿童来说，是一个解放，会使儿童从现实的束缚走进自由的世界。泯灭儿童的幻想，无异于是把现存的一切变成束缚。
关键词：音乐想象力；中学音乐；课堂教学
一般具有超强想象力的人都具有较强的创造力，想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有了丰富的想象力，才能有更多的创新能力。当今社会缺乏具有创新能力的人才，而社会经济发展需要这样的人才。从儿童时期就重视想象力的培养，对发展他们的创造力而言意义非同小可，所以培养小孩子的想象力是非常重要的。
一、在小学音乐课堂教学中培养学生的音乐想象力
1.在唱游教学中培养学生的音乐想象力
唱游课，是小学低年级音乐课堂中运用最普遍的教学方式，同时它也是学生们最感兴趣的一种教学形式。在唱游课的教学中应该大胆地把孩子们放开，让他们自己去大胆地设计、创造、想象出属于孩子们自己的东西，给孩子们一片自由创作的天地。教师再进行诱导，逐步统一动作，这才是孩子们喜欢的唱游课。
唱游课通常会结合舞蹈来进行。舞蹈表演是音乐想象的拓展。音乐、美术、舞蹈等作为姐妹艺术，向来是紧密相关的。舞蹈是唱歌时感情的升华，如果在音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如：学习《我是少年阿凡提》时，展示新疆舞的特点给学生，再让学生自己编舞，自唱自跳，再把所体验到的情感转载到歌曲中，这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一群活泼可爱的孩子助人为乐的生动画面，有助于学生“音乐想象”的进一步展开。且不管学生的动作是否千奇百怪，我们都不予限制和约束，这样就为学生提供了充分的想象空间和创作机会。
2.在唱歌教学中培养学生的音乐想象力
在唱歌课教学中，教师应该积极调动学生学习情绪，充分发挥自己的音乐想象力，对音乐作品展开丰富的联想，以达到较好的教学效果。
歌词教学是音乐想象的基础，歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的物质基础。小学音乐课本里的歌曲的歌词大都比较鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析歌词，体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在这个基础上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开音乐想象。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 简介歌曲创作背景是音乐想象的先导。小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简单地介绍给学生，可能会激发起学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，然后一步一步把学生的思维引向音乐想象的空间里。例如：还是在学习《我是少年阿凡提》中，笔者的做法是先借助课本插图，找学生讲故事。然后，在笔者的带领下读歌词，歌词内容丰富，形象生动活泼，既叙事、又抒情，具有很强的感染力。学生很快地了解到，阿凡提是个聪明机智、热心、爱护自然的少年。在读歌词的过程中，笔者发现有几个孩子已经开始小声地在下边展开自己的想象，发展阿凡提的故事情节了。此时，我没有批评他们，而是叫了一个学生上台继续讲述他自己编得精彩的阿凡提的故事，同学们很感兴趣，听得非常认真，随之笔者自然地问大家想不想学这首歌曲，孩子们都很兴奋地回答“想”，尤其是那个编故事的孩子。通过歌词，学生好像看到一个少年保护自然生态的优良行为，想象阿凡提爱护大自然的画面，引起了他们感情上的共鸣。这让学生在开展丰富的音乐想象的同时也受到了思想品德教育。
3.在欣赏教学中培养学生的音乐想象力
想象是欣赏教学中带有创造性的心理活动。音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，我们要依靠听觉感受音乐形象和获得思想感情。在教学中，我们要通过对音乐的欣赏，培养学生的想象能力和创新思维能力。音乐欣赏课能给孩子们带来美的享受，在运用联想和想象的同时，培养了学生的创造思维能力。
例如：欣赏舒曼的《童年情景》之《梦幻曲》，曲子主题非常简洁，具有动人的抒情风格和芬芳的幻想色彩，曲子本身的旋律线跌宕起伏，婉转流连。聆听歌曲，学生和老师一起走进梦幻王国，用手掌托起“泡泡”的方式，跟着音乐的旋律走向律动。这样简单的律动，一下子就将学生带进了音乐，使学生感受到了乐曲的形式美。细致地欣赏四个乐句，用4个泡泡划出4个乐句的线条，形象生动地展示出4个乐句旋律的高低起伏，用红、黄、蓝、绿4个颜色来表示不用的旋律线，让学生产生兴趣，开始更注意地听音乐的旋律并感受音乐，这样不仅引导学生发现了乐曲的旋律美，还引起了学生对音乐的思考。音乐优美的语言把孩子们带入了美好的意境，他们美好地遐想将开拓创造思维的领地。
课本插图是“音乐想象”的凭借。“音乐想象”是一种心理现象，是一种从内心地感受到形象的过程。学生在欣赏音乐的过程中，如果只从“听”的方面去感受、理解音乐还是远远不够的，我们还应该为学生创设想象的情景，使学生听与看、听与想、听与表演结合起来。如结动画、电影、图片进行欣赏，使得欣赏更引人入胜。课本插图是最直观的教具，它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的音乐想象。
4.在创作教学中培养学生的音乐想象力
创作训练主要是让学生开动脑筋，锻炼他们的发散性思维。不同的乐器可以表现不同的音乐效果。同一个音乐主题，可以有不同的表现形式。在教学过程中，把学过的歌曲让学生分组演奏，或分别用不同节奏来表现音乐主题，从而激发了学生的创作欲望，丰富了他们的想象力。教师可以经常设计一些节奏训练，比如：叫人名游戏。
除了节奏，还可以进行歌词的创编游戏，根据歌词表演，体验创作和表演的乐趣。激发学生创新的潜能，让学生的音乐灵性能够得到最大的延展，从而大胆想象，自由创造。所以，只有开放性的小学音乐课堂，才能有效培养学生的音乐灵性。
❽ 增强音乐课堂实效的几点做法
一、创设情境、激发兴趣、合理导入。
我们的教师在教学中注意根据教学内容，和学生的年龄特点，利用学生已有的生活经验，准确的捕捉音乐形象，激发美的情感。利用多种教学手段创设特定的场景和情境，情境的创设要考虑课堂教学内容，考虑学生的接受程度。进行音乐课的导入从而来激发学生的学习音乐兴趣。
例1：《我的小绵羊》一课的导入。教师利用了学生生活中熟悉的小动物导入的。如：课的开始师：“同学，你们喜欢小动物么？那么谁能来说一说你最喜欢什么小动物？它们都长的什么样子呢？或者说一说它们有什么特点？学生立刻就来了兴趣踊跃发言，积极表现。
例2：《我是少年阿凡提》一课的导入。教师采用了新疆风味的儿童歌曲《娃哈哈》律动，引出新疆，由新疆联想到新疆的特点（即：瓜果之乡、歌舞之乡等）还联想到一个传奇人物“阿凡提”进入主题。
二、聆听入手、体验音乐
大家都知道音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。音乐课程理念强调：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”因此，我们在教学中要突出学科特点，将发展学生的音乐听觉贯穿与音乐教学的全部活动中，充分挖掘作品所蕴含，倡导要完整而充分地聆听音乐作品，使学生在聆听音乐中获得审美体验与感受；引导学生喜爱音乐、享受音乐、加深对音乐的理解，启发学生在聆听体验状态下，充分开展想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
例：《我的小绵羊》一课，教师抓住了学生好奇，好动，喜欢模仿的特点，结合本课的教学内容，在整节课的设计中，始终以生动有趣的故事来引出每个环节，充分激发了学生的学习兴趣，使学生积极有效的参与到教学中来。在新课学习过程中坚持以音乐为主线，从聆听入手。如：她设计了初听、复听、再听等聆听过程，并且每一次聆听都有新的问题，问题的提出也是由浅入深的。
初听：我也给大家带来一只可爱的小动物，你们听，它是谁那？、
复听：跳着跳着小绵羊不见了，他躲到哪里去了哪？
再听：小绵羊真的躲到新的树从里了吗？（出示歌片）那就让我们看着歌片把小绵羊躲藏的地方唱出来吧等。
三、歌曲学习、融入双基
新课程不是抛弃传统音乐知识技能的学习和训练，而是改变了它们的呈现方式。要求将知识技能的学习和训练有机渗透运用到音乐教学中，通过音乐的多种实践活动，帮助学生更直观地理解其意义。即：我们在教学中应根据学生的年龄、心理特征，创设良好的音乐教学气氛和情景，结合对音乐作品的聆听、体验，挖掘音乐要素在音乐作品中的表现作用，引导学生发现新知、找出难点，并通过自主、探究、合作、师生交流等学习的方式解决问题。
例1.《我是少年阿凡提》在开始学唱歌曲是，教师设计了用“La”模唱和填词时，教师就有意识地让学生感受歌曲中民族特点比较突出的地方，教师问：为什么会有这样的特点哪？引导学生找出它的不同之处，也就是知识点：升记号“#”和下滑音记号“\ ”等；再往下走就是具有舞蹈特点的切分节奏等。
例2.《我的小绵羊》在歌曲学习过程中教师有意识的引导学生感受歌曲中的情感变化，找出重音记号；另外还巧妙的通过捉迷藏的游戏初步感受合唱的体验。
总之知识的学习和技能的训练是通过聆听、体验、感受、对比、等方法，并采用自主、探究、合作、师生交流的方式学习音乐知识，解决难点。这种融音乐性、知识性、趣味性为一体的音乐教学活动，让孩子们在不知不觉中掌握所学的知识，得到了训练，使枯燥音乐知识变得生动有趣。激发学生的兴趣，提高了学生的学习积极性。
四、参与实践、表现情感
在音乐教学中不失时机地培养学生的创造意识，抓住儿童活泼好动，表现欲强的特点，合理地引导学生把自己对音乐的感受、理解通过自己的创造表现出来。创作也并不是非让学生写出新歌词，唱出新旋律，其实学生能自信有感情地唱出所学歌曲，是一种创作，他们能积极地参与音乐表演也是创作，甚至不善歌舞的学生能积极用小打击乐器打出节奏应和音乐也是创作。因此在音乐教学中，教师充分发挥音乐艺术的魅力，在不同教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，让学生积极主动的参与进来。激发和培养学生的学习兴趣。体验成功的喜悦。
例1.《我的小绵羊》一课中教师设计了捉迷藏游戏。“当小主人找到小绵羊的时候，小绵羊就从音乐的（咔咔马里咔嘿嘿处添加咩咩叫声fa mi）里出来。这个捉迷藏游戏，目的是让学生初步感受合唱的体验。这也是一种创作。另外，还进行了歌词的创编等。
例2.《我是少年阿凡提》的创编。教师请同学们跟她一起在唱间奏过程中加入舞蹈动作（学生随音乐一起创编舞蹈）；接下来又进行了节奏创编，并采用创编的节奏用打击乐器为歌曲伴奏。最后教师设计了“小小的音乐会”等活动。通过参与这些创遍活动，学生能进一步加深了对歌曲的理解，拓展了思维，丰富了想象，延伸了情感，更重要的是培养了学生的创造意识。
五、再现新知、灵活结尾。
一首优美的乐曲即要激动人心的开头，也必有耐人寻味的尾声。音乐课的结尾可以是师生共同简短的知识总结，也可以是老师一句满怀希望的寄语，可以在师生共歌共舞中结尾，也可以在静听乐曲中结束。