1. 四年级数学上册买文具的教案
《文 具 店》
教材分析：教材创设文具店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮多少元”展开讨论。由于是求4个0.2是多少，与整数乘法意义相同，学生列出乘法算式是没有问题的。再让学生探索0.2×4等于多少，学生可以采用不同的方法，教师应鼓励学生用自己的语言进行解释并交流。具体的教学过程可参考前面的教学设计片段。教材中呈现的方法都突出体现了乘法的意义，分别运用连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果。
教学内容：小数乘法的意义（第38-39页）
教学目标：
1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
重难点：
结合乘法的意义计算简单的小数乘法
课前准备：主题图、投影仪、方形图、学生学具等。
教学过程：
一、 课前谈话
你们开学为自己买了哪些文具？
二、文具店
老师也想买一些文具，我邀请你们陪我一起到文具店去逛一逛！（展示主题图，板书：文具店。）
你从文具店的这个柜台获取了哪些信息？
每支0.3元，也就是多少钱一支？
0.4元、0.6元呢？
你能提出什么数学问题？(即时评价)
我遇到了一个问题，想请你们来帮我解决：我想买4块橡皮需要多少元？（板书：买4块橡皮需要多少元？）
请在练习本上列式，写完想一想为什么这样列式？
你怎样列式？为什么？
根据学生的回答，板书：0.2×4
0.2×4表示什么？
4个0.2得多少？（板书：=）把你的想法表达出来。
表达好了，再思考一下，4个0.2得多少还可以怎么想？
OK了就跟4人小组交流一下想法。
0.2×4等于多少？你是怎么想的？
还有谁想说？
根据学生的回答板书。
同学们想了这么多的方法计算小数乘法，书上38页也展示了3位小朋友的想法，看一看，有没有跟你的想法一样的？有就请在旁边画“√”，没有的话就在空白处加上你的想法。
以后我们可以从这些方法中，选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，计算结果都应该一样。请把这题的计算结果填在书上38页空白处。
三、 试一试
请看到39页试一试，这一题是什么意思？（先列式，再涂色，最后根据涂的结果把得数写上。）
请独立完成。 巡视指导。
跟同桌说说你是怎么做的。
要求“买3支铅笔需要多少元？”你是怎么做的？
对的给自己画一个“”。
第2题，谁来说？
对的给自己画一个“”。
四、 练一练
第1题：你能计算4×0.3吗？跟同桌说说你的想法。
第2题：涂一涂，填一填。
这道题是什么意思？
每个正方形代表“1”，这里把正方形平均分成几份？每小格就代表（0.01），0.01×10表示什么？就是要我们涂出什么？（让我们涂出10个0.01）
0.01×50呢？0.01×100呢？（涂出50个0.01和100个0.01。）
请动手涂一涂，然后再填空。
0.01×10你是怎么涂的？
0.01×50表示什么？10个0.01涂1个竖条，那么50个0.01就应该涂……
（展示）是这样吗？这个图用小数表示就是（0.5）。
0.01×100你怎么涂？
根据刚才涂色的结果，你有没有发现什么规律？
不涂色，看你能不能快速抢答？0.01×1000=？0.01×10000呢？
你发现什么规律？跟同桌说一说。
谁来说？你发现什么规律？
还有谁想说？（即时评价。）
这题做得全对的，给自己加一颗“☆”，发现了规律的给自己画一个“”。
得“☆”的举手；得“”的举手；。
五、 小结
今天这节课你有什么收获？和你的同伴分享一下吧！
今天同学们都很棒！想出了很多方法来计算小数与整数的乘法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，都要细心！
2. 小学四年级上第六单元买文具问题导学式教学设计
1
庙沟门中心小学
朱巧莲
今天我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解
及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说
（一）教材结构与内容的分析
本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课
程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教
材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计
算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算
的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商
的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为
了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数
及三位数打下伏笔。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位
数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数，
归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，
解决
80
元可
以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式
对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘
法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数
的除法的算理。
（二）教学目标的确定
根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和
认知规律，确定本节课的教学目标如下：
1
、知识与技能：
①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算
方法。并能正确计算
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，
在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。
2
、过程与方法：
①
通过观察和操作，让学生体会做数学。
②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并
在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
3
、情感与态度：
2
①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思
想和方法，以及事物间是有“联系的”
，是可“变化的”
、
“具体问题具体分
析”的辩证唯物主义观点。
②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐，与别
人共享学习的快乐。
（三）教学的重难点
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要
学习除数是任意两位数的基础。
因此，理解算法掌握方法是本节课的重点
也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”
。
下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教
法学法上谈：
（四）教法
数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅
要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”
。为了体现以学生发展为
本我努力做到以下几点
1
把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如在讨
论
80/20
为什么等于
4
时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不
同，这样的差异为数学提供了资源，
我充分尊重学生的选择，对不同方法
的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学
活动的每个人都有所思。
2
把机会留给学生，
让他们自己去体验。如在理解算理上，
在教师的引
导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老师直接的
告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于
发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快
乐。
3
给学生一个问题，
让他们自己找出答案。
这里的给问题不是老师提出
问题学生答，而是教师很巧妙的设计一个冲突，让学生主动思考。如在教
学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简单为什么还要学习笔算
呢？
（五）学法
我们常说：
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的
人”
，因而在教学中要特别重视学法的指导。首先会倾听，注意提醒学生要
倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会交流。如在讨
论
80/20
为什么等于
4
引导学生在独立思考的基础上学会合作在交流多种
方法中互补、反思自己的方法。