A. 我的教学故事
大家好！很高兴能有机会与大家分享我的教学故事。我非常荣幸的成为了一名语文老师，在教学过程中，有许多有趣、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，今天，我把我语文教学中的一个小故事说出来和大家一起分享。
《掌声》是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。《掌声》的第二课时,我通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。 我觉得以下几点做得比较成功：
1、两次“目光”，第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到小英犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。教学中我抓住这些，引导学生理解，让学生清晰地体会到 “目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。
2、文中“骤然间响起了一阵掌声”这句，我引导学生对“骤然间”的意思进行了理解，并进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确，是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。
3、本课教学中，我通过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不够到位，这一直是本人教学的弱项，我需在这方面加倍努力。
4、在通过三次对比之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最后发自内心的感慨。但我在教学时却忘记了最后应让学生通过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握，就像是前面已准备好了一颗颗的珠子，而最后未用红线把它们穿起来一样，终究成不了一串美丽的项链。
同时,我注重拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。
课后，布置大家写了两个小练笔《我要把掌声送给……》和《爱的表达方式》。
“我要把掌声送给我的妈妈。”“我把掌声送给同桌。”“我把掌声送给我自己……”“人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜他人给予的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给最需要的人。”此时课堂充满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着孩子们的心灵，你和我的心灵。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。
这就是我语文教学中的一个小故事。在教学上，我永远是一个攀登者。我期待在我的教学生涯中有更多的好故事、新故事发生。
B. 我的数学教学妙招
我的教学妙招
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。” 当一个学生习惯了老师的授课方式以后，势必在兴趣方面有所下降。如何保持学生持久的兴趣，激发学生的学习动机，调动学习的积极性呢？这是我们要好好考虑，并且必须解决好的问题。教师们要在提高自身修养的同时思考出一些能够保持学生学习兴趣的方法。在小学数学教学中培养学生计算能力是一项重要任务，教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练、比较熟练、会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主和三个不超过”的明确规定。而且大部分学生在学习新课之前就已经会简单的计算，可想而知老师的教学对他来说没什么吸引力；即使不懂的孩子也会对枯燥乏味的计算教学失去兴趣。因此如何进行计算教学成了我们思考的问题，下面是自己的一点想法：
一、计算教学与情境创设相结合
让学生喜欢课堂就得激起他们学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有趣的游戏、生动的故事等情境创设都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得有劲，学得有味。当然数学教学中创设情境也要符合学生年龄特征、贴近学生生活，要让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。
如在教学《20以内退位减法》时，我利用学生熟悉的小精灵邀请同学们一起游园这一情境，引起了学生的兴趣，让学生从这个现实生活中提取学习材料，借助生活情景激发探究热情。学生原有的知识和经验被激活了，很自觉地参与到教学中，并在思考和交流的过程中感受着学习的快乐。
二、利用动手操作，引领算理
算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清晰，计算起来肯定有条不紊；如果算理不清，无法适应计算中千变万化的各种具体情况，相信学生算起来会比较困难。所以在计算教学中，我们应重视算理和算法。
例如在教学20以内进位加法时，可以让学生动手摆一摆、画一画，体会“凑十”的过程，感悟“凑十”的方法。同样在教学退位减法时，也可以让学生动手摆一摆，在操作中学生就能更好的理解“破十”法的过程，切身感受为什么要“破十”。从直观形象到抽象算法，学生有了动手操作的过渡，既促进了学生对于算理的进一步理解，又有利于学生对算法的切实把握。
三、练习设计有趣、形式多样
低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的游戏式练习，教学时可安排一些有趣味的动手、动口的游戏，培养学习兴趣。如练习口算时，采取开火车的形式。学生在玩的过程中，既获得了玩的乐趣，又使知识得到巩固，大大提升对数学学习的兴趣，使他们更加喜爱数学。
计算练习的形式还应多样化，如抢答、竞赛、听算、限时口算、当小老师编计算题、扑克牌、同桌对问等形式来调节学生的胃口。还可以通过“巧算比赛”、“趣题征解”等形式，激发学生的思维，挖掘学生的潜力。
总之，在小学生的计算教学中，教师要多想一些吸引学生的妙招，才能提高课堂教学的质量。
C. 我的老师有趣，有自己的教学方法、作文
关于自己的教学方法，每个老师的教导方法都是不同的，根据相关的教育水准，然后结合方法，写出一个大纲，然后根据具体的授课方案，来进行编排教案。
D. 我想在线上教学怎么操作
软件支持录制电脑屏幕操作视频、网页视频、聊天视频、播放器视频；还可以捕捉摄像头等硬件视频，生成1080P高清视频，还可以上传到优酷、土豆等视频网站。
E. 我是如何运用教学机智的
笔者有幸参加今年的国培，《不可预约的教学资源》是重要的学习内容。十多年的教学经历，在课堂中遇到很多与教学设计无关的事件，现在就利用这机会，结合国培内容，把处理得成功的例子摘录下来，对教学机智的运用作一次简单的探讨。 1．勇于承认自身教学失误，以坦率显机智 我的做法是意识到不足要敢于承认，不要为了面子故意忽略。一次，遇到一个不常用字，一时写不出来，便请教前排学生。有学生出言讥讽，虽窘迫，我还是故作轻松的回应：“给个机会让大家当我的老师嘛，现在你们都是我的一字之师了。”在学生善意的笑声中，自己也摆脱尴尬局面。承认自身不足的同时，也以身作则的教育学生如何正确对待自身不足。 2．面对学生矛盾，以爱心显机智 课堂中难免有学生发生矛盾，处理不当，会让幼小的心灵受到伤害。遇到这种情况，教师要镇定宽容、迅速果断地采取相应的对策化解矛盾，让弱势学生摆脱窘境。 在七年级第一课《新学校新起点》的教学环节里，要求学生介绍自己认得的新同学，被介绍的同学要站起来让其他同学认识。颜玉生同学介绍自己认识的同学时，被介绍的同学态度蛮横：“我不认识他，也不想认识他！”全班嘘声顿起，都在嘲笑颜玉生同学，教学秩序也被打断。我当即问：“多一个朋友好，还是多一个敌人好？”一句话，让班里正气重振，也让颜玉生同学重拾主动交友的信心，假如我忽略不管，直接叫下一位学生介绍，学生的注意力也会引回正轨，可是，颜玉生同学的自尊定然受损，其他同学的介绍活动也会有所顾忌。所以，我先郑重表扬颜玉生主动交友的表现；再让大家设身处地想想当众被人拒绝的尴尬；还讲到同学情谊也是将来谋生的人脉资源，让颜玉生化去尴尬，让大家意识到交友的重要性，也让肇事的同学意识到自身错误。虽然教学过程偏离了原来的设想，但没有脱离“结交新朋友”的教学目标。这时的教学机智源于对学生的关心与爱护。正如苏霍姆林斯基所说：“教育，首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼的触及年幼的心灵。 ” 3．改变学生不良习惯，以幽默显机智 有些学生保留小学习惯，遇到不会写的字懒得查字典，就用拼音替代，每次接手七年级都得强调这个问题。一次，让学生到黑板上写习题，又出现用拼音代替汉字的现象。我突然想起一个笑话： “我知道q-u-an 泉！你以为我不懂拼音吗！”领导很生气！ 我一边讲一边把拼音和汉字都写在黑板上， 在学生哄堂大笑中，我紧接着说：“你们用拼音替代汉字，以为我不懂拼音吗！ ”一个笑话活跃了课堂气氛，也达到我想要的目的。这里的教学机智也是语言艺术。 4．面对学生不满，以事实说服对方 上课时提到：师生之间是平等的、亦师亦友的关系，某同学质疑师生平等：“老师可以染头发，为什么学生不许染发？！”这问题得到很多学生响应，一时竟有起哄架势。我可以回答中学生这是《中学生日常行为规范》的规定，但这答案明显不能说服学生。于是先顺着他们的口气赞染发的时尚，再说美丽的代价：一连举了几个染发剂伤人的例子，成年人尚且受害，正处在身体发育期的中学生对染发剂毒性的抵抗力更弱。血淋淋的事实就摆在面前，思想自然容易沟通，学生们果然不再在染发上与我纠缠。虽然，染发剂伤人的例子花了好几分钟，让教学设计无法顺利完成 ，但以后的仪容仪表检查，这个班不用强调染发问题了。 5．面对学生质疑，以诱导显机智 孔子说： “ 不愤不启，不悱不发。 ” 孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是课堂教学机智的本质特征。启发诱导，就是依据学生思维的发展趋势，调动已知去认识未知，运用已能去解决未能。教学时，教师的机智往往表现在由近及远、由浅入深去开拓学生的思路。 教学八年级《如何与父母相处》后，布置家庭作业，要求学生给爸爸妈妈做一顿饭，然后写出做饭经过与感受，还要有父母评语。一学生提出疑虑：“我妈妈不让我做饭怎么办？” 我没想过会有家长不让孩子做家务的，当即把问题抛回给学生：“为什么妈妈不让你做饭呢？”学生找出理由：做饭不好吃、做饭太慢、担心打碎餐具、担心烫伤手……我继续诱导：“如何能避免这些现象？”学生纷纷献计：照着菜谱做饭、学会统筹安排、改掉毛手毛脚的习惯……问题让学生自己解决了，我才强调凡事都有第一次，首先自己要有信心。 成功的诱导，要求教师具有发现问题的敏锐的目光、能及时作出判断，敏捷的思维启发学生的心灵，诱发学生的兴趣。
F. 我的教学 服务和功底应该怎样提升
要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学内方法；不断对自己的教学容行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
G. 我的教学特色是什么
今年是我站在讲台上的第八个春秋了，我不由得想寻找并发现自己的教学特色。回顾自己的教学生涯，想来想去，我也没发现我的教学工作哪个地方可以称为特色。多么令人失望的结果啊！我就像众多的同行一样，这八年多的教学生涯除了平淡，还是平淡，除了完成基本职责外，再无其他更多的收获和能力提高（教学方面）。导致这个结果根源是什么呢？我想还是自己的"无心"，就像耕牛一样只知道埋头工作，没有总结提高，没有目标，没有毅力。今后我该怎么做呢?这是非常现实而又令我畏惧的问题。为何畏惧呢？因为我害怕自己有了目标而无毅力，多年后依然如今天的感叹。 做为一名地理教师，由于地理学科比较活，高考又侧重于学生的能力，所以现在我迫切想要达到的目标是成为一名善于引导、归纳总结、促进学生能力提高为特色的地理教师。达成这个目标一节课，几节课容易，但长此以往难啊！昨天学校教职工大会上，教务处颜主任反馈了学生对任课老师的评价，表扬的老师中依然没有我，主要原因还是平淡，无突出的部分。同时大会上表扬了我们地理学科的两名优秀教师，她们突出的优势就是我想要达成的目标——善于归纳总结，方法引导。我要向她们学习，多听一听她们的课，学习她们的长处，多向她们请教。以前听她们的课，我最大的感受是她们在内容的处理上和教学的设计上特别好。要达成目标我认为关键在对内容的处理，如何处理的恰当呢？我想主要是要以如何提高学生的能力和素养为目标，而不是单纯的传授知识。只要处处考虑这一点，长此以往我想我的目标终会实现的，现在需要的是行动，还是行动！
H. 各位老师，你们有什么好的教学方法，教教我
教师可以通过简明生动的语言向学生传授知识。在教师的指导下内，学生以全班或者容小组为单位，各抒己见来获得或者巩固知识的方法，教师也通过实物，直观的教具模型进行示范性实验，让学生获得知识。教学生巩固知识要运用知识形成技巧，教师指导学生阅读教科书或者参考书也可以来获得知识。
I. 我是一位中学老师，我尽心尽力为我的学生付出，可他们老不听话，用什么办法可以达到我想要的教学效果呢
这是前段时间我发现的一篇稿子,希望对你有启发!
“学生就是我的生命之跟”——记优秀教师韩洁老师
古诗云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪使干”，初次见到韩老师时，第一印象就是瘦，白皙清瘦的面孔上架着一副大大的圆框眼镜，却丝毫遮挡不能不住后面那双炯炯有神的眼睛里的光芒。
韩老师在我校基础教学组已从教学两年有余，两年多来，她在工作中努力探索电脑教育的新途径，在教中研，研中改，积极实践新方法，形成了“趣、实、活、新”的教学风格。她终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴。
一、大胆创新促教学
韩老师对本质工作精益求精，勇于开拓创新，探索出了“自学点拨式”课堂教学模式，该模式依据“以人为本的以教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主题”的教学意识，构建了“学生先自学，教师后点拨”的教学模式，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学习全面和谐地发展。
韩老师的学生都清楚，上课的第一件事情就是让韩老师检查预习笔记，这是老规矩，因为通过自己预习，写出预习笔记，可以对本堂课所讲的知识有了大致的了解，听课时可以紧跟老师思路，重点难点同时抓，做到有的放矢，提高学习效率。
二、品德教育行在先
韩老师始终以为教学不包括传授给学生知识，还包括教会学生怎样做人，因为学生仍处于青春期，善于接受新事物，是塑造灵魂的好时机，所以接新班后，第一堂课就是教育学生要讲文明懂礼貌，让学生明白礼貌的行为和言语可以显示出一个人的修养，尊敬师长，谦虚好问，团结互助，可以让自己生活在和谐的环境中。
韩老师尤其向学生强调：课堂上老师就是主宰，下课后师生可以平等交流，这种方式让学生既敬畏老师，又亲近老师，摆正与老师的距离、课堂上严格管理，课下平等相待，韩老师既是严师是可亲的长辈，深得学生喜爱。
三、老师请教学生
韩老师的认真负责是出了名的，辅导学生上机时，她从来都不静静地等着学生主动来请教问题，相反，她不停的在机房走动，主动询问学生的问题，因为有的学生因为内向，遇到问题不好意思请教老师，自己急得满头大汗却从不张口，韩老师就主动走到学生旁边，手把手的教，柔声细语的讲话，直到学生完全会自己操作为止。也有的学生比较聪明，接受能力强，自己上机时很快就把作业完成了，然后就若无其事的等待下课，对待这样的学生韩老师也有自己的办法，她向这些学生请教问题，结果当然是学生甘拜下风重新摆正心态，实践新的内容。
韩老师自己的教学方法让学生既爱她又敬她，有一个已经毕业的曾经调皮的学生说：“在新华我最怕的就是韩洁老师，最想的也是韩洁老师。”
韩老师在三尺讲台上默默地耕耘着，无私地奉献着，孜孜地追求着，用自己的青春谱写着辉煌的篇章。笔者问她的动力是什么，她回答：“学生就是是我的生命之根。”