A. 教学交流活动的荣誉证书有什么用
答--凡是教学的活动都是对老师的教学的评价的，是认证老师的教学水平的，证书的价值就在如此。
B. 读书交流会的活动过程
一、教学目标
1、通过多种形式，使学生进一步了解文章内容，感受读书的乐趣。
2、学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。
3、通过学生生活体验，使学生知道真实的人生是什么样的。
二、教学重点
引导学生理解、分析、感受，学会读书。
三、教学方法
启发讨论法，设问诱导法，赏析法。
四、学习方法
自主探究主动学习
教学过程 ：
（一） 导入 （教师展示课件首页：《野性的呼唤》——读书交流会）
导语 同学们，上一周我们一起读了《野性的呼唤》这本书，利用今天这个机会我们开一次读书交流会。今天的读书交流会，内容很丰富，有生活体验、精彩回放、我要推荐、感悟碰碰车四项活动，这四项活动将充分展示各位同学的才华，同学们可要抓住机会哟！就让我们从生活体验开始吧！
（二） 活动过程
1、 生活体验（教师展示课件页面：“ 生活体验”）
师：假如你是书社的老板，你将如何向客人推荐《野性的呼唤》这本书？
生：A、可以从作者方面介绍
B、可以从影响度方面介绍
C、可以从内容方面介绍
2、精彩回放（教师展示课件页面：“精彩回放”）
师：既然这么多老板推荐这本书，那就让我们一起去领略故事的魅力吧！现在大家用最快的速度浏览一遍，把你认为最精彩的片断标记出来。
3、 我要推荐（教师展示课件页面：“我要推荐”）
师：现在以小组为单位把你标记出的内容推荐给你的同伴，并说明理由。稍后要分小组进行展示，所以你们要考虑你的小组将用怎样的形式展示给大家。
下面分六个小组进行展示：
A组朗读+分析+表演
B组朗读+分析
C组多人组合朗读+分析
……
老师这里也有一段愿意拍卖给大家，大家愿不愿意听。
4、感悟碰碰车 （教师展示课件页面：“感悟碰碰车”）
师：同学们认为精彩的地方可真多，表演的也非常精彩，感悟肯定也不少。下面，让我们一起来听一听同学们在阅读中的感想吧！谁愿把你的感想分享给我们大家？学生朗读读后感。（教师展示课件页面：“感悟碰碰车”）通过学生的读后感，书中的主题已经非常鲜明了。
老师听到你们的感想非常感动，我还有一个问题想靠靠大家。问题就是如果你是巴克，你会怎么做？谁想说说？通过这个问题，同学们对文中主人公有了一个高层次认识，深化了主题。
（三） 活动总结
教师总结：今天的读书交流会，可以说令大家受益匪浅。大家不仅展示了自己的才华，而且从巴克身上懂得了人生的意义。生命是矛盾的，世界是复杂的。它有奸诈，也有忠诚；它有文明，也有野蛮。可是，这就是真实的人生，人生正因此而多彩，因此而灿烂，因此而生生不息……。
这是我这节读书交流会的课堂设计，请各位同仁多多指导哟！
C. 活动总结交流阶段的课堂教学指导要把握哪些重点
指导学生多样化表达、展示活动成果
一、根据活动内容选择成果表达方式
综合实践活动的活动方式根据主题不同而不同，不同类别的活动，结果表达方式也是不一样的，指导学生选择恰当的成果呈现方式。首先要了解学生进行了哪些活动，活动有些什么内容，在结果交流中需要达成什么目的，并据此来选择恰当的成果表达方式。表达方式应该是追求实效而不拘一格的。在研究性学习结果的展示中需要拟订结果表现的提纲、运用现代化的信息技术来表达结果。同一主题活动涉及到不同的活动方式，也会呈现出多样化的结果表达。比如关于口香糖问题的研究，它可以用实验演示的办法来表现口香糖污渍的清除办法；用直观的图表和倡议书来表达食用口香糖的注意事项；用辩论会的方法来讨论的口香糖的利与弊。有些活动的结果表达就在过程当中，如“策划班级运动会”的活动结果就是运动会的顺利开展，比赛进行是结果表达的一种方式。有些活动的最终结果会表现在学生的日常行为中，如“节约用水”最终内化为学生节约用水的良好习惯。
二、根据实际情况选择成果表达方式
1、根据学生的实际情况选择成果表达方式。
活动成果的表达要尊重学生当前的认知水平，教师应指导学生在表达时保持在自己能够理解的层面，把自己所做的是简明扼要地描述出来，自己都不能理解的东西，是说不清楚的。
2、根据学校的条件选择成果表达方式。
活动成果的表达是受各种条件限制的，在选择活动成果的表达方式时，要充分考虑学校、学生的条件，有社么样的条件办什么样的事，不同条件下都可以找到合适的结果表达方式。如，同样开展“我是种植小能手”主题活动，在城市的学校可以选择花盆开展种植活动，成果展示时将自己的花盆带到学校来；在农村的学校可以选择校园的一块空地进行种植，成果展示活动就在种植现场进行。城市的大部分学校都有多媒体教室，学生可以自制汇报课件进行成果展示；农村学校不具备电子投影设备的，教师就可以根据学校实际情况，让学生把成果制作成手抄报在校、班的宣传栏内展示，效果其实也很好。
3、根据活动开展的实际情况选择成果表达方式。
学生的活动开展得怎么样，有哪些成果可以展示，教师在学生进行展示前要对学生活动开展的情况深入了解，帮助学生选择恰当的成果表达方式。如：在“纪念日探究”主题活动中，“了解中国传统佳节”小组的同学收集到许多与传统佳节的有关的诗歌，学生准备在成果交流时把这些诗歌都朗诵出来。教师便建议他们每朗读一首诗歌，就要在座的同学回答诗中写的是哪个节日。经过教师这样的指导，成果展示就有了互动环节，课堂气氛就会更加活跃。
三、指导学生深度体验、升华情感体验
综合实践活动的一个重要价值就是要通过开展丰富的校内外活动来促成学生丰富的经历、获得情感的体验和价值观的升华。因此，在活动中要用丰富的活动过程来打动学生，促成其情感的激发和升华。在活动过程中，往往有分工，让学生感受到自己承担的那部分工作的责任，感受到自己努力完成任务可以给整个团队带来成功。所以，在活动中，教师要创造条件，帮助学生获取成功，获得体验。通过小组成员的合作、互相帮助，学生的成功几率更大，因此教师要让学生认识到与他人合作的重要性。学生在汇报时不一定都能说出自己的情感体验，这时，教师就要及时进行引导。在活动中，教师要根据活动的情况，适当地进行引导，让学生的情感体验更加深刻。
D. 对学校教研活动如何开展与氛围营造的个人看法
纵观学校的教研教改活动，大多流于形式，很少注重实际效果，学校里的教研组长（特别是农村初级中学的教研组长）一到每年选聘的时候，都是互相的推诿，最后在一片嬉笑声中产生。结合从事教育工作的经历，对于一所学校的教研活动及教研氛围，我认为这样开展与营造：
首先，应该明了教研教改的目的与意义。
第一、教研活动是大面积提高教教学质量的根本途径，学校教研活动的氛围浓厚与否，直接关系到学校的教育教学成绩，当然，教学质量的提高，与生源的素质及师资力量的雄厚，也是致关重要的。
第二、教研活动是有效提高教师个人教学能力的有效途径。
第三、教研活动是完成教学任务、完成教学目标的有力保障。第四、教研活动是解决教学难题的有效方法。
第四、教研活动是教师交流教学经验和分享教学喜悦的平台，是教师团队建设的途径之一。
其次，应该明了教研活动的内涵：
综合整理后，归纳十点：1、是教学目标的共同研究与把握。2、是交流研究教学过程的设计与架构。3、是教学方法的交流与研究。4、是对学生特点的分析与把握。5、是对学生评价的设计与实施。6、是对知识点的演示与例题、作业、练习的选择。7、是教育思想的学习与研讨。8、是教师团队的建设与交流。9、是研究教育教学的策略选择。10、是推进课程的建设与教学的改革。
一、针对教师专业发展的教研途径，总结方法如下：1、专家引领2、同伴互助3、个人反思4、问题研究5、交流分享等方式
二、针对教学问题的教研方法
可采取集体备课，教材与教学分析，共同研课，相互听课与评课，公开课与示范课（前者是遵循教育教学规律的课，后者是能吸引学生的演示课），同课异构，一课多上，教学技能研究等，当然，还有开展经验交流、教学论坛、典型案例、专家报告与点评、经验参观与学习等方式与方法。
最后，要注重教研活动的实效性：
首先，应该知晓教研组、教研活动是学科性组织而非行政性组织，是学术性权力而非行政性权力在运行。
第二、教研活动必须有明确目标，必须是有利于教师发展的活动。
第四、教研活动要有一定的制度约束，教研组长可拥有适当的权力。
第五、要通过教师的责任感、成就感来调动教师的教研积极性。
第六、教师要树立学习交流的意识，学校要建立外出交流机制。
第七、教研活动中要主意的几点意见：1、要克服中国文人最大的弊病，文人相轻的诟病，这是中国文人最大的弊病之一。2、教师之间要注意相互尊重与保护。3、教师之间即搞好协作，又坚持“双赢”，提倡和尊重个性化的教学风格，年轻教师主要靠学校给与一定的成长模式与着力打造，老教师约定束成的教学风格，可以不要求改变，但要求其积极的学习新的教学方法与新的教学手段。（坝芒中学校长 罗配廷供稿）
E. 在教学活动中，讨论交流可以在师生间进行，不论什么形式都要注意
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。
F. 焦老师积极参加备种教师培训活动，返校后主动与同事们交流学习心得体会，并将其还用于教学实践，关于焦老
D错误。与学校合作没关系。
G. 为什么教研活动需要交流
教研活动是学校不可豁缺的日常活动，是学校日常工作的重要组成部分，教研活动质量的好坏直接影响着学校教学质量的好坏。我们的教研活动似乎也确实在各种制度的保障下如火如荼地进行着，定期召开的教研会、参加评比的公开课、每学期规定的听课和教研论文交流活动充斥在教师们的教学生活中。但是，不是所有的教研活动都实实在在地促进、改善着教师们的教学？更多的流于形式的教研活动甚至给教师的教学带来了负面的影响。造成如此背离初衷的结果的原因很多，其中很重要的一点原因就是：在操作过程中，我们的教研活动大多是单向的、广播式的，教师基本是被动的听，被动的记，而缺乏必要的交流。 比如教研会。教师最常参加的教研活动就是教研组内的教研会了，这本来应该是教师最容易发表自己的教学见解、最容易相互交流的好机会，但在实现操作中，大多数时候成了分管校长主任们的广播会，国家有什么教育政策需要把握，上级有什么新的教学设想需要实施如何实施，教师的教学中有什么经验值得推广有什么不足需要改进，学生有什么问题需要注意，本段时间的教学工作重点要点……等等等等。领导们讲啊讲，教师们听啊听，讲完了，听完了，时间也就差不多了。最后领导就会说：就这么一些事情，大家下来后要认真完成，还有什么意见？没有意见就散会吧。于是教研会便开完了，教师除了开会时作的将来要检查的笔记和散会时真心的掌声，再没有更多收获了。至于教师对这些政策、理论、措施有什么样的想法，那是需要“下来再说”的，而大多数情况是“下来”以后还有什么好说的？按领导意见办吧。学校的教研会，没有教师发言的机会。更高级别的教研会呢？区上的、县上的、市上的、省上的教研会，需要发言的人更多，需要传达的精神更多，普通教师更只有听和记的份了，哪里有什么机会，也没有什么资格可以发言的。久而久之，开教研会就是听和记教研会成了一种习惯，偶尔有专家让大家提提问交流一下，就算有上千人也会表现上习惯性的整齐的漠然。 其它的教研活动也是类似的情况。大多数学校都规定了教师每周每月每学期按等级听多少节课，听课本是有记录的，课也有听了的，但听就听了，听了就完成任务了，最多听课教师与授课教师之间相对一笑几句寒暄，极少有互相交流一下教学得失体会的。至于公开课，无论是新教师的合格课，老教师的献礼课，骨干教师的示范课，还是各级组织的竞赛评比课，普通教师只要有观摩学习的机会已经不错了，有想法想说上两句？呵呵，想想也就行了。甚至反映每个教师教学理念教育思想的教学论文交流，虽然说是交流，虽然是每个教师每期都要交上一两篇，交就交了，该得奖的就得奖，该推荐的就推荐，这也就是学校指定的那几位教师的任务，没有谁会与作者本人交流一下，评说得失，商榷改进的。 在所有的教研活动中，一线的普通教师都缺乏发言的机会。缺乏互动交流的教研活动，在繁荣的背后是掩饰不住的低效，甚至由于对这样无聊的教研的反感，有些教师还会滋生对教研活动中的内容的反感和抵触，从而导致学校教研活动有名无实，有劳无功。 如果要追究教研活动高频低效的原因，也许不少领导又会归罪于普通教师的素质，批评他们没有积极主动投身到教研活动中来，而我则认为学校管理层理应该反省自己的工作方式。教学工作是人的工作，学生是人，教师也是人，教师把学生当作单向接受知识的机器是不妥的，会造成学生低效的学习，学校把教师当作单向接受教学任务按指令完成教学任务的机器也同样是欠考虑的，同样会造成低效的教学。教师在教学研究中缺少发言的机会，缺乏交流的本质是学校管理缺乏人文精神，缺乏对人发言权起码的尊重。 当然，要改变学校教研活动的低迷状态也难也不难。说难，是因为有许多具体工作要做，更要涉及一些管理制度的改进。说不难，是因为只要学校管理者们正视这一问题，给自己的管理理念增添一点人文意识，真正以服务为宗旨，学会倾听，把每个教师都先当作是有主见有想法的教学实施者，充分发挥每个教师的主观能动性，学校教研工作就会实实在在地落实到每一个课堂每一节课上。 尊重唤醒激情，交流激发才智，而激情和才智都是教师出色完成工作的前提条件。既然是教研，既然是研究教师们要做的工作，就请给教师们一点发言的机会、交流的空间吧！