A. 如何评价绘本教学
绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简
短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；
它必须风趣活泼，
符合孩子们的语言习惯。
因此，
绘本的作者往往对文字仔细推敲，
再三锤炼。
更值得一说的是图，
绘本利
用图讲故事的方式，
把原本属于高雅层次、
仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大
众面前，
尤其是孩子们的面前。
这些图都是插画家们精心手绘，
讲究绘画的技法
和风格，
讲究图的精美和细节，
是一种独创性的艺术。
可以说，
好的绘本中每一
页图画都堪称艺术精品。
绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。
当然，
绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，
但绘本中高质量的图与
文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感
发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
专家一致认为：
绘本是最适合孩子阅读的图书形式。
儿童心理学的研究认为，
孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。
虽然那时的孩子不识字，
但已经具
备了一定的读图能力，
如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、
只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。
B. 绘本是谁嗯嗯在我头上评课
我问问我我我我我我我我我我我我
C. 如何进行评课
一、具体评课的方法 ：
1.评课的三个阶段：
（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。
（2）课堂的观察——观察教师、幼儿的活动。
（3）课后的分析交流：提出问题；研究问题；解决问题。
2.听课的四要素：看、听、记、想。
看：教师和幼儿的活动。
听：教师的语言。
记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；幼儿的活动。
3.评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；
4.评课三为主： 要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主；
5.评课的两个突出： 突出重点；突出特点 。
6.评课的五个关注点：
研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。
示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。 交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在师幼互动。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。
检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
二、教师评课指南：
1.指导思想。以培养幼儿良好学习态度，指导幼儿掌握良好的学习方法，进一步形成幼儿的持续洞察力为宗旨。着力培养幼儿的良好行为习惯，关注能力发展，注重个性培养。
2.学习效果。幼儿的旧问题有否解决，新问题的讨论是否充分。各层次幼儿是否在原来基础上均得到了不同的发展。在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。
3.学习内容。是否符合发展需要，是否适合于幼儿的学习能力，幼儿能否学好。
4.问题设计。是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系幼儿生活，是否具有激情性、激趣性。
5.指导方法。善于求异性提问，掌握幼儿提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。因材施教，分层指导。善用丰富多彩的表扬手段激发幼儿的学习兴趣。善于为幼儿创设各种表现机会。
6.学习状态。踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习发现。
7.学习氛围宽松、和协、民主、进取。
8.教具和学具的使用。充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费，创造性地使用教具和学具。
9.指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然，表情合理，变化适度。保证幼儿心情舒适。板书规范，摘录要有利于幼儿解决学习难点，把握学习重点。
10.学习指导程序灵活，形式开放。有多方案指导设计。