『壹』 幼儿园20以内的进位加法教案怎么写
教材分析： 本课时是在学生已经理解和掌握用凑十法计算9加几的基础上学习的，计算的方法与上节相同。同时，本节教材兼有巩固上节教材的任务。本节教材也分两段进行，第一段是口算方法，第二段是“用数学”。 口算方法的教学，先让学生从情境中引入8加几的计算，然后通过让学生摆一摆解决8加几等于多少的问题，认识把8凑成10的过程，并通过在算式下标注凑十过程的方法，及时抽象用“凑十法”计算8加几的方法，加深对“凑十法”的理解和掌握。再运动知识迁移的规律，探索7加几，6加几时如何把7、6凑成10，提高学生探索解决新问题的兴趣，培养学生的学习能力。 “用数学”环节的教学，与9加几“用数学”内容相比，难度有所增加。解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。并让学生体验用不同的方法解决同一问题，促使学生学会从不同的角度分析思考问题，探寻不同的解决问题的方法。 学情分析： 在学习9加几的时候，学生对凑十法已经有了一定的了解。但由于是单一的练习，只知道机械地分出一个 1来，为什么要分出1来却不太清楚。所以在学习8、7、6加几的时候对要分出几来凑十可能理解有一定的困难。一定要通过摆一摆，说一说，再与9加几时分出来的数进行比较，让学生理解这一道理。 教学设计思路： 本课时是在已有知识经验的基础上，进一步理解和掌握凑十法。充分运用迁移规律，放手让学生通过摆一摆，说一说，写一写，理解和掌握8、7、6凑十的方法，逐步从具体的事物中抽象出算法，达到脱离实物通过思考也能算出得数。体会交换加数的位置，得数不变的道理，培养学生的思维能力。通过解决问题的教学，培养学生从多角度来思考问题，寻找解决问题的方法。学会根据图意和问题思考，确定计算方法解决问题。进一步理解加减法的意义，为学生以后运用加、减法解决问题做准备。
『贰』 20以内的进位加法 第六课时 求原来有多少的实际问题 教学设计
一、创设游戏，情境引入
1、师生谈话：
师：今天老师给大家带来了很多礼物，你们想要吗？
生：想要
师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动1：（准备5朵花）
师：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了
生：2朵
师：那么你知道老师原来有多少朵花吗？
生：5朵
师：你是怎么知道的？
生1：我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合起来就是5朵）
生2：我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）
3、师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）
师：这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了
4、师生游戏2（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）
师：下面老师要请小朋友在这个魔盒里抓抓礼物
生抓出？块橡皮，师告诉学生盒子还剩？块橡皮，（根据学生抓的数量来告知还剩的数量）师：你知道魔盒里原来有多少橡皮吗？
生：10块
师追问：你怎么知道的？
生：因为刚才小朋友抓出来了？块，老师又告诉我们盒子里还剩？块。把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮了。
5、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，我们一起数数原来是不是7块。师生齐数：2、4、6、7）你答对了，这个小礼物就送给你了。
6、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物了（想）今天我们就来解决这类实际问题，爱动脑筋的下朋友老师还要给他奖励的。板书课题：求原来有多少的实际问题
二、自主探索，学习新知
（课件出示桃园的场景及猴妈妈说的话）
1、 提出问题。
师：你从图上看到了什么？
生：我看到了小猴子和猴妈妈。
师：那么你知道猴妈妈带着小猴在干什么呢？
生：他们在摘桃子。
师：说的真好。谁再来说一说。（指名2个学生说）
师：你知道他们摘了多少桃子吗？你说？
生：采了23个桃子。你说？ 生：采了23个桃子。
师：你怎么知道的呢？
生：是猴妈妈说的话告诉我们的。
师：你真聪明。我们一起来看看猴妈妈说的这句话。他说已经采了23个桃。（生齐读这句话）
师：除了已经采了23个桃，你还从图上看到了什么？
生：我看到树上还剩5个桃。
师：你看图真仔细，老师要奖励你一颗智慧星。我们一起来数数树上还剩几个桃（生齐数1，2，3，4，5）
师：现在你能完整地说说这幅图吗？
生：猴妈妈带着小猴去采桃，已经采了23个桃，树上还剩5个桃。
师：谁还能再说一说（指名3-4个学生反复说图的意思）
师小结：现在桃子被分成了两部分，一部分在篮子里，一部分在树上。
师：小猴提出了一个这样的数学问题“树上原来有多少个桃？”你能解决吗？（课件出示小猴的话）
师：谁能用完整地话说说这个问题？
生：猴妈妈带着小猴去采桃，已经采了23个桃，树上还剩5个桃。树上原来有多少个桃？（指名学生反复说这个问题，全班齐说）
2、解决问题
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）
生：原来就是桃子没有采之前
师：桃子没采之前应该是现在的哪两部分合起来的？
生：就是篮子里的和树上的合起来的。
师：那么树上原来的桃子就是把采走的23个，和树上还剩的5个合起来。（课件出示这句话）
师：谁能像这样和你的小伙伴说一说怎样求树上原来有多少个桃？（指名生仿照着说）
师：那么你会列算式吗？
生1：23+5=28 生2：5+23=28
师：你是怎么算得？
生：3+5=8 20+8=28 根据学生的回答板书算式及计算过程
师追问：23表示什么？
生：23表示小猴采了23个桃子
师：5表示什么？
生：5表示树上还剩5个桃子
师：28呢？
生：28表示树上原来有28个桃子。
师小结：把采走的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示）
3、指导写单位名称
师：算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）
这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）
问题都解决了，最后还要请小朋友们口答这个问题。怎么问就该怎么答。谁会答？
生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）
4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的合起来，用加法计算。
三、巩固练习，联系生活
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？
（一）游乐园
1、“想想做做”第1题。
师：图中小朋友在玩拼图。
师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼好了21块）看到了什么？
生：小男孩已经拼好了21块拼图.
师：你还看到了什么？
生：还剩3块没有拼。
师：你知道一共有多少块拼图吗？（课件出示问题）
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼板？
生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）
师：谁来口答？
生：一共有24块拼板
师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。
生：把已经拼的和还剩的合起来（课件出示这句话）
2、“想想做做”第2题。
谈话：玩过了拼图，小朋友们又开起了小火车。
师：上车了多少人？
生：上车了7人（我们一起数一数1，2，3，4，5，6，7）
师：还有几人没有上车？
生：还有21人没上车。
师：你知道一共有多少人乘车？
（生独立在书上完成后交流）
师：你怎么算的？
生：21＋7＝28（人） 7＋21＝28（人）
师：检查你的单位名称写了吗？谁来口答？指名生口答：一共有28人。（全班齐答）
小结：求一共有多少人乘车就是把已经上车的和还没上车的合起来。
谈话：接下来，老师带大家去生活馆里去瞧瞧，看那里有什么问题等着我们小朋友们解决？
（二）生活馆：
1 “想想做做”第3题。
出示情景图，学生独立完成
师：你怎么列式的？
生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
生：把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。
2 “想想做做”第4题。
生活中还有很多这样的例子，（出示花坛的情景图，学生独立完成）
师：你怎么列式的？
生：30＋34＝64（棵） 34＋30＝64（棵）
师：你是怎么想的？
生：把已经浇的34棵和还没浇的30棵合起来就是花坛里有多少棵花。
3 比较反思小结
师：刚才我们解决的都是求原来有多少的问题。我们只要把已经用去的和还剩的两个部分合起来，就能求出原来有多少了。
（三）智慧屋，拓展练习
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！
1、你想怎么填，你会怎么算，请你列出算式。
(1)树上飞走了24只小鸟， ，树上原来有几只？
师：你想怎么填？
生：还剩。。。只。算式：24＋。。。＝（只）
(2) ,图书馆还剩33本书，原来有多少本书？
师：你想怎么填？
生：还剩。。。只。算式：33＋。。。＝（本）
四、总结评价
通过今天的学习你有什么收获？
小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。今天小朋友们的表现真不错。