教学评价可分为

① 按评价基准不同，教学评价可分为哪三个阶段儿各自的优缺点是什么

相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。相对评价：相对评价而进行的测验一般被称为“常模参照测验”，它的试题取样范围广泛，测验成绩主要表明学生学业成绩或能力的相对等级。由于“常模”近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩往往形成正态分布。利用相对评价可以了解学生之间的差异，便于比较个体学习成绩的优劣，这是其优点；不足之处是，基准会随群体的不同而变化，评价标准不能反映教学目标的要求，因而不能为改进教学提供依据。绝对评价：为绝对评价而进行的测验一般被称为“标准参照测验”。它的试题取样范围较窄——就是大纲规定的教学目标所要求的内容，测验成绩则直接反应达到教学目标的程度。绝对评价的优点是可以直接鉴别各项教学目标的完成情况，使每个被评价者清楚地看到自己与教学目标要求之间的差距，因而可为改进教学指明方向；缺点是不易分辨出学生之间在学习方面的真实差异。

② 教学评价可以分为哪两种参照评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。

（1）根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。

诊断性评价
诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。

形成性评价
形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：
①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。
②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。
③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。

总结性评价
总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
按评价所参照的标准划分：（1）目标参照评价 （2）常模参照评价。
（2）根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价。

相对性评价
相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。

绝对性评价
绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。
绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。

③ 教学评价可以分为哪两种参照评价

教学评来价分为常模参照评价和标源准参照评价两种

常模参照评价是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的评价方法。

标准参照评价是以具体体现教学目标的标准作业为准，确定学生是否达到标准以及达标的程度如何的一种评价方法。

④ 按评价所运用的方法和标准的不同,教学评价可以分为（）

AC

（二）根据评价所运用的方法和标准的不同，可以分为相对性评价和绝对性评价
1、相对性评价
相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。
相对性评价以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优”、“中”还是“差”。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据；它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。
2、绝对性评价
绝对性评价又称为参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制的试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。
绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么，宜用于升级考试、毕业考试和合格考试；它的缺点是不适用于甄选人才。

⑤ 教学评价的教学分类

（1）根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。 形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：
①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。
②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。
③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。 总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
按评价所参照的标准划分：（1）目标参照评价 （2）常模参照评价。
（2）根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价。 绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。
绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。

⑥ 教学评价按照功能来划分，可分为什么

星云大师：口袋没钱，心里没钱，轻松一辈子；口袋有钱，心里有钱，劳累一辈子；口袋没钱，心里有钱，痛苦一辈子；口袋有钱，心里没钱，快乐一辈子。

⑦ (单选题)教学评价按评价分析方法的不同可分为( )

C．定性评价和定量评价 请参考：教学评价的分类根据不同的分类标准，教学评价可以分为不同的类型。(一)根据评价的时间和作用分类，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种1．诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。诊断性评价分两种情况∶一是症状诊断，其目的是用于找出教学活动中存在的各种问题；二是原因诊断，其目的是根据诊断得出的结果进一步分析问题出现的原因，以便及时、适宜地进行教学指导。2．形成性评价形成性评价又称过程评价，是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价。3．总结性评价总结性评价又称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。(一)根据评价的标准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价三种(三)根据评价主体来分，教学评价可以分为自我评价和他人评价两种1．自我评价自我评价是评价者根据一定的教学活动价值观和管理机制，对自己的教学工作进行价值判断的一种教学评价。对于一位教师来说，对自己教学工作的自我检查就是自我评价的过程。自我评价的优点主要表现在使评价对象从根本上得到了转变，即评价者与被评价者成为一体，避免了由于评价者和被评价者之间的对立而造成的评价结果的偏差。2．他人评价与自我评价对应的是他人评价。他人评价时，评价者与被评价者是两个主体。一般来说，他人评价要比自我评价相对客观一些。表现在评价标准的运用是客观的，是评价者根据评价标准对各个评价对象实施评价，而不象自我评价那样是评价者运用自己的评价标准各自进行评价。(四)根据评价的方法来分，教学评价可以分为定性评价和定量评价两种1．定量评价定量评价是指采用定量计算的方法，即搜集数据资料，用一定的数学模型或数学方法，做出定量结论的评价。2．定性评价定性评价是它运用分析和综合，比较和分类，归纳和演绎等分析方法，评价所获得的数据和资料，进行思维判断，进行的描述性的评价。(五)根据教学评价涉及的层次与范围分类，一可以分为宏观的教学评价、中观的教学评价和微观的教学评价三种1．宏观评价宏观评价是以教学的全领域或涉及宏观决策方面的教学现象、措施为对象的教学评价。2．中观评价它是以学校内部教学工作为对象的教学评价。如学校教学质量，师资队伍，教学管理等方面的评价。3．微观评价它是以课堂教学为对象进行的评价。如对教师课堂教学质量、教学环境等进行的教学评价。