Ⅰ 求初一生物第二节细菌的PPT
细菌是一种单细胞生物体，生物学家把这种生物归入
“裂殖菌类”。细菌细胞的细胞壁非常像普通植物细胞的
细胞壁，但没有叶绿素。因此，细菌往往与其他缺乏叶绿
素的植物结成团块，并被看作属于“真菌”。
细菌因为特别小而区别于其他植物细胞。实际上，细
菌也包括存在着的最小的细胞。此外，细菌没有明显的核，
而具有分散在整个细胞内的核物质。因此，细菌有时与称
为“蓝绿藻”的简单植物细胞结成团块，蓝绿藻也有分散
的核物质，但它还有叶绿素。
人们越来越普遍地把细菌和其他大一些的单细胞生物
归在一起，形成既不属于植物界也不属于动物界的一类生
物，它们组成生命的第三界——“原生物界”。有些细菌
是“病原的”细菌，其含义是致病的细菌。然而，大多数
类型的细菌不是致病的，而的确常常是非常有用的。例如，
土壤的肥沃在很大程度上取决于住在土壤中的细菌的活性。
“微生物”，恰当地说，是指任何一种形式的微观生
命。“菌株”一词用得更加普遍，因为它指的是任何一点
小的生命，甚至是一个稍大一点的生物的一部分。例如，
包含着实际生命组成部分的一个种子的那个部分就是胚芽，
因此我们说“小麦胚芽”。此外，卵细胞和精子（载着最
终将发育成一个完整生物的极小生命火花）都称为“生殖
细胞”。
然而，在一般情况下，微生物和菌株都用来作为细菌
的同义词；而且确实尤其适用于致病的细菌。
“病毒”一词来自拉丁文，其含义是“毒”。这可以
追溯到生物学家还不能确切地知道病毒为何物的时候，那
时他们只知道某些制剂含有能致病的东西。
病毒不同于细菌，也不同于其他一切生物，因为它不
是由细胞所组成。它比一个细胞小得多，仅仅有一个大分
子那样大。它是由一个周围被一层蛋白包着的核酸圈所构
成。就这点来说，它很像细胞的
，因此我们几乎可
以把病毒看作是“不受拘束的
”。
控制着细胞的化学过程；而病毒一旦进入细胞
内，就会建起对它自己的反控制。病毒通常能够使细胞的
化学过程屈服于它的意志，把所有的细胞机能都转向执行
形成更多病毒的任务。细胞往往在这个过程中被杀死。
病毒不像细菌，它们缺乏独立生活的能力。它们仅仅
能够在细胞内繁殖。所有的病毒都是寄生的。在某些情况
下，它们造成的损害也许不明显；但在另一些情况下，则
会造成严重的疾病。
Ⅱ 求青岛版六年级科学书上册第一课：病毒，和第二课：细菌，这两课的ppt课件，急需！！
病毒
教学目标：
1、能提出与病毒有关的问题。
2、会查阅与病毒相关的书刊和信息源。
3、能制作有关病毒的剪贴报。
4、会用多种形式表达，交流研究的方法和结果。
教学重点难点：
了解病毒是一类什么样的生物
由病毒感染的病的种类，主要传播途径和预防措施。
教具学具的准备：
抗击“非典”的场景图、文字及图片资料。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
谈话：1、大家还记得2003年的那场给我们国家带来灾难的非典吗？你对非典了解多少呢？
2、2009年在全球暴发的甲型H1N1流感，你了解哪些知识呢？
学生自由回答，引入课题。
问题：病毒能引起哪些疾病？
二、探究活动
活动一：
1、关于由病毒感染引起的疾病，从你的课前调查中你知道些什么？如何预防呢？
由病毒引起的疾病
症状 主要传播途径
预防措施
（1）以小组为单位，交流资料，并将大家感兴趣的资料挑选出来，以便在全班交流。
（2）教师适当补充，并播放视频资料。
（3）了解有关病毒性疾病的知识。
① 教师根据学生提到的有关疾病展示搜集到的图片、视频，如腮腺炎、禽流感、手足口病、水稻矮小病等，使学生更直观地认识这些基本的外显症状和传播途径。
② 引导学生概况出预防各种病毒性疾病的措施。
小组交流、汇报。
总结：通过交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播。因此我们要养成良好的卫生习惯。
活动二：
2、病毒是一类什么样的生物？
（1）提出问题：结合图片认识病毒。
（2）学生猜想，并汇报交流。
总结：病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，其结构非常简单，有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的活细胞内。
病毒个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到
（3）认识病毒的两面性
①通过学习，我们知道病毒给人类带来了一些疾病。
②有益方面：例如我们打的疫苗，有人就是用人工处理的病毒做的，可以防治疾病。还有病毒可以作为特效杀虫剂等。
（4）病毒种类
引导学生阅读“资料卡”，并总结是哪三类。
①动物病毒（例：乙肝）
②植物病毒（例：番茄花叶病毒）
③细菌病毒（例：大肠杆菌噬菌体病毒）
三、拓展活动
1、查阅资料：了解人类与病毒的抗争史。
2、制作一份有关病毒的手抄本或剪贴报，宣传有关病毒的知识。
细菌
教学目标：
1．通过对有关细菌资料的搜集，学会整理资料和辩证的分析事物的能力，会用自己擅长的方式对事物进行描述。
2．学生能主动交流自己的资料和观点，关心生活中的科学，关注科学技术的发展给人类生活带来的改变。
3．了解细菌的主要特点，对自然界的意义和与人类的关系。
教学重点难点：
细菌形态结构的特点和生活特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
资料引用：精品教案及教参、细菌的相关视频
教具学具的准备：
显微镜，三种类型的细菌的永久涂片、多媒体课件、醋、细菌图片、视频资料
教学过程：
一、创设情境 提出问题
1、课前让学生搜集关于细菌的资料。哪位同学给大家描述一下呢？
2、学生交流。细菌是什么样子呢？学生进行猜想。
怎样才能观察到细菌呢？
二、探究体验 解决问题
活动一：
1、认识细菌的形态结构。
（1）下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。
（由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。）
认识显微镜：知道各部分的名称。
（2）材料充分的可让学生进行观察，记录现象。不充分的可让学生进行观察图片，认知细菌的形状。（有条件的也可以通过视频让学生了解细菌。）
（3）学生汇报。
细菌的形状不一，有圆球状的，有杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。
它们都是单细胞的生物。
结论：细菌是一类单细胞的生物，个体微小。
在我们的生活中我们都知道细菌会给我们的身体带来危害，但是，它对我们人类仅仅危害吗？学生讨论。
活动二：细菌与人类的关系
1、通过课前搜集、了解，你从哪个方面给大家汇报一下细菌与我们人类的关系？
2、有害细菌给我们带来的危害。使人患病，伤口发炎，肠胃炎等。让学生结合自己的的实际生活交流。对有害细菌我们要怎样做呢？
3、细菌为人类所利用，服务于人类。结合课本插图和手中的资料进行交流。
食品发酵，我们生活中的味精、醋、酒、酸奶等。
农村中使的沼气，主要是地里的生产的植物秸杆、人畜粪便经过甲烷菌的分解从而产生了沼气。沼气的主要成分是：甲烷和二氧化碳。沼气能燃烧、取暖，是环保而又无污染的能源。
我们在农业方面，工业等其他方面都有广泛应用。
4、阅读资料卡：总结细菌与人类的关系。
细菌是结构简单、身体微小的生物，广泛存在于我们的周围，与我们的生活息息相关。
人们可以利用细菌来生产酱油、味精、酸奶等食品加工；细菌还可用于生物制药，制造沼气等燃料。许多植物还利用细菌自己制造养料，如大豆根瘤的固氮作用；人体内也存在着大量的细菌，帮助人体消化食物、合成维生素、抗击有害细菌；细菌还会促使动植物的遗体不断的腐烂、分解，最终消失掉，对大自然的生态循环起着很重要的作用。这是细菌服务于人类，对人类有利的方面。
细菌也有不利的方面。有些细菌可以使人患病；有些细菌能使食物腐败变质，误食后引起食物中毒。
5、讨论如果没有细菌我们的世界会怎样？
三、拓展延伸：了解细菌怎样繁殖的
1、提出问题：在夏天，我们的食物通常容易腐烂、变质。这是什么原因呢？
学生讨论：夏天，气温高适合细菌的生长繁殖，通过学习我知道了细菌繁殖非常快。它们是怎样繁殖的呢？
细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。
2、有条件的可通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。
3、也可让学生进行教材中的细菌繁殖小游戏。学生活动体验。
4、我们对有害的细菌如何控制它的繁殖速度？
四、课后践行。
在一个广口瓶中放一些土，把鸡或鱼的内脏埋入其中，一段时间后观察现象。思考：这说明了什么？