时尚舞蹈教学

1. 在舞蹈教学怎么样才能提高课堂气氛

来一、培养良好的源师生感情是基础
40分钟的课堂只有师生配合默契才能达到课堂的有效值，因此师生间的良好感情是基础。
二、激发学生对舞蹈的情感是关键
兴趣是最好的老师。舞蹈兴趣是学生学习的动力，是产生情感的基础，是学生在舞蹈方面可持续发展的重要前提。所以激发学生学习舞蹈的兴趣，培养学生对舞蹈的情感，是营造好的课堂氛围的关键。

三、小组合作、比赛，培养团队协作能力和良性的竞争
在舞蹈教学中，通过学生交流互动，很多时候具有积极的性质，有益于少儿自我成长。鼓励学生在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。

四、舞蹈与音乐结合，激发学生的创造性
音乐与舞蹈是兄弟艺术，两者有着互惠作用，他们彼此配搭、彼此衬托，相互表现、相互促进，亲密结合才能创造出惊人的艺术业绩。

良好的课堂气氛，不但能调动老师的讲课积极性，还能使学生思维活跃，兴趣大增，注意力集中，积极发言，让学生在潜移默化中熏陶着，从而使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流中。

2. 求最流行的现代舞蹈，最好有教学

.这个是genie的镜面舞蹈教程，还有分镜动作，蛮详细的~gee啦nobody啦u go girl啦~她都专有教过哦~： http://www.tudou.com/programs/view/xmNMh4XtUFk/ 这个就是属和上面genie那个姐姐同一人~很详细~并有分镜动作~而且和少时跳的基本是一样的~这个舞蹈室出的教学视频以新歌为主，她们的舞蹈教程是目前看到最详细的了... http://www.tudou.com/programs/view/BnuFrNEF80k/

3. 简单基础舞蹈教学rockzhepaty

上网搜视频。很多的。看着学，分解步骤多练习。很多舞我们都是这么学

4. 简单易学的舞蹈教学

有几个宅舞还是比较不错的<恋爱循环>简单又可爱基本上2天左右能学会之后就是在加强细回节动作和队形,还有答<Aing>这个舞蹈也是不错的虽然原版是3个人跳的但是节奏轻快还可爱学会以后把队形稍微改编一下就是群体舞了~这个的话大概需要学3-4天之后也是加强队伍的配合和细节整齐度!

5. 简单好看的社会摇舞蹈教学

华尔兹。

但是绝对不可能跳伦巴，恰恰，牛仔，桑巴和斗牛的。

有点基版础舞蹈知识的人都权知道，伦巴，恰恰，牛仔，桑巴和斗牛都是劳动人民在劳动中跳出来的舞蹈。

就像我们中国的藏族舞和傣族舞一样。

探戈，华尔兹、就是上流社会的人跳的舞蹈。

6. 成都 舞蹈，有教学流行舞蹈的地方吗网络上那么多流行舞蹈，为什么没有舞蹈班教呢，

成都月行者演艺舞蹈培训班:
成都舞蹈培训[四川.成都]
形式：面授报名：02883116966[招生报名咨询]网址：http://yue123.banzhu.com[弹出窗口]摘要：港台舞蹈班：欧美街舞班：印巴，拉丁，风情班：特色舞蹈班：（如杰克逊舞）女子JAZZ，韩舞班星期二，四，六下午：14：30-16：30全文：招生简章这里虽不是培养明星的摇篮却是一个能让你在生活细节中体现你与众不同的练功场一个让你忽然改变却能给你心爱的他<她>万分惊喜的地方舞a,是爱美女士塑造形体,保持身材,培养气质的最佳良方.蹈b,是一个减肥人士最安逸舒适的瘦身方式.小小的改变带给你大大的惊喜,带着你的希望赶快拔通我们业余舞蹈培训班的报名电话:8311696683118551(袁老师，李老师)招生对象:425岁一切热爱舞蹈及舞台表演的朋友培训费用:成人室内培训班￥168元/月(赠送一套统一的舞蹈服装),少儿社区舞蹈培训班￥100元/月舞蹈类别:港台,欧美街舞,女子JAZZ,韩舞,风情,印巴,拉丁及特色舞蹈等...培训时间:A,少儿社区舞蹈培训班：周一至周六晚上19:0021:00B,成人室内培训班：港台舞蹈班：星期一，三，五上午：09：3011：30欧美街舞班：星期一，三，五下午：14：3016：30印巴，拉丁，风情班：星期二，四，六上午：09：3011：30特色舞蹈班：星期一，三，五晚上：19：00-21：00（如杰克逊舞）女子JAZZ，韩舞班星期二，四，六下午：14：30-16：30*注：条件优秀突出的学员可转为正式舞蹈艺员成都月行者演艺工作室舞蹈培训班网址：http://yue123.banzhu.com论坛：http://yue123.get.com地址：成都花径路115号北港新城成都清江东路8号1-1-C室-

7. 有什么简单时尚的舞蹈（爵士之类的都可以）最好有舞蹈教学视频

学曳步舞吧（国内又名鬼步舞），有天赋的人学的非常快，没有天赋的就慢了，送你段教学视频，瞅瞅吧，喜欢就学学，起码可以锻炼身体。
【曳舞王国】鬼狼...视频来自：优酷

8. 舞蹈教师如何进行有效的舞蹈教学

随着社会经济的发展，人们的物质生活水平日益提高，人们对于精神生活有了更高的要求。而舞蹈教育就是精神文明建设的有机组成部分，舞蹈教学对提升学生的审美能力，发展学生想象力，陶冶学生情操，拓展学生的鉴赏能力与艺术创造能力具有重要的意义。舞蹈是以人的肢体为表现工具，通过对身体素质、协调性、灵活性、控制能力、乐感、节奏感、表现力的训练，最大限度的解放身体，运用肢体语言表达情感，创造美好形象。通过舞蹈训练，可改变人体的自然形态，为舞蹈艺术需要的表现力打下物质的基础。舞蹈教学不仅仅是以完成教学大纲的规定为任务，培养学生不仅具有一定的舞蹈基本功和舞蹈表演能力，还应培养学生的创编能力和舞蹈教学能力。因此，在教学中教师如何如何进行有效的舞蹈教学，运用有限的教学时数，完成大纲所规定的教学任务，又在教学中使学生的舞蹈表演能力、创编能力、教学能力得到培养和发展，是舞蹈教学的关键。 一、培养学生的舞蹈理解力 舞蹈是人的形体艺术，是用身体动律、韵律来反应现实生活，表现人的感情，塑造艺术形象的。理解舞蹈的内涵是跳好舞蹈的关键，学生只有充分了解舞蹈的内涵，才能具有表现作品情感的思想基础。例如，在讲解《挂帅》这一古典舞作品时，舞蹈老师首先可给学生讲述作品背后的故事，即杨门女将的故事，北宋时期，西夏进犯中原，杨家将之一杨宗保为寻退兵良策，深夜入葫芦谷找寻栈道，不幸中箭身亡。穆桂英惊闻噩耗，十分悲痛，泣不成声，但左思右想之后，还是以国家大事为重，便强忍悲痛，应急挂帅，率众出征。充分讲解故事的同时，舞蹈老师应结合该作品的内容，再现主人公的心理活动和思想斗争，使学生充分感受到穆桂英在国难当头所具有的责无旁贷的民族气节和民族精神。每一个舞蹈作品都具有不同的情感表现方式，学生只有充分理解并领会了作品的内涵，才能把握好这些情感表现，这是学好舞蹈的前提。 二、教师发挥示范作用 教师的示范能给学生一个整体印象，使学生对舞蹈动作有一个全面的理解，可以调动学生的学习欲望。在舞蹈教学中，充分发挥教师的示范作用，可先作出示范动作，边示范边讲解舞蹈动作的运动轨迹,动作的发力点和阻力点与点和线的关系，让学生从不同角度观察教师的舞姿，使学生心领神会，然后让学生模仿体会。例如，在学习山膀动作时,舞蹈教师先口头叙述手的形状是兰花掌,起点为双手叉腰,路线和方位是右手经过下弧线以3点撩至头上,从体前盖下立圆,再从3点撩起与肩同高,手臂保持弧线亮相。教师对每个动作细节都进行有效讲解和示范,同时强调气息与动作、音乐旋律的理解,之后学生模仿练习，学生练习时，开始不带音乐，教师数着拍子，指导学生练习，发现问题及时纠正。当学生基本掌握动作时，再配合音乐，直到熟练。通过教师的示范和讲解，学生从视觉上感受动作的形象，从听觉上领悟动作的要领。教学过程中，舞蹈教师可根据能力形成原理，挖掘舞蹈动作内在的递进关系，科学合理地安排教学顺序，以加强学生对舞蹈动作的理解和运用，使其学得快，记得牢。 三、强化学生基础训练 俗话说:万丈高楼平地起。基础训练是构成舞蹈语汇的基本条件，是将学生推向舞蹈艺术的必经之路。纵观世界级舞蹈大师在音乐处理上的细微变化和几个动作的前后变化，我们可以知道，大师们都具备着扎实的基本功，他们能把几个简单的基本步,通过运用肌肉的拉伸,身体的摆荡,精确的控制,随着音乐随心所欲的调整步幅翩翩起舞。基础训练可以让学生的身体更加有韧性，塑造身体学生的形态姿势，使身体各部位达到柔韧性，稳定性，协调性和灵活性，使整个动作更具美感。学生只有具备了娴熟的基础技能，才能进一步挖掘新的知识并且领会舞蹈的精神实质，基础训练是学生发展形象思维，自由地、创造性地组合表演动作，直至能较成功地创编舞蹈、舞蹈律动和游戏作品的基本。在舞蹈教学中，教师应遵循从简到繁，从易到难，循序渐进的原则进行教学。强化学生对擦地、蹲、划圈、小踢腿、跨掖蹲、腰、控制、压腿、下叉、大踢腿，大踢腿、擦地、蹲或控制、转、腰或翻身、跳、手位或身段、步或圆场步等基本功的练习，注重情感、节奏、构图的讲解，讲究呼吸的控制，教会学生运用自己的手、眼、腰、腿的表情和动作，去表现美，享受美，传播美。舞蹈教学是一门实践性极强的课程，学生只有通过不断的实践练习，才能取得进步与提高，因此，在课堂教学过程中，教师应尽可能一边练习一边讲解，并做到言简意赅，增加学生实际练习的机会，使学生获得感性认识并掌握其方法步骤以及实践的内容，对所学知识进行艺术创造和展示，从而提高综合能力。 四、因人施教 由于生源参差不齐，导致舞蹈教学对象的基本素质和基础能力有较大差异，每位学生的思想认识、行为习惯、生活方式，领会能力，学习态度,对所学知识的掌握不同,其学校的效果自然也不尽相同。因此，教学过程中，教师应充分了解学生的年龄、素质、生理和心理、兴趣程度及个人条件，认清不同学生的能力差异，承认差异，加以区别对待。在集体教学的基础上，本着遵循共性和个性兼顾的原则，针对不同学生的实际情况实施个别辅导，实现因人施教。具体做法是，根据学生的不同舞蹈学习水平，把学生分成几个小组，实行分层舞蹈教学。平等对待每一位学生，对舞蹈能力弱的学生，可适当降低动作难度，积极消除学生的心理障碍，对于性格内向、腼腆的学生，可多安排他们参与集体的舞蹈活动，让他们在活动中感受观众的掌声，受到别人的肯定，树立学生对学习舞蹈的信心，从而培养其在舞蹈中的表现力。对基本技能较差而具有较强艺术表现力的学生，教师可强化对他们的基本功和耐力的训练，必要时可以布置一些单独的有针对性的练习，以弥补缺陷。对于舞蹈能力较好的学生，教师可以给其设定更好的目标，要求他们能将所学知识和技术融会贯通,并在实践中加以运用，使舞蹈知识和技术得以升华。根据每个学生出现错误动作的不同情况，采用相应的纠正手段，进行个别纠正，并提出不同的具体要求，让每个学生既有练习机会，又有显著的提高。 五、多媒体辅助舞蹈教学 舞蹈的材料和工具是人的身体，是一种自内而外的表现艺术。它的艺术形象是通过人体有韵律的运动来塑造的。在教学过程中，教师单凭语言没法清楚地给学生介绍舞蹈的风格韵律、情感等这些内涵的东西，将多媒体引入到舞蹈教学中，可以使教材直观、形象、生动的画面准确地表达教学内容，增强学生对舞蹈的认识、了解，增强直观效果，使学生充分认知生动、具体的舞蹈形象，激发学习兴趣，加深理解和记忆并能重复再现反复观看，实现认识的不断飞跃，充分传达教学意图，有利于培养学生兴趣和创造性思维，加强培养学生对知识获取与分析、处理能力，真正实现将知识技能内化为素质。例如：在技术动作教学当中，可以通过多媒体技术，清晰的了解动作对身体各部分的要求，并且可以通过多媒体进行完美的演示，建立视觉的感性认识，有效提高舞蹈教学的效率及其教学的质量。

9. 求简单易学并且好看的舞蹈教学视频，要有老师指导的,

你是刚接触舞蹈吧，看到别人跳得好看，就想学下，不错，你懂得从简单的学起，现在韩国的舞蹈非常流行，你可以学下NOBODY，虽然过时了点，但可以从这个入门，网络“NOBODY舞蹈教学”，有很多的

10. 舞蹈教学方法有哪几种

口传身授教学：

口传身授是理论与实践相结合的教学方法,话传身教顾名思义就是用“讲”和“形''对舞蹈进行讲说与指导的一种方式方法。“讲”就是用说的方式对舞蹈形式给学生们进行讲解,鉴定舞蹈形式的一个基础,“形”就是舞蹈老师用身体做出舞蹈动作直接传授给学生的一种方式。

舞蹈老师不仅要教授正确的舞蹈动作和技巧，更是传授各种舞蹈种类的知识，以及与其他舞蹈种类的比较，还有关于对于音乐的理解与感觉等。这样才能让学生理解舞蹈的内涵，更快更好地建立舞蹈的审美观。

单一动作教学：

1、完整教学法

把整个动作或成套动作从头至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教学法。它广泛运用于那些相对简单、易学的动作。实际上并不是只有简单的动作才使用完整法教学，只要在动作技术与学生的水平相适应的时候，都可采用完整法进行教学。

因此，事先教师要考虑到学生的基础，这些基础包括已学过的单个动作或联合动作，掌握新动作所应具备的身体素质条件等。例如学习藏族舞蹈玄子里的长靠动作，学生首先要掌握下肢的屈伸韵律和手臂的动作，这些都是实施完整教学法的基础。

2、分解教学法

按动作各时期的界限，把—个完整的动作沿横向拆开，分解为在时间上、部位上和方向上互相衔接的若干部分，然后结合起来掌握完整动作，这就是分解教学法。分解法主要用于较复杂的动作，其中包括联合动作。

这些动作一般协调性要求较高，参与动作的部位较多，动作方向较为复杂。舞蹈中大部分动作是可以分拆开来控制的，这就为使用分解法教学提供了极大的可能性。

组合动作教学：

1、逐渐分散法，就是每学习一段后及时附加到前面一部分内容中，把已经掌握的各部分动作及时合并起来，最后达到完全联合成组合的目的。这种方法在分段教学的基础上保持了局部完整的概念和动作连接的完整性。

2、反复分解法，就是用“滚雪球”的方法，逐渐增加动作内容，并且每一次都要从第一个动作进行重复，直到成套动作学完为止。这种方式的缺点是教受的过程和时间会延长，但却会给学生留下深刻的动作记忆，并会对组合有一个整体性把握。

3、汇总分解法，把组合练习中的所有动作拆分成单一动作。分开来一个一个教给学生，最后再进行汇总，使其成为一个完整的舞蹈组合。这种方法适用于较简短的组合练习，如果组合太长，学生很难立刻从整体对其有一个整体性把握。

(10)时尚舞蹈教学扩展阅读：

在舞蹈教学中，舞蹈教学理论的理性化思维就是教学方法，教学方法是教学工作的理论依据。用教学方法指导教学实践，两者相辅相成，相互促进。几十年来，舞蹈教学方法在其传承的过程中，教学理论应当成为新的教学理念的指导，而不应该成为其在探索过程中的羁绊。

教师欲求教学方法设计和控制的科学化，必须对其教学内容的本质具有科学的认识，一旦认识有了偏差势必得不出科学的方法论，更谈不上科学的指导和控制舞蹈教学，相反，会导致教学的盲目性。

参考资料：网络-舞蹈教学