教学研医院

『壹』 浙江省肿瘤医院的科研教学

医院为浙江大学、苏州大学、温州医学院的教学医院，浙江中医药大学和浙专江医学高等专属科学校附属医院；并与多家国内外著名科研院校建立了友好合作关系。1985年成立的浙江省肿瘤研究所，目前与肿瘤药物专业组临床试验机构、省胸部肿瘤（肺、食管）诊治技术研究重点实验室、省肿瘤放射学重点实验室、省中西医结合肿瘤重点实验室、生物样本库、博士后工作站一起，开展以肿瘤为主的基础和临床研究，注重于肿瘤的转化医学。医院兼营公共卫生事业医院积极致力于公共卫生事业,尤其是肿瘤预防控制，承载着浙江省癌症中心、浙江省肿瘤防治办公室、浙江省肿瘤诊治质控中心、浙江省临床病理质控中心、《肿瘤学杂志》和《中国肿瘤》杂志等机构的工作重任。医院未来走向医院秉持“一切以病人为中心”的服务宗旨，借助于新政策、新技术，把全省肿瘤防治重心从临床治疗，逐渐转向预防与诊治结合的轨道。秉承我国肿瘤防治工作的优良传统和原则，整合国内外相关领域的资源，群策群力，阻遏肿瘤危险因素的上升与疾病的流行，为肿瘤控制作出更多的贡献。

『贰』 温州医学院第一附属医院的医院教学和科研工作

医院十分注重教抄学和科研工作，系温州医学院最大的临床教学基地，拥有2个博士点(普外科、妇产科)，18个临床医学专业硕士点，27个二级学科教研室；有神经病学、妇产科学（生殖内分泌学）、普外科学（脾胰胃疾病）等3个浙江省医学重点学科和3个扶植重点学科（呼吸病学、临床营养学、急诊毒理学），2个浙江省高校重点学科（内科学、外科学），1个浙江省中医重点学科（中西医结合麻醉学），2个浙江省中医重点专科（中医胃癌防治专科、中医风湿疼痛专科），1个浙江省示范中医科（中医科），1 个浙江省中医重点实验室（中医分子生物学实验室）。近年来，医院承担科研项目500余项，其中国家科技攻关/支撑项目1项，国家自然科学基金课题、国家教育部、国家中医药管理局、省部共建课题等项目18项，浙江省自然科学基金课题、浙江省科技厅课题等项目47项；荣获各类科技奖项120项，其中荣获浙江省人民政府科技进步奖14项。同时，医院积极开展对外交流与协作，与澳大利亚、奥地利、美国、英国、法国、加拿大、新加坡、新西兰等国家和台湾、香港等地区和组织有着广泛的联系，并建立了多项科研与教学合作项目。

『叁』 郑州大学第一附属医院的研究生怎么样教学质量怎样

郑大一附院就是以前的河南医科大学一附院。那是相当的不错。在河南那是第一的。在全国也是排得上号的。

『肆』 请问医学硕士里的基础和临床两个方向的研究生以后出来各自一般在什么地方工作是高校教学还是在医院

医学硕士分基础方向和临床方向，所谓基础就是解剖生理病理啊之类的，临床就是内外妇专儿等等。
一般情况下，基础属毕业了就是高校任教或者研究所，反正都是研究的，不直接接触病人，临床毕业了就是治病。
但是近些年分科更加详细。除了原有的基础和临床，临床又分了临床科研型和临床型，前者虽属临床，但是读书期间参加临床的时间明显比后者少，实验室的时间多，毕业后据我所知，能到临床的可能性也小些，尤其是大医院，一般只要纯临床的，可能小医院会好些吧。

『伍』 医院研究生与医学院研究生有什么不同

医院研究生是专门针对临床出现的问题进行研究并提出解决的对策；而医学院研究生主要负责研究医学领域的相关问题！前者更侧重与将研究成果用于实践，而后者更加偏重于理论。

『陆』 报考医院研究生和学校研究生有什么不同

面试的时候再定导师。医院是属于学校的附属教学医院。
有的学校必须把医院和导版师都报上（比如中国医权科大学等）。
还有一种情况，学院的研究生可能是基础的，面试的时候直接去你报的导师所在的科室那里面试。
有的只报学校就可以了（比如白求恩医科大学等）先确定学校，之后再选临床医院

『柒』 非教学医院能培养研究生吗

答:非教学医院事实能培养研究生，国家应该有规定。

『捌』 武警医学院附属医院的教学科研力量

作为武警部队唯一一所教学附属医院，设有17个专业教研室，承担以临床医学专回业为主的6个专业和层次的临床教学答任务，已培养医学专业人才4000余人，医院不断加大学科建设力度，拥有武警部队武警部队心血管病研究所、武警部队颅脑创伤及神经疾病研究所、武警部队骨科中心、武警部队烧伤整形外科中心、武警部队肿瘤治疗中心和武警部队计划生育优生优育天津技术中心6个重点学科。其中心血管内科开展的心脏介入性手术和神经外科开展的脑血管介入性手术与颅脑肿瘤手术，其例数和手术难度均居于天津地区及武警部队系统内同级医疗机构的首位。

『玖』 赤峰学院附属医院的科研教学

2005年到现在，医院在国内核心期刊发表学术论文20余篇，其它期刊论文100余篇，主编论内著4部，参容编论著4部。获自治区科技进步三等奖一项，市级科技进步奖二项，获国家专利一项。口腔外科自治区科研项目立项一项，申报国家支撑项目三项。每年接收旗县以下医院进修人员130余名。作为赤峰学院临床医学理论教学及实验实习基地，医院自2003年以来，医院每年派出80余名骨干教师，承担赤峰学院医学院医疗系、护理系、口腔系等五个专业7000—8000学时的临床理论课授课任务，共有52名医护人员参加了医学院的临床理论授课，共接纳各医学院校实习生519人，为基层医疗单位培养进修人员140余人。2008年，医院先后承办了内蒙古自治区医学会口腔健康西部行活动之口腔正畸培训班、内蒙古自治区医学会神经科学学术会议、内蒙古自治区医学会泌尿外科学学术会议。医院2007年被确定为内蒙古科技大学医学部的临床教学医院。医院相继同大连医科大学、内蒙古科技大学采取联合办学的方式，为以上两所高校培养研究生。

『拾』 医学研究生科学硕士与专业硕士在医院有区别吗

1. 培养目标不同。专业学位是培养在某一专业（或职业）领域具有坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。学术性学位硕士研究生则主要是培养学术研究人才。

2. 培养方式不同。专业学位课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；注重培养学生研究实践问题的意识和能力。在具体的学习过程中，要求有为期至少半年（应届本科毕业生实践教学时间原则上不少于1年）的实践环节。而学术学位研究生的课程设置侧重于加强基础理论的学习，重点培养学生从事科学研究创新工作的能力和素质。

学术型硕士：
中国实行的学位教育主要分为：学术型学位（学术理论研究）或专业型学位（注重操作实际能力）两种教育并轨。中国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学13大类，大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。
中国实行的学位教育主要分为：学术型学位（学术理论研究）或专业型学位（注重操作实际能力）两种教育并轨，但一直以来，更偏重学术型学位教育，而少注重专业型学位教育，所以很多学术型学位研究生毕业后，只能大谈阔论，能理论能研究，但操作能力差。为了与世界上学位教育接轨，因此增加专业型研究生教育。
在每年的10月联考中，录取的都是专业型学位研究生，但那毕业后，只有专业学位证，而没有毕业证书，只有参加1月份全国统考后，才有毕业证和学位证。其实每年1月统考中，早就有全日制专业学位研究生（注重操作能力型学位）如法律硕士等，但专业太少。
随着2010年的政策改革，全日制专业硕士研究生得以扩招，所以专业就增加不少。有法律硕士、社会工作硕士、教育硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士、风景园林硕士、军事硕士、建筑学硕士、兽医硕士、临床医学硕士、会计硕士、口腔医学硕士、农业推广硕士、体育硕士（除竞赛组织方向）和工程硕士（除项目管理方向）。
2010年1月教育部对研究生结构进行了调制，在2009年总硕士研究生人数不变的基础上，2010国家减少学术型硕士3.8万名，增加专业型硕士3.8万名。并且计划往后几年继续减少学术型硕士，减少的名额用以增加全日制专业型硕士，往后几年达到全日制专业型：全日制学术型=7：3。读完硕士阶段就毕业的学子读专业型硕士更有帮助，而学术型硕士今后只会供给打算继续读博士的学术型人才做中间跳板用。
证书异同：硕士研究生毕业证相同，学位证书设计相同，但授予学位类型不同（学术型学位和专业型学位）。
专业型硕士：
专业硕士是中国研究生教育的一种形式。根据国务院学位委员会的定位，专业学位为具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才。目前专业硕士学位主要包括：工商管理硕士专业学位(MBA)、公共管理硕士专业学位(MPA)、工程硕士（ME）、法律硕士(J.M)、会计硕士专业学位(MPACC)、公共卫生硕士专业学位(MPH)、农业推广硕士专业学位、兽医硕士专业学位、教育硕士专业学位、艺术硕士、体育硕士、风景园林硕士等。
专业型硕士是中国研究生教育的一种形式，根据国务院学位委员会的定位，专业学位为具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才。 专业型硕士教育的学习方式比较灵活，大致可分为在职攻读和全日制学习两类。比较简单的区分办法是：在职人员利用业余时间进行学习，专业学位考试通常在每年的10月份进行，名为“在职人员攻读硕士学位全国联考”，简称“联考”；招收全日制学生的专业学位考试与每年年初举行的“全国硕士研究生统一入学考试”(简称“统考”)一起举行。
由于2009年以前的学术型硕士跟不上发展的需要，硕士研究生是学术型的课程但是大部分却是不读博士出去找工作，大部分的单位都反映学术型硕士专业技能太差，又没有什么学术研究能力，学术研究型项目其实只能由博士来做，而所谓的学术型硕士根本没有什么学术研究能力，工程研究能力也弱。教育部觉得形势严峻，作出硕士研究生主要面向应用的决定，推出了“全日制专业型硕士”作为一种全新的研究生形势，并且从2010年开始减少学术型硕士，减少的名额用以增加全日制专业型硕士，最终达到专业型：学术型=7：3，全日制专业型硕士重点培养工程研究能力强的应用型硕士，而学术型硕士专门供给打算继续读博士的学术研究型人才和当教师的人才做中间跳板用。