纲要信号图式教学法

『壹』 教学法的简介

教师通过这些课程与相应的课外作业促进学生的认知性学习(智力发展)、情感性学习(价值观的发展)与心理运动性学习(操作技能的发展)，从而把他们培养成能够服务于社会的全面发展的人。教学活动不应仅仅是向学生讲解课程内容，而应是包括授课前了解学生情况、讲解课程和授课后考查学生学习效果这3个部分的综合活动。关于教育中的学习理论，概括起来有下列6种︰
熟悉 20 世纪中叶以来，世界上所出现的各种教学方法的含义 含义：教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果（布鲁纳提出的)
没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征
（1、 从具体材料引发学习经历
（2、 通过集体交流和研讨促进学习
（3、 鼓励学生的言语表达
（4、 肯定学生在学习中所犯错误的意义 所谓纲要图式教学是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据
纲要信号图式教学法的具体运用包括以下哪几个阶段：
??A．按照教材内容详细讲解教学内容
??B．出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每个学生进行消化
??C．要让学生课下按“图式”进行复习
??D．让学生在课堂上按图式回答问题 传统指导教学法是以教师为中心，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导教学则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚

『贰』 除了叙事教学法,还有什么教学法。他们是由什么环节构成

1、发现学习
含义：教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果（布鲁纳提出的)
2、探究——研讨法
没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征
（1、 从具体材料引发学习经历
（2、 通过集体交流和研讨促进学习
（3、 鼓励学生的言语表达
（4、 肯定学生在学习中所犯错误的意义
3、纲要图式教学法
所谓纲要图式教学是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据
纲要信号图式教学法的具体运用包括以下哪几个阶段：
??A．按照教材内容详细讲解教学内容
??B．出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每个学生进行消化
??C．要让学生课下按“图式”进行复习
??D．让学生在课堂上按图式回答问题
4、暗示教学法
采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演
5、范例教学法
为了培养有真才实学的、有教养的人，必须改革教材，充实根本性，基础性和本质性的内容，使学生得以借助精选的教材，通过与范例的接触，训练独立思考和判断能力
6、非指导教学法
传统指导教学法是以教师为中心，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导教学则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚

『叁』 在教学中应用了什么教法，是怎样实行的

在教学中应用了
纲要图式教学法
所谓纲要图式教学是一种由字母、单词、数字或其版他信号组成的直观性很强的权图表，是教学辅助根据
纲要信号图式教学法的具体运用包括以下哪几个阶段：
A．按照教材内容详细讲解教学内容
B．出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每个学生进行消化
C．要让学生课下按“图式”进行复习
D．让学生在课堂上按图式回答问题

『肆』 试述二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法

自20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响。
(1)发现学习
美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。
发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。
(2)探究一研讨法
探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍
应用。
探究研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。
(3)纲要信号图式教学法
这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式 是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。
(4)暗示教学法
这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。
(5)范例教学法
范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。
研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。
(6)非指导教学法
罗杰斯提出的非指导性教学，是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。

『伍』 以下哪一点不是对于教师运用实习作业法时提出的要求

第九章 教学（下）
1.谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习，它的优点在于（A ）。
A.能够比较充分地激发学生的主动思维 B.讲究语言艺术
C.有利于发挥教师的主导作用 D.很容易激发兴趣、活跃思维
2.以下哪一点不是对于教师运用实习作业法时提出的要求？（ C）
A.提出明确要求 B.选择恰当的方式 C.明确练习的目的和要求 D.做好事后的检查
3.中小学常用的教学方法不包括（C ）。
A.讲授法 B.参观法 C.暗示教学法 D.试验法
4.暗示教学法是谁首先创立的？（ A）
A.卢扎诺夫 B.沙塔洛夫 C.布鲁纳 D.巴普洛夫
5.哪一种教学方法是发端于1951年秋季的蒂宾根会议？（B ）
A.暗示教学法 B.范例教学 C.发现学习 D.纲要信号图式教学法
6.计算机的这种独特性，为教学活动带来的不仅是效率的提高，而是一些革命性变化的可能，其中不包括哪一项？（D ）
A.教师的角色将实现重要转变
B.个别化教学将普遍实现
C.计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能
D.让学生学习计算机的原理和程序语言
7.（ A）是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。
A.课外辅导 B.备课 C.上课 D.布置和批改作业
8.与学生自主性探索的学习方式相适应的教学模式，其教学工作的实施过程不包括（C）。
A.确定主题 B.布置任务 C.备课 D.制定评价标准
9.讲授法是最普遍的一种教学方法，有它独特的优点，缺点在于（A ）。
A.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习
B.不利于教学活动有目的有计划地进行
C.不利于发挥教师的主导作用
D.不利于在短时间内获得大量的知识
10.谈话法与讲授法相比存在的缺点是（B ）。
A.较多地依赖于教师个人的语言素养
B.完成同样的教学任务，它需要较多的时间
C.不利于学生主动自觉地学习
D.能够比较充分地激发学生的主动思维
11.讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法，它的基本形式是（ A）。
A.学生在教师引导下借助独立思考和交流学习
B.学生在教师引导下通过独立思考进行学习
C.教师讲、学生听
D.学生在教师指导下独立自主地学习
12.教师在运用练习法时不需要注意（D ）。
A.明确练习的目的和要求 B.科学掌握练习量
C.给予学生及时反馈 D.及时、具体地指导
13.参观法的基本形式是（A ）。
A.学生在教师指导下获得直接经验
B.学生在教师指导下的一种实践性学习
C.学生在教师的指导下独立观察实践的过程
D.学生在教师指导下独立自主地学习
14.与讲授法相比，布鲁纳所提出的发现法更关注（A ）。
A.对学习过程的关注超过对学习结果的关注
B.对学习结果的关注超过对学习过程的关注
C.同时关注学习的过程和结果
D.更关注学生的参与
15.纲要信号图示教学法的突出作用是（B ）。
A.提高了教学效率
B.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则
C.简明扼要地表现重点知识
D.直观性很强
16.施滕策尔以“乌克兰的防风林地带”课题为例，具体说明的是什么教学方法？（D ）
A.暗示教学法 B.纲要信号图式教学法 C.发现学习 D.范例教学法
17.非指导性教学是以学生为中心的教学方法，在非指导教学中，教师的角色（D ）。
A.由指导者变成了促进者 B.由促进者变成了指导者
C.由指导者变成了旁观者 D.有旁观者变成了促进者

『陆』 纲要信号图式教学法的突出作用在于( )。

选D。
解析：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基回础上创立的。所谓纲要信号答图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。
ABC很明显是一个意思，排除法也可以选出来。

『柒』 前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是

纲要信号图式教学法

『捌』 活跃课堂属于什么教学法

从传统上说，教学法只指教学的艺术和实践而言；但因为对儿童和成人的学习程序不断地进行科学研究以及对教育目的和学校课程不断地进行分析探讨，它现在还包括「教学的科学」这个概念。课程一般可概括地分为语言、人文学科、自然科学、数学与美术5类。各类课程在学生的学习程序与方法上具有相同的要求，但每个领域各有其独具的发展方式。

活跃课堂按照传统教学法是没有法则的，这个在国外比较常见，一般叫做开放式教学法。不知答得如何，希望能够帮助你。以下几点仅供参考。请给予评价！
1、发现学习
含义：教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果（布鲁纳提出的)
2、探究——研讨法
没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征
（1、 从具体材料引发学习经历
（2、 通过集体交流和研讨促进学习
（3、 鼓励学生的言语表达
（4、 肯定学生在学习中所犯错误的意义
3、纲要信号图式教学法
所谓纲要图式教学是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据 纲要信号图式教学法的具体运用包括以下哪几个阶段： ??A．按照教材内容详细讲解教学内容 ??B．出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每个学生进行消化 ??C．要让学生课下按“图式”进行复习 ??D．让学生在课堂上按图式回答问题
4、暗示教学法
采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演
5、范例教学法
为了培养有真才实学的、有教养的人，必须改革教材，充实根本性，基础性和本质性的内容，使学生得以借助精选的教材，通过与范例的接触，训练独立思考和判断能力
6、非指导教学法
传统指导教学法是以教师为中心，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导教学则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚

『玖』 “纲要信号法”为（ ）所倡导。

沙塔洛夫 原苏联教育家沙塔洛夫认为，既然人们能借助于各种新的生产工具减轻版体力劳动权的负担，作为教师就应该创立一种科学的教学方法，以减轻学生的负担，提高教学质量“纲要信号”图表教学法正是基于这一观点建立起来。