编录教学

A. 中学地理教学参考下半月期刊发表论文多少钱

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B. 求几种常见岩石的辨别和描述（野外编录）

地球是一个由不同物质和不同状态的同心圈层构造所组成的球体。这些圈层可以分为外部圈层和内部圈层。外部圈层是指地球表面以外的圈层，按照不同的特点可以分为大气圈、水圈和生物圈。内部圈层是指从地球表面往里直到地球中心的各圈层，有表及里可以分为地壳、地幔、地核。地壳是由岩石构成的，也就是说，岩石组成地球的外壳，覆盖在地球的表面。

B、(岩石) 覆盖在地球上的坚固部分称为岩石。岩石有各式各样的种类，通常我们所称呼的石头，就是岩石破碎之后的样子。岩石是在各种不同的地质作用下产生的，是由一种或多种矿物有规律地组合而成的矿物集合体。如花岗岩由石英、长石、云母等多种矿物组成。根据成因，岩石可分三大类：即由岩浆活动形成的岩浆岩；由外力作用形成的沉积岩；由变质作用形成的变质岩。研究岩石有很重要的意义：(土)人类需要各种矿产，而矿产与岩石密切相关；(2)岩石是研究各种地质构造和地貌的物质基础；(3)岩石是研究地壳历史的依据。

(岩浆岩) 也称“火成岩”。地壳深处或来自地幔的熔融岩浆，受某些地质构造的影响，侵入到地壳中或上升到地表凝结而成的岩石：在距地表相当深的地方开始凝结的称为“深成岩”，如橄榄岩、辉岩、花岗岩等；喷出地表或在地表附近凝结的称为“喷出岩”，如玄武岩、流纹岩等；介于深成岩和喷出岩之间的是“浅成岩”，如花岗岩、正长斑岩等。

三种常见的岩浆岩：

1．花岗岩 是分布最广的深成侵入岩。主要矿物成分是石英、长石和黑云母，颜色较浅，以灰白色和肉红色最为常见，具有等粒状和块状构造。花岗岩既美观抗压强度又高，是优质建筑材料。

2．橄榄岩 侵入岩的一种。主要矿物成分是橄榄石及辉石，深绿色或绿黑色，比重大，粒状结构。是铂及铬矿的惟一母岩，镍、金刚石、石棉、菱铁矿、滑石等也同这类岩石有关。

3．玄武岩 一种分布最广的喷出岩。矿物成分以斜长石、辉石为主，黑色或灰黑色，具有气孔构造和杏仁状构造，玄武岩本身可用作优良耐磨的铸石原料。

(沉积岩) 又叫“水成岩”。是在常温常压条件下岩石遭受风化作用的破坏产物，或生物作用和火山作用的产物，经过长时间的日晒、雨淋、风吹、浪打，会逐渐破碎成为砂砾或泥土。在风、流水、冰川、海浪等外力作用下，这些破碎的物质又被搬运到湖泊、海洋等低洼地区堆积或沉积下来，形成沉积物。随着时间的推移，沉积物越来越厚，压力越来越大，于是空隙逐渐缩小，水分逐渐排出，再加上可溶物的胶结作用，沉积物便慢慢固结而成岩石，这就是沉积岩。沉积岩分布极广，占陆地面积的75％，是构成地壳表层的主要岩石。

四种常见的沉积岩：

1．砾岩 一种颗粒直径大于2毫米的卵石、砾石等岩石和矿物胶结而成的岩石，多呈厚层块状，层理不明显，其中砾石的排列有一定的规律性。

2．砂岩 颗粒直径为0．1～2毫米的砂粒胶结而成的岩石。分布很广，主要成分是石英、长石等，颜色常为白色、灰色、淡红色和黄色。

3．页岩 由各种黏土经压紧和胶结而成的岩石。是沉积岩分布最广的一种岩石，层理明显，可以分裂成薄片，有各种颜色，如黑色、红色、灰色、黄色等。

4．石灰岩 俗称“青石”，是一种在海、湖盆地中生成灰色或灰白色沉积岩。主要由方解石的微粒组成，遇稀盐酸会发生化学反应，放出气泡。石灰岩的颜色多为白色、灰色及黑灰色，呈致密块状。

变质岩： 地壳中的火成岩或沉积岩，由于地壳运动、岩浆活动等所造成的物理、化学条件的变化，使其成分、结构、构造发生一系列改变，这种促成岩石发生改变的作用称为变质作用。由变质作用形成的新岩石叫做变质岩，例如由石英砂岩变质而成的石英岩，由页岩变质而成的板岩，由石灰岩、白云岩变质而成的大理岩。变质岩常有片理构造。

三种常见的变质岩：

1．大理岩 由石灰岩或白云岩重结晶变质而成。颗粒比：石灰岩粗，矿物成分主要为方解石，遇酸剧烈反应，一般为白色，如含不同杂质，就有各种不同的颜色。大理岩硬度不大，容易雕刻，磨光后非常美观，常用来做工艺装饰品和建筑石材。

2．板岩 由页岩和黏土变质而成。颗粒极细，矿物成分只有在显微镜下才能看到。敲击时发出清脆的响声，具有明显的板状构造。板面微具光泽，颜色多种多样，有灰、黑、灰绿、紫、红等，可用做屋瓦和写字石板。

3．片麻岩 多由岩浆岩变质而成。晶粒较粗，主要矿物成分为石英、长石、黑云母、角闪石等。矿物颗粒黑白相间，呈连续条带状排列，形成片麻构造。岩性坚，但极易风化破碎。

C、(矿物) 是地壳内外各种岩石和矿石的组成部分，是具有一定的化学成分和物理性质的自然均一体。大部分矿物是固体，也有的是液体(如自然汞、石油)或气体(如C02、H：S等)。

矿物学家把所有矿物分为有机矿物和无机矿物两种：前者种类比较少，主要是碳氢氧化合物，如：琥珀等。后者在地球上数量众多，由于每年都有几十至几百种新矿物被发现，据统计，目前已有三四千种。许多种矿物是我们日常生活离不开的，例如：中小学生几乎天天都用铅笔，制造笔心的石墨就是矿物的一种。我们每餐都用的食盐也是天然石盐矿物的一种，可以说人类时时刻刻都离不开矿物。

有机矿物的化学成分是碳氢化合物，无机矿物的化学成分比较复杂，门捷列夫周期表中的一百多个化学元素，都可以组成无机矿物。既可以是一个元素独立存在，也可以是多个元素的组合。一个元素独立存在的矿物较普遍，如：Fe(铁)元素可以形成自然铁矿物，Ag(银)元素可以形成自然银矿物，Au(金)元素可以形成自然金矿物等。两个以上的元素组合可以形成几千种矿物，最简单的如两个元素Si(硅)和O，可以组成Si02，由这两个元素组成的矿物可以是石英、柯石英和鳞石英等。Fe和O两个元素可以组成亦磁铁矿、赤铁矿以及磁铁矿等，亦铁矿和磁铁矿都是炼铁的主要原料。三个元素组成的矿物就更多了，例如：CusFeS4是斑铜矿、CuFeS2是黄铜矿、CoAsS是辉砷钴矿等。

(地壳里为什么有各种各样的矿物) 在自然界里，我们可以见到各式各样的矿物：有的质地坚硬，有的柔软；有的色泽鲜明，有的平淡无奇；形象不一，种类繁多。然而不管有多少种，总超不出自然界的各种元素。这些元素在地壳的长期演化过程中，不断化合、分解、迁移，终于造成今天我们看到的三千多种矿物，它们是构成地壳的物质基础。

(岩石与矿物的区别) 岩石是由一种或多种矿物组成的固体，但它并不具备矿物的基本特性。岩石与矿物之间的区别就好像飞机模型和制造这些模型的材料之间的区别。正如岩石的构成要素是矿物一样，飞机模型的构成要素是轮胎、机翼、发动机和其他组成部分。岩石的基本特点是所有的岩石都是混合物。

煤、石油、天然气属于可燃性有机岩，而不是矿物。

(矿物是怎样形成的) 形成矿物的途径，一条是通过岩浆的活动。在岩浆里有着地球上的各种元素。这些元素，在岩浆的高温熔融的条件下，发生化学变化，形成了多种化合物和一些单质。由于地下各处岩浆的化学成分不一样，还因为岩浆在冷却时，温度、压力等条件都在发生变化，而一定环境只适于一定的矿物生成，因此，由于岩浆冷却形成的矿物，种类是很多的。还有一条途径是通过水和大气，有时还有生物的作用，使已经形成的矿物发生化学变化，或者使溶解在水中的元素或化合物之间互相作用并沉淀堆积起来，造成各种次生的矿物。例如高岭石是长石、云母等与水作用，风化变成的。

(矿物的外表特征和物理性质) 各种矿物都具有一定的外表特征和物理性质，它可以用来作为识别矿物的依据。

(矿物的形状) 矿物的形状是各种各样的。有些矿物能形成整齐的晶体，如食盐是立方体，水晶是六面体，云母是六边形的片状。有些矿物则呈不规则的葡萄状、粒状、纤维状、放射状等，我们经常看到的矿物多半是一些不规则的块状。

(矿物的颜色) 矿物具有各种颜色，有些矿物的名字就是根据它的颜色命名的，如黑云母是黑色，赤铁矿是棕红色，黄铜矿是黄色。有些矿物是无色的，如水晶等。

(矿物的解理与断口) 有些矿物被敲打后，常沿一定方向裂开，形成光滑平面，这种性质叫解理。如方解石受力后按三个方向裂开，形成具有光滑表面的菱形体小块；云母可按一定方向揭成一叶叶的薄片。另一些不具解理的矿物被敲打后，常形成各种形状的破裂面，叫做断口，如石英常有贝壳状断口。

(矿物的硬度) 矿物的软硬程度叫做硬度。一般用两种不同的矿物互相刻划，来比较矿物的相对硬度。德国矿物学家弗里德里希.莫斯用这种互相刻划的方法，于1812年形成了十种普通矿物（从最软到最硬）的等级（见图表：教学参考P98）。

D、(矿产) 一切埋藏在地下或分布于地表(包括地表水体)的可供人类开采的天然矿物资源，被广泛称为矿产。按工业上的不同用途，矿产可分为三大类：

(1)金属矿产 指经冶炼从中提取金属元素的矿产。可分为以下几种：1)钢铁基本原料金属矿产，如铁、锰、铬；2)有色金属矿产，如铜、铅、锌、铝、镁、金、银；3)稀有金属矿产，如锂、铷、铍；4)分散元素矿产，如锗、硒；5)放射性元素矿产，如铀、镭。

(2)非金属矿产 指经简单加工可提出非金属原料或直接可应用的矿产。可分为以下几种：1)冶金辅助原料矿产，如菱镁矿、耐火黏土、硅石等；2)特种非金属矿产，如金刚石、水晶、石棉、云母等；3)化工原料非金属矿产，如磷、硫、钠盐、天然碱等；4)建筑材料非金属矿产。

(3)燃料矿产 如煤、油页岩、石油、天然气等。

(矿产的开采) 分布在地表的和埋藏得比较浅的，可以露天开采；埋藏得比较深的，需要开凿矿井，在地下开采。我国开采、利用矿产有悠久的历史。早在2000年前，就知道利用煤做燃料冶炼铜、铁。我国还是世界上利用石油和天然气最早的国家，“石油”一词最早见于宋代著名科学家沈括的著作。

(太阳能) 是另一种广泛利用的清洁能源。太阳是光明的象征，46亿年来太阳一直照耀着地球，送来光和热。将阳光聚焦，可以将光能转化为热能。在日照充足的地方，人们在生产和生活中已大量使用太阳灶、太阳能热水器和干燥器。

(地热) 地球自身提供的能源。地球开始形成的时候曾经是一个炽热的行星，在漫长的地质年代里，地球表面逐渐冷却，但内部仍然保存了大量的热能。同时，地球内部放射性元素在不断地蜕变，这种化学反应也在不断地释放热量。由于地幔和地壳热传导比较慢，地壳以下的温度逐步上升，越接近地核温度越高。在大多数地区，每下降100米温度要上升2～3摄氏度。表面上看这个数字不大，但是，聚沙成塔，地下热就是一个十分可观的能量来源。据估计，仅仅地面以下3千米范围内的地热资源就相当于3万亿吨煤提供的热量，差不多等于全世界煤炭开采量的1 000倍。

(不可再生的能源) 矿物燃料和核燃料统称不可再生的能源，它们都要经过若干世纪的蓄积才能形成，不可能在几代人的生活期间补充起来。

[可再生的能源] 包括木材、水能、潮汐能、风能、地热、太阳能以及水中的氢等。这类能源能自行更新，天然地补充。水力发电很少污染大气，潮汐能和风能也是潜力很大的无污染能源。在水能、潮汐能、风能、地热能等天然能源中，人类最理想的能源是太阳能和氢燃料。它们是取之不尽、用之不竭的清洁能，只要找到经济有效的应用技术，它们的优越性是其他能源所不能比拟的

C. 具体介绍和评价一下日本东京电器通信大学如教学科研实力,排名等.急需,好的快的有加分!!

比清华北大好，是世界100强中第一个亚洲的大学，也是日本6大名校之一
日本东京大学

一、 学校概况

成立于 1877 年，是日本创办的第一所国立大学，也是亚洲创办最早的大学之一，公认为日本最高学府，是亚洲一所世界性的著名大学。它的前身是明治时期创办的东京开成学校和东京医科学校。东京大学校区设在东京都内文京区本乡，占地面积 40 平方米 ，全校绝大部分机构均在这里。另外在目黑区驹场另建一新校区，为教养学部及部分后勤设施所在地。附属学校、工同研究部门，实验实习基地（如农场、林场、地震、火山、天文等观察站）、师生员工宿舍等分布于全国各地。同期有教职员工 8,055 人，总长 1 人，教辅 35 人，各种职员（包括行政人员、技术职员、医务人员中心护士、药剂师、放射线技师，临床卫生检测技师、营养师等） 4,055 人。教员 3964 人中教授 1,133 人，副教授 1,083 人，讲师 170 人，助教 1,578 人，教授副教授占教师队伍的 56% 。东京大学共有藏书 6,646,133 册，其中西文书 3,129 ， 050 册，分藏于全校 60 多个学部、研究所以及有关部门的图书馆和资料中心。中心图书馆藏书近 100 万册， 38,600 种期刊，每年全校订购新书近 20 万册。校内共有 3 所科类齐全的附属医院；医学部的附属医院，附属分院，医学科学研究所的附属医院，总共有病床 1246 张。

东京大学由于学科齐全，经费充足，教员队伍整齐，一些传统学科办学水平高，教学和研究的力量与水平是日本其它大学无可比拟的。为迎接新技术革命的挑战，国家正组织几所国立大学和有关部门，进行当前及 21 世纪几项重点项目的共同研究，在这场 “ 重点会战 ” 中，东京大学无疑起着 “ 领头羊 ” 的作用。

二、专业设置

法学部 为东大历史最老，也是声望很高的学部，日本历史上很多政界要人均出自该学部。设有民主、公法、政治学 3 系，附属部门有外国法文献中心，近代日本法政史资料中心。

文学部 设文学、史学、语言学、行动学 4 系，附设文化交流，北海文化研究两实习实验部门。该学部亦出过众多名扬日本的文学家、诗人、俳名作家、艺人等明星。

经济学部 仅含经济学、经营学两系，附属有日本产业经济研究室。

教育学部 设教育学、教育心理学、学校教育、教育行政、体育和健康教育 5 系，附属学校有中学、高中各一所。

医学部 有医学、健康护理学两系，附设脑研究实验室、医学电子实验室、声音语言医学实验室、实验动物饲养室，两所附属医院，附属学校有养护学校、接生护士学校。该学部以外科，特别是脑外科在世界上十分有名。

理学部 设数学、信息科学、物理、天文、地球物理、化学、生物化学、生物科学、地学 9 系，附属部门有临海实验场、植物园、基本粒子物理国际中心、光谱化学研究中心、地壳化学研究室、天文学教学研究中心等。

工学部 东京大学最庞大的学部，含有 23 个系 109 个讲座，几乎覆盖了所在地工程学科，包括土木、机械、电子、船舶、航空、原子能、资源、金属、材料、应用化学、应用物理、计算等领域的众多学科，还设有一个工程基础系，一个原子能工程研究和综合试验场。

药学部 只含药学、制药化学两系，附设药用植物园。

农学部 开设农业生物学、农业化学、林业学、水产学、农业经济学、农业工程、兽医学、林产学 8 系，附设有农场，实习林场、牧场、兽医院、水产实验场、绿地植物实验场等实习实验设施。

教养学部 负责全校低年级学生的公共基础课，下分综合文化、地区文化、社会科学有关学科、系统自然科学、自然科学有关学科 5 系，并设有美国研究资料中心，语言文化中心、数理科学研究室等。

三、 研究生院

研究生院设有人文科学、教育学、法学与政治学、社会学、经济学、综合文化、理学、工学、农学、药学、原子能、数理科学 12 个研究科，共分 104 个专业研究方向。研究生院又具有学部的教学功能，它设有为本科生和研究生授课的教研室一类组织 95 个，分属于 10 个相当于系一级的机构中。

四、 研究所

东京大学的科学研究力量强大，机构众多，共有 12 个研究所和 13 个供全校乃至全国共同使用的研究中心。

医学研究所 早在明治时期由痘苗制造所、传染病研究所、血清药物院三部分组成，后三家合并为传染病研究所由内务省管理，战后改名为医学研究所置于东大管辖之下。它是东京大学以及日本大学中相当有名的研究所，把传染病、癌以及其它特殊疾病的有关病理和治疗的研究作为主要研究对象。研究的内容有细菌、病毒、寄生虫等病原物特征特性，致病的病因机理，致病生物的细胞学、分子生物学，遗传病的发生原因、规律及治疗，癌的发生发展，抗癌手段等一系列当前医学上重大理论问题和应用问题。共设有 25 个研究室，附设有实验动物饲养、动物致病试验，微生物菌株保存，遗传基因破译、分子病研究等部门，亦有一所附属医院。该所有许多人员因医术高明、学业有成在世界上享有盛誉，杉村隆因在胃癌研究中心对癌细胞突变、致癌物的研究成绩卓著，曾获日本文化勋章。在致癌物研究方面知名的人物还有松岛泰次郎等人。

地震研究所 是日本该领域唯一的研究所。 1925 年设立、理论研究项目有地震波，地震发生机理，火山的地质、物理、化学、海啸，海底地震等；应用研究上有地震、火山、海啸的预测预报，抗震建筑，地震探矿等，还设有强震预测中心和地震预报观测中心，在全国各地设立有近 20 个地震、火山、海啸观测所（站）。

东方文化研究所 致力于东方文化的综合研究，吓分泛亚、东亚、南亚、西亚等研究室。其中以对中国的研究最为全面，力量最强，资料十分丰富，研究涉及政治、经济、军事、文化、艺术、历史等领域，附设有东方文化广献中心。

社会科学研究所 从研究范围上分为两方面，一是社会科学的综合性研究；二是重在比较方面的研究，目光瞄准当代国际社会，从当代政治、法律、经济、社会文化等方面进行全球的比较研究。还设有供外来人员参加研究的现代日本社会研究室。

史料编纂所 是历史悠久的史料馆，负责史料的研究、整理编辑和出版。从上至古代、中世纪到近现代的史料，古书散乱记录，特殊史料均在整理编录之内。

应用微生物所 研究常见微生物的基本特性及应用，包括发酵工程遗传育种及保存，酶、抗生素的生物合成工程，活性研究，基因转换等，附设有微细藻类综合中心。

生产技术研究所 的前身是东京帝国大学第二工学部，主要从事军工产品的生产和运用，现为东京大学规模最大的研究所，设有 44 个工程技术研究室，其中多元数值信息处理工程研究室为客座教员研究室。并附设有千叶实验场，计测技术开发中心，尖端材料开发研究中心，灾害减轻国际工程研究中心，特殊电子学研究中心等机构。

社会情报研究所 设有传播媒体、信息传播、信息与社会 3 个研究室，附设传播媒体资料中心。

宇宙线研究所 进行天体物理研究，包括超高能量的强相互作用、弱相互作用，中子物理、宇宙线的观测及研究等。

原子核研究所 着重于原子核及基本粒子的实验研究以及有关的基本理论研究，研究内容有原子核瓜，放射能，高能粒子加速器装置，中子测定，高能粒物理，原子核测定装置等。其中超高真空学、中间能物理为吸收外国研究学者的客座研究室。

海洋研究所 是日本该领域唯一的研究所，承担海洋方面的综合基础研究任务。有海洋的物理、气象、海洋的化学、生物学、海底结构及地质、海洋的生态，海洋微生物、海洋资源环境调查，海洋渔业开发等研究室，并拥有两艘海洋考察船。

物理研究所 进行材料特性实验研究及有关理论的研究，如物质极限特性，浓缩性，放射性，新材料开发等。其中固体特性、极限特性等二室为客座教员研究部门。

这些研究所中，宇宙线所、原子核所、海洋所、物理所为全国共同使用的研究所。

五、大型中心

1.大型计算机中心 ，据称是世界上最大计算机中心，装有 8 台

新型 M-200H 电子计算机系统，容量大，外围设备齐全，分时系统能力很强。由文部省直接支持，为文部省所辖大学服务，这样就构成了以东京大学为中心的东京都的计算机网络，统筹计算机的使用和调度。全东京都的大学教师和学生都有资格成为用户，为大学的教学和研究提供了方便的条件。

2.东大文献中心 ， 1968 年改名为 “ 学术信息中心 ” ，收集全国各

大学的学术研究信息，为高校的学术情报提供服务。

3.气候系统研究中心 ，根据气候模型进行气候系统的研究，有 4 个重点学科。

这些全国性共同使用机构，由文部省投资进行设备更新和组织人力，吸收外来人士，包括国外研究学者和国内其它大学教员，设备对外开放，实际上已成为全国性的科学研究中心。

此外，东大还有综合研究资料馆、低温中心、同位素综合中心、原子能综合研究中心、教学用计算机中心、环境安全中心、遗传实验室、留学生中心、尖端科学技术中心、人工物理工程研究中心

D. 基本方法训练阶段

本阶段安排～10条野外地质教学路线进行教学。这个阶段主要是在教师的带领、指导下对学生进行基本功训练。这是达到实习要求和目标的一个关键教学环节。

在教学过程中，应针对主要地质现象、资源分布与生态环境等问题，通过教师的启发，要求学生主动进行观察，认真记录，经过现场讨论，教师总结，培养学生对主要地质现象的识别能力；学会地质现象的文、图表示方法及其编录要求；掌握地质资料收集的内容与方法；在教师的带领下，要求按地质路线、地质观察点编录要求，系统地编录1～2条地质路线，并在地形图上定点、勾绘地质界线，标绘岩层和构造产状等。在教师的指导下，测制1～2条地层剖面。要求学生掌握剖面的野外测制、室内整理与计算、绘制剖面图的原理和方法。

在这个阶段中，要求学生掌握的基本内容有：①矿物、岩石的肉眼鉴定与描述；②测区出露地层时代、岩性地层单位及层序确定的依据；③断层、褶皱、节理、劈理及地层接触关系的识别与描述；④各种地质体的遥感影像特征与解译方法；⑤沉积构造的识别与描述；⑥主要化石的野外初步鉴定；⑦实测地层剖面的方法和信手剖面的编制；⑧定点及地质界线勾绘方法；⑨地质路线及地质观察点的布置原则与编录格式；⑩各种地质素描图的绘制技巧；标本、化石的采集与编录等。

E. 对实物地质资料中心教学实习服务的实践与思考

苏桂芬¹ 冯俊岭¹ 冯丹² 田琼¹

(1.国土资源实物地质资料中心；2.华北科技学院)

摘要 近年来国土资源实物地质资料中心通过对国家级实物地质资料的收集、整理、保管、研究等工作，不仅使一大批重要实物地质资料得到有效保护，为地质找矿和社会经济发展发挥了作用，同时还开展了越来越广泛的社会服务，其中面向高校教学的实物地质资料服务就是重要一部分。如何发挥实物资料作用，更好地培养地质人才，使服务走向更全面化、规范化、系统化值得深入思考。本文笔者有几年的教学服务工作经验，通过对高校教学分析需求，结合本单位基础设施与实物地质资料特色，探讨了实物地质资料高校服务的几种方式。

关键词 高校教学 实物地质资料 服务需求 教学服务实践 服务思考

0 引言

随着国土资源实物地质资料中心(以下简称实物中心)的职能和作用的逐渐完善，实物资料社会化服务陆续展开，各高校实习基地在实物中心挂牌逐渐增多，针对高校教育的社会需求，充分利用馆藏实物资料，开展实物地质资料辅助教学工作，从而拓展实物地质资料的服务领域，发挥实物资料更大作用，是实物中心地质成果开展社会化服务、知识传承的职能体现。其国家实物地质资料馆的馆藏体系具有整体性、长远性、规划性和指导性原则，实物地质资料数量大、渠道多、来源广，能反映全国总体地质特征和矿产资源条件，显示国家重大地质工作成果，代表地质科学创新成果，是实物教学实习服务的基础。

1 教学实习服务资源基本情况

1.1 资料情况

实物中心国家实物地质资料馆藏保管的大量的实物资料，即岩(矿)心、标本、光薄片、岩屑、古生物化石等，种类齐全，截至2012年5月18日，共收藏有254 份实物资料，主要包括380个钻孔的190376.93m岩心、9005袋岩屑、12102块标本、36810件薄片、290件样品和67个典型矿山的129 块大型矿石标本。这些实物资料主要来自：全国157个典型矿山的岩心、标本，93幅青藏高原1：25万区域地质调查标本、薄片以及江苏东海大陆科钻一井岩心、岩屑，3个“金钉子”剖面标本和柱状样，40个重点煤矿区的106件样品，初步形成了以典型矿山岩心和区调标本为主体、以大陆科钻岩心岩屑和“金钉子”标本等为精品的国家实物库藏体系。涵盖全国各地科研工作、区调工作、生产矿山等的实物资料，涉及面广、内容丰富、类型全，是地质专业课程实习实物展示、观摩教学的特色样本，是教学实践的典型材料。

1.2 设施情况

实物中心面向高校地质实习实物类型全面、设施完备，是良好教学的实践地，能够配合高校相关专业教学计划，使学生在与专业领域有关的场所，培养对实物资料的观察识别能力、动手操作能力、理论联系实际能力和地质思维能力；以及对实物矿物种类、岩石类型、矿床矿石等的识别能力和语言表述、图形文字编写的表达能力等，提高综合素质水平和科学研究意识，强化对地质职业生涯发展的认知，使实物地质资料发挥应有的作用。

1.2.1 景色秀丽的大标本园

以大型实物地质标本为特色的标本园，汇聚有全国各地典型矿山标本百余块，各矿种齐全、类型丰富、特点突出，既有各自的实物含金量，又是独特的园林展景，其中英文标示说明简练、准确，并有概括性，能够满足普通地质学及岩石学、矿床学等专业的基本认识实习，实习者从中主要可以了解到：我国矿产资源的分布概况，对于不同矿山矿石类型及其矿石的结构、构造特征的直接观察；认识三大岩石(沉积岩、岩浆岩、变质岩)大标本，了解三大岩石岩性特点、矿物组合及结构构造特征，初步学习一些岩石的命名原则和常见矿物的鉴别特征；了解各类岩石与不同矿产的关系，岩石由于不同的物质组成，对应有相关矿产、相同岩石不同地质构造环境等，也可产出不同矿产。

1.2.2 地球资源展厅优势

个性鲜明的地球资源展厅，虽然面积不大，但是实物内容小而全、杂而精，有危机矿山深部或外围区接替资源找矿成果实物资料、实物“金钉子”剖面、矿物晶体与观赏石部分及古生物化石展区等几部分。从观察实物中可以学习到：全面了解矿产、岩石、矿物及古生物等方面知识；认识各类矿山矿区的地质特色、成矿类型等基本情况，对其典型矿石、顶底板岩石、岩心观察学习；展厅矿区岩石标本，涵盖有较全面的岩石类型，可以认识不同岩石岩性形貌，了解其结构构造、地质体的基本特征及相关岩性间的相互关系等；矿物晶体、观赏石标本，有金属矿物、非金属矿物、单晶矿物、造岩矿物、复合矿石等，既有美观的形态，又有使人求知的吸引力；利用钻孔岩心的观察，了解钻探过程和岩心采取的过程。学习钻孔岩心观测，了解钻孔编录程序；生物化石标本可以了解遥远的过去，著名的辽西热河生物群和关岭生物群化石的生物种类、形态、结构特征等，认识漫长的地质历史时期的地球生态环境。

1.2.3 特色教学实习室

根据馆藏实物资料特点，有针对性的服务，借助教学实习室这个平台，用实物资料打造出一个专业性的基础地质学习训练地，满足学生课堂理论与实践相结合的教学活动场所。

现阶段教学实习室实物教学标本千余块，其中矿物标本全面，有自然元素标本、硫化物及其类似化合物标本、氧化物和氢氧化物标本、含氧盐和卤化物标本；岩石标本有典型的岩浆岩、变质岩、沉积岩标本和沉积构造标本等，可以满足日常实物基础资料认识需求。

教学基础设施透射偏光显微镜、透反射偏光显微镜、实习桌椅、投影仪、电脑、便携式放大镜等齐全，并配有与实物相对应的薄片和光片，以及专职鉴定人员答疑解惑。

2 教学实习服务高校需求

通过近几年来，笔者对实物中心周边高校(以华北科技学院、防灾科技学院为例)，进行实物地质资料教学服务的经验，认识到地质及相关专业高校教学对实物地质资料有以下需求：

2.1 实物资料的全面性与特色性需求

同时在近几年的工作中了解到，不同高校关注的侧重方向有所差别，例如华北科技学院老师对实物教学标本与薄片很认同，教学实习室的配套标本，能够弥补他们部分实习标本不典型、不系统的弱点，并多次组织学生到实物资料中心教学实习；防灾科技学院资源勘查专业老师则在矿产地标本上更加关注，带领学生到实物中心进行实物学习。

各大高校还认为，实物中心统筹采集的实物资料的作用，不仅在教学上的实物有需求，在培养学生科技创新项目实物资料利用、地质技能大赛实物使用等方面，对实物资料的观察、利用也必不可少。

2.2 实物资料教学服务方式及内容需求

高校教学是有一定规律和方向性的，人才培养的教学计划专业稳定、时间固定，应该形成长期稳定的实物资料服务模式。

地质专业的学生在每个学年都有教学实习，不同年级有不同性质的教学实习安排。以华北科技学院地质工程专业为例：大一为认识实习，大二是填图实习，大三进行理论联系实践的生产实习，大四则是毕业实践实习，每个阶段都有实物资料的教学需求方案，总体实物资料向煤矿产倾斜，兼顾油气、金属、非金属矿种。这种情况下的实物资料教学服务就有多样化、简单与复杂等方向性的需求。

2.3 系统性实习资料与实物服务产品需求

作为实物资料高校教学基地，不仅要有参观浏览的模式，还应满足高校专业教学实践的实习，针对性实习教材的编制，师生们具有较迫切的需求，如实习基地认识实习指导书、矿产教学实习指导书等，也是实物地质资料服务产品开发的重点。

3 教学实习服务实践及存在的问题

高校教学实物资料必不可少，认真分析高校相关专业的教学计划，做好实物资料应用服务，不仅加大实物资料利用宣传力度，还可以对培养地质人才发挥作用。目前实物中心开展的教学实习服务方式有以下几种，既有优越性，又存在明显的不足。

3.1 实物资料教学认识实习服务

以标本园、实物资源展厅为主体，为高校各不同方向地质实习提供实物资料，以提供高校学生的专业认识水平和专业技能。此服务为教学认知实习，以科普宣传为重点，专业深入程度较浅。

3.2 实物资料专业教学实习服务

利用教学实习室教学标本，在矿物、岩石、矿石手标本学习和镜下显微观察中，巩固学习者地学基础知识，提高解读实物资料的能力，锻炼解决实际问题的能力。这种服务方式为高校教学实习模式，缺乏实物认识的灵活性。

3.3 实物资料应用教学讲座服务

针对不同资料，即大标本、岩心、光薄片、手标本及“金钉子”剖面、古生物标本等一系列实物，开发其内涵及机理，研究其与相关学科密切度，与不同行业的利用关系，面对高校开展实物生产、采集及保管等方面的宣传，进行区域地质调查、整装勘查、找矿突破战略大行动等形式多样的讲座。受单位场地和专家时间限制，目前此项活动多在高校进行，但很受高校师生欢迎。

3.4 实物资料地质技能竞赛活动

实物资料教学服务不仅是简单的配合高校教学、宣传实物资料，也可以开展灵活多样的科技活动，地质技能竞赛就是较好的方式之一，增加参与者在实物资料方面的知识储备，考验其针对不同目的选择利用实物的灵活性，提高实物运用的基本能力及综合技能，激发崇尚地球科学、探索地球奥秘的兴趣。已经开展了一届竞赛和讲演活动，得到了高校师生的热烈响应，效果较好，但经验不足，在今后的工作中还要总结经验、加强学习。

4 教学实习服务存在的问题及思考

4.1 存在的问题

高校是科学前缘研究的聚集地，利用实物资料为高校地球科学领域科研项目研究服务不足。例如以往利用实物资料的有华北科技学院李小明教授校内基金查阅湖南湘潭锰矿及沉积矿产磷矿资料；防灾科技学院大学生科技创新“松原活断层探测与地震危险性评价”项目利用实物中心采集收藏的吉林省扶余县长春岭油页岩矿心实物资料进行了第四系岩心编录工作等。只能提供较为全面的实物标本资料，文本资料信息不全面，利用率相对较低，成果不好。

把实物资料的服务与高校相关专业的教学计划紧密结合，进行实物教育活动宣传不够。应该有专人归类实物资料形成影像文字材料，编写相应实物教学实习服务指导书、课件、课设等。虽然目前已有实物薄片显微图像资料形成教学用的《典型岩石薄片显微图册》，对现有教学实物标本进行整理描述，形成《教学实习标本简明图册》，但相关影像资料、系统资料缺乏。

4.2 思考

实物资料的教学服务为立足馆藏资源，凸显国家级实物地质资料特色，在形成上以定期实物资料服务模块为主导。针对高校教学的基础性、规律性需求特点，还可开拓新的形式，有培养大学生实物资料讲解宣传志愿者、建立实物资料教学服务网站、举行实物资料学习培训班等。展示馆藏的实物产品有待进一步开发，如整理教学标本实物资料的系统性、矿产资源实物资料整合成易于理解的图文资料、影像资料、教学课件等，进一步提高实物地质资料服务水平。

积极开展持续有效的实物地质资料高校教学服务活动是当前工作重点任务，是为高校教学实物服务迈出的重要一步，也是实物资料窗口服务方式之一，不局限于北京周边地质高校，放眼全国各地质院校，“走出去、请进来”，努力把实物中心建设成国家级实物地质资料教学实习基地。

实物地质资料教学服务是我们的职责，面对高校教学、实习、科研方面等服务刚刚起步，任重道远而意义重大。通过实物资料服务的宣传，可以营造良好的实物资料研究及学习氛围，为扩大实物资料服务影响发挥作用。

F. 怎样学习普通话才最高效

1.正确模仿①专业普通话教师的互动式示范模仿、教学辅导(哪怕几次、一次的针对性辅导)。 ②正规普通话语音教材(必须配录音才有效)：本人编录出版的《实用普通话水平测试与口才提高》《普通话字音速成识字特快列车》《普通话培训测试教程》，各地大新华书店和网上当当卓越有售。 ③网上普通话学习资源 ④中央电视台、中央人民广播电台新闻联播、整点新闻和优秀的电视剧、电影、评书等不花钱的学习资源。 ⑤录音、录像等音像电子资料(MP3、光盘、磁带等)普通话教学以及朗读、朗诵、故事、相声、小品、歌唱、快板、评书等，新华书店购买。 2.知识指导有针对性地学习实用的普通话语音、词汇、语法知识。 3.反复实践①用标准音熟读、背会一些名篇佳作; ②积极参加朗读朗诵、演讲辩论、讲故事、说快板、说相声、歌唱、话剧、播音、主持 等语言艺术训练及活动。 ③尽量日常应用普通话. 注意：学习朗诵朗读和播音主持的必要前提是普通话发音标准。千万不要在尚未学好发音时就急于反复练习篇章内容，否则会把发音错误巩固为难以矫正的顽疾。 4.养成习惯①在尽可能多的场合操普通话; ②自言自语----用普通话思考问题;③勤查新版《新华字典》和《现代汉语词典》

G. 普通话学习的内容与方法

1.正确模仿
①专业普通话教师的互动式示范模仿、教学辅导（哪怕几次、一次的针对性辅导。无数事实证明，母语方言巨大的惯性使成年人自我矫正方音几乎不可能，必须有专业老师的互动辅导才能较快奏效）。
②正规普通话教材（必须配录音才更有效）：本人编录出版的《实用普通话水平测试与口才提高》《普通话字音速成——识字特快列车》《普通话培训测试教程》，各地大新华书店和网上
“当当”“卓越”有售。
③网上普通话学习资源
中央电视台、中央人民广播电台新闻联播每天都有、整点新闻和优秀的电影电视剧、相声、小品、、评书、歌唱等——不花钱的单向学习资源。
⑤录音、录像等音像电子资料（MP3、光盘、磁带等）—普通话教学以及朗读、朗诵、故事、相声、小品、歌唱、快板、评书等，新华书店购买。
2.知识指导
有针对性地学习实用的普通话语音、词汇、语法知识，以正确的理论指导训练，以免学习低效和走弯路。理论和实践紧密结合，互相支持，是学习普通话必须遵循的原则。
3.反复实践
①用标准音熟读、背会一些名篇佳作；
②积极参加朗读朗诵、演讲辩论、讲故事、说快板、说相声、歌唱、话剧、播音、主持等语言艺术训练及活动，以此学用结合，激发兴趣，精益求精。
③尽量日常应用普通话.
语言学而不用是断然学不好的，最好时时用，处处用，时时留心，处处留意。凡是技能，无一不需要“拳不离手，曲不离口”的勤奋训练。

H. 中国地质大学（武汉）有哪些不错的教授

作为马院同学，来回答一下我接触过的地大优秀的文科教授。（地大各个门类的文科老师基本集中在马院哦~）

严世雄老师，曾经教过我们伦理学，在社会科学领域的造诣令我映像深刻。

但是老师非常的和善，对同学总是很友好。

要是有什么问题或者说疑惑，严老师总是鼓励学生勇于和他交流。他还提倡学生要敢于质疑、勤于思辨，要在自我探索中进步。可以说，他手下的学生总是能从他那儿获益良多。

I. 写作文的六要素是什么

记叙文六要素一般的看法是：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

1、景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思

2、运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题

3、运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……

4、运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了……

5、反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下

6、设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下

7、题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索

要素”只是一个基本的、简单的文章框架方案，并非文章血肉部分，要想把文章写得有血有肉、活灵活现，作者应该在人性化的角度去描述主人公（或叙事者）的各种感觉和感受，而不是把自己当作日志记录本。人性化就是要有感官感受，要有情感，要有个人观点和意见，甚至还要有个性化的情绪。

如果我们要写一棵树，就不能像圣埃克苏佩里笔下那位小王子所鄙视的那样，仅仅记录这棵树出现的时间、地点、品种、用途，除了世俗的这些内容，其实还有你观赏到的愉悦，你聆听到的平和，你吸嗅到的清新，你触摸到的坚实，你品尝到的苦涩，以及这棵树引发你的各种回忆，萌发你的各种联想，激发你的各种想像，诱发你和另一个人的故事……如此种种，永无止境，决不会让人落到“没有东西可写”的窘境。

(9)编录教学扩展阅读

记叙文的写法
1:时间
2:地点
3:人物
4:事件与事件背景
5:反映的道理（主题）
6:自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
这些都同样重要，如果少了其中任意一点，就不是记叙文了。

J. 北京市海淀区第二实验小学的选择途径

教师是学校发展的“源动力”，要使我们的教学成为永不枯竭的“智慧挑战”，教师必须舍“匠气”而就“师道”，必须成为终身化的学习者。学校教学管理的着力点放在调动教师练“内功”上，一个合格的教师必须要有深厚的文化底蕴，丰富的人文情怀，扎实的教学基本功。
而人的发展是在不断学习、实践的过程中循环往复螺旋上升的。学校的教学工作也正是寻着这条路开展-----促进教师专业化学习，提升教师自身素质。
1、依托科研课题，促教师以科学的态度在研究中学习。
在近几年的教学探索中，学校力求教研与科研相结合使教学研究活动课题化。从2000年以来，学校陆续参与全国教育科学“十五”规划重点课题、子课题的研究。承担国家级重点课题“霍懋征教育思想与实践的研究”；教育部与IBM合作进行的“基础教育与创新教学的研究”；课改实验校区级重点课题“新课程理念下教师队伍建设的研究”的任务。现学校的《促进教师反思能力的培养》课题立项为海淀区“十一五”重点课题。结合课题研究，学校要求教师在新授前做学生前测，了解学生元认知水平，从而确定教学的难点，进行复备课。教学结束后，进行后测，了解目标的达成度。以这种科学的态度引领教师作真研究，并及时将教师反思编录成集。
2002年学校确立的《小班条件下促进学生全面发展》的课题为小班教学班级的教研活动提供了良好的科研依托。在实践过程中，我们不断努力，成功地举办了海淀区“小班教学现场会”。通过各项课题的研究力争科研与教学有机结合，达到凝炼队伍、完善素质、提升质量的目的。
2、加大培训力度，促教师在专家的引领下学习
学校把教师专业知识的培训工作纳入教学工作的重要议程。聘请专家学者为教师们作师德报告；进行新课程实施的专题讲座；邀请教科室、教研室领导进行教学指导；进行英语口语培训和计算机技能培训。鼓励、支持教师参加各种级别、形式的业务进修。为了开阔教师的眼界，学校组织教学干部、骨干参加全国基础教育骨干教师的培训，北京市骨干教师、海淀区骨干教师培训班。并分赴上海、辽宁、四川、南宁等课改实验区参加各学术分会的交流活动；派英语组教师赴澳大利亚参加教师集训。教师每一次外出培训后，我们及时进行二级培训。通过学习先进的教学改革理念，借鉴教学经验、方法不断提高自身的业务素质，提高科研能力。
理论水平的提高开阔了教师的眼界，在课改实验中，教师开始主动地研读新课标，挖掘其内涵，理解其要义，实践其要求，在课程改革的试验田里播撒革故鼎新的种子。
3、营造学习氛围，促教师以批判的精神总结反思
爱因斯坦有一句名言：“人的差异在于业余时间。”业余时间俯拾皆是，课后之余、双休日、节假日以及寒暑假，关键在于自己怎么利用。学校鼓励教师充分利用业余时间，多读一些书，多研究一些教育理论，多一些理性思考。每学期教师每人自订一至两份教学报刊，做卡片摘录，写教学笔记与反思，观看优秀教师课堂实录……在这样的学习中，渐渐地老师底蕴厚实了起来，看问题深刻了起来。
在近三年间学校中近百位教师所撰写多篇教育科研论文及教学案例分别在北京市、海淀区论文评比中获奖，并有多篇文章被刊发。学校也先后被评为海淀区 “创建学习型组织先进单位”；海淀区教育科研先进单位；海淀区“素质教育优质校”。先后有14位教师获市、区教育科研、课改先进个人称号；4个教研组被评为“海淀区课改先进教研组”。