杜威五步教学法是什么

㈠ 杜威的五步教学法主要思想有哪些

1）教师给学生创设一个课题,情境必须与实际经验相联系,使学生产生要了解它专的兴趣；属
（2）给学生足够的资料,使学生进一步观察、分析,研究该课题的性质和问题所在；
（3）学生自己提出解决问题的设想,或暂提出一些尝试性的不同的解答方案.
（4）学生自己根据设想,进行推理,以求得解决问题的方案；
（5）进行实验验证,学生要根据明确的假设方案亲自动手去做,以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的.在做的过程中,自己发现这些设想、假设的真实性和有效性.

㈡ 杜威的五步教学法对我国教学改革有哪些启事

杜威的五步教学抄法 1）教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣；
（2）给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在；
（3）学生自己提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案。
（4）学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案； （5）进行实验验证，学生要根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。

㈢ 杜威的五步教学法概括为

（1）教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴专趣；

（属2）给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在；

（3）学生自己提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案。

（4）学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案；

（5）进行实验验证，学生要根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。
可以简略的概括为：困难、问题、假设、验证、结论。

㈣ 杜威的五步教学法是什么

杜威的五步教学法：

一是教师给儿童提供一个与的社会生活经验相联系的情境；

二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题；

三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；

四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；

五是儿童通过应用来检验这些假设。

这种教学过程在教育史上一般被称之为“教学五步”。在杜威看来，在这种教学过程中，儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。但是，他也承认，这实在不是一件容易的事。

“教学五步”是从“思维五步”出发而来的：一是疑难的情境；二是确定疑难的所在；三是提出解决疑难的各种假设；四是对这些假设进行推断；五是验证或修改假设。杜威指出，这五个步骤的顺序并不是固定的。

(4)杜威五步教学法是什么扩展阅读：

从批判传统学校教育的做法出发，杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，所以，在学校生活中，儿童是起点，是中心，而且是目的。杜威强调说我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。

在强调“儿童中心”思想的同时，杜威并不同意教师采取“放手”的政策。他认为，教师如果采取对儿童予以放任的态度，实际上就是放弃他们的指导责任。在杜威看来，要么从外面强加于儿童，要么让儿童完全放任自流，两者都是根本错误的。

由于教育过程是儿童与教师共同参与的过程，是他们双方真正合作的过程，因此，在教育过程中儿童与教师之间的接触更亲密，从而使得儿童更多地受到教师的指导。

杜威说：“教师作为集体的成员，具有更成熟的、更丰富的经验以及更清楚地看到任何所提示的设计中继续发展的种种可能，不仅是有权而且有责任提出活动的方针。”在他看来，教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，而且应该观察儿童的生长并给以真正的引导。

杜威还特别强调了教师的社会职能。那就是：“教师不是简单地从事于训练一个人，而且从事于适当的社会生活的形成。”因此，每个教师都应该认识到他所从事的职业的尊严。

㈤ 杜威的思维五步教学法是什么思维

学生要根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。