Ⅰ 历史习题课教案怎么写样品也好。
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-------- 教 案
章节标题：习题课
教学目的：复习立体表面的交线的做法
复习轴测图的作图方法
教学难点：立体交线
教学重点：立体交线、轴测图
授课方法：
教案类别： □习题课
复习题问
复问内容 学生姓名 成绩
复习正等轴测图的绘制
作业及预习要求
作业：练习册
预习：第六章
组织教学：
复习提问：
§3-4章立体及其表面交线
一、本章重点：
1.平面立体和曲面立体投影的画法，及立体表面点的投影。
2.立体与平面相交其交线的画法，既求截交线。
3.两回转体轴线垂直相交其交线的画法。
4.立体的尺寸标注。
二、本章难点：
1.圆球和圆环的投影及表面上点的投影。
2.圆锥、圆球被平面截切后，截交线的画法。
3.求作相贯线。
三、本章要求：
通过本章的学习，要掌握基本体的三面投影画法，基本体表面点的投影，能够分析和绘制常见的截交线和两回转体轴线相交时的相贯线，掌握立体的尺寸标注的方法。
四、本章内容：
五、习题讲解
第五章 轴 测 图
一、本章重点
正等测与斜二测的画法
二、本章难点
1.轴测投影的形成以及有关轴测投影的基本概念；
2.回转体及组合体的正等测画法；
3.斜二测图的画法。
三、本章要求
通过本章的学习，掌握回转体及组合体正等测与测二测的画法，了解轴测投影的形成和基本概念。
四、本章内容：
五、教学后记
1学生提出的疑难问题记录：
2、对本课教学的体会及改进方法
：
第一章习题课
主备人 张永楼
教学目标：1、通过本章学习，认识如何建立运动中的相关概念，并体会用概念去描述相关质点运动的方法。了解质点、位移、速度、加速度等的意义。
2、并学会用计时器测质点的速度和加速度。
3、通过学习思考及对质点的认识，了解物理学中模型和工具的特点，体会其在探索自然规律中的重要作用。如质点的抽象、参考系的选择、匀速直线运动的特点等。
教学重点：位移、速度、加速度三个基本概念，及对这三个概念的应用。
教学难点：对位移、速度、加速度三个基本概念的理解，掌握其矢量性，解决与这三个概念相关的实际问题。
教学过程：
例1.在研究下列哪些运动时，指定的物体可以看作质点 （ ）
A．从广州到北京运行中的火车 B．研究车轮自转情况时的车轮．
C．研究地球绕太阳运动时的地球 D．研究地球自转运动时的地球
解析：物体可简化为质点的条件是：物体的大小和形状在所研究的问题中应属于无关或次要的因素。一般说来，物体平动时或所研究的距离远大于物体自身的某些几何尺寸时，便可简化为质点。
答案：AC
例2.下列说法中正确的是（ ）
A．平均速度就是速度的平均值
B．瞬时速率是指瞬时速度的大小
C．火车以速度v经过某一段路，v是指瞬时速度
D．子弹以速度v从枪口射，v是平均速度
分析：根据平均速度和瞬时速度的定义进行判断。
解：平均速度不是速度平均值；瞬时速率就是瞬时速度的大小；火车以速度v经过某一段路，v是指在这段路上的平均速度，子弹以速度v从枪口射出，v是指出枪口时的瞬时速度。
答案B
例3.一同学在使用打点计时器时，纸带上点不是圆点而是一些短线，这可能的原因是（D ）
A．接在直流电源上 B．电源电压不稳
C．电源频率不稳 D．打点针压得过紧
解析：A．接在直流电源上不会打点。A错。
B．打点与电压是否稳定无关，点痕重轻与电压有关。B错。
C．频率不同打的点仍为圆点。故C错。
D．打点针压得过紧。针和纸接触时间长，打出一些短线。D正确。
1．下列关于质点的说法中，正确的是 （ D ） A．质点是一个理想化模型，实际上并不存在，所以，引入这个概念没有多大意义
B．只有体积很小的物体才能看作质点
C．凡轻小的物体，皆可看作质点
D．如果物体的形状和大小对所研究的问题属于无关或次要因素时，即可把物体看作质点
2．有关参照物的说法中，正确的是 ( D )
A．运动的物体不能做参照物
B．只有固定在地面上的物体才能做参照物
C．参照物可以不同，但对于同一个物体，运动的描述必须是相同的
D．要研究某一个物体的运动情况，必须先选定参照物
3．第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 m高空飞行时，发现脸旁有一个小东西他以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗子弹。飞行员能抓到子弹，是因为 ( B )
A．飞行员的反应快 B．子弹相对于飞行员是静止的
C．子弹已经飞得没有劲了，快要落在地上了 D．飞行员的手有劲
4．下面的几个速度中表示平均速度的是 （ B ） A．子弹射出枪口的速度是800 m/s，以 790 m/s的速度击中目标
B．汽车从甲站行驶到乙站的速度是40 km/h
C．汽车通过站牌时的速度是72 km/h
D．小球第3 s末的速度是6 m/s．
5.下列关于打点计时器的说法中正确的是 ……………………………………………（BC ）
A．打点计时器使用低压直流电源
B．打点计时器使用低压交流电源
C．使用打点计时器打出的纸带相邻两个点的时间间隔为0.02 s
D．使用打点计时器打出的纸带相邻两个点的时间间隔为0.1 s
6.电磁打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器，根据打点计时器打出的纸带，我们可以从纸带上直接得到的物理量是（AB ）
A．时间间隔 B．位移 C．加速度 D．平均速度
7.打点计时器打出的纸带 ……………………………………………………………（ BC ）
A．能准确地求出某点的瞬时速度
B．只能粗略地求出某点的瞬时速度
C．能准确地求出某段时间内的平均速度
D．可以任意地利用某段时间内的平均速度代表某点的瞬时速度
8．某物体沿一直线运动，其v－t图象如图所示，则下列说法错误的是……………………………………………………………………………………（ AC ）
A．第2 s内和第3 s内速度方向相反
B．第2 s内和第3 s内的速度方向相同
C．第3 s内速度方向发生变化
D．第5 s内速度方向与第1 s内速度方向相反
9下面关于加速度的说法中正确的是…………………（CD ）
A.加速度就是物体增加的速度
B.加速度就是速度变化的大小
C.加速度是用来描述速度变化快慢的物理量
D.加速度的方向要由速度变化的方向来定
10.一质点做匀变速运动，初速度大小为2m/s，3s后末速度大小变为4m/s，则下列判断正确的是…………………………………（BC ）
A.速度变化量的大小可能小于2m/s B.速度变化最的大小可能大于2m/s
C.加速度大小可能小于6m/s2 D.加速度大小一定大于6m/s2
11.关于加速度，下述说法中正确的是…………………( ABC )
A.加速度的大小与速度的大小无必然联系
B.加速度的方向与速度的方向可能相同，也可能相反
C.加速度很大时物体速度可能很小
D.加速度大的物体速度变化一定很大
12．足球守门员在发门球时，将一个静止的质量为0.4 kg的足球，以10 m/s的速度踢出， 若守门员踢球的时间为0.1s，则足球的平均加速度为___100___________m/s2；足球沿草地作直线运动，速度不断减小，设加速度大小恒为2m/s2，3s后足球运动到距发球点20 m的后卫队员处，则此过程中，足球运动的平均速度为______6.7__________m/s，后卫队员接到球时，足球的速度为____4__m/s
13．某一施工队执行爆破任务，已知导火索的火焰顺着导火索燃烧的速度是0.8 cm/s，为了使点火人在导火索火焰烧到爆炸物以前能够跑到离点火处120 m远的安全地方去，导火索需要 0.24 m才行。（假设人跑的速率是4 m/s）
14.计算物体在下列时间段内的加速度：
（1）一辆汽车从车站出发做匀加速直线运动，经10s速度达到108 km／h。
（2）以40 m／s的速度运动的汽车，从某时刻起开始刹车，经8 s停下。
（3）沿光滑水平地面以10 m／s的速度运动的小球，撞墙后以同样的速率反方向弹回，与墙接触的时间为0.2 s。
答案：（1）a1＝3 m／s2，（2）a2＝－5 m／s2，（3）a3＝－100 m／s2
15.一个物体做直线运动时的速度图线如图 所示,则物体在OA段运动性质是___________,加速度是________m/s2;AB段的运动性质是____________,加速度是________m/s2;BC 段的运动性质是____________,加速度是________m/s2。
答案：匀加速直线运动，6.7，匀速直线运动，0，匀减速直线运动，－10；
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教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教专案（教学设计）是事先属设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。