① 幼儿园陶艺课穿手链教案
幼儿园小班美术陶艺教案 陶艺活动 01：大家一起玩 活动目标： 1．对陶泥的特性有初步的认识和了解。 2．喜欢陶泥，能积极主动地玩泥。 3．在玩泥、和泥、压印活动中感受陶艺带来的乐趣。 活动准备： 1．陶泥作品若干件，红泥、黑泥和白泥各一块。 2．幼儿在草地上和泥、压印、制作的照片。 3．陶泥人手一份，玩泥工具若干。 活动过程： 1．出示陶泥作品，谈话引题。 (1)教师： 今天老师给小朋友带来了一些哥哥姐姐做的陶艺作品。 你们看， 它们是用什 么做的？ （幼儿观察、自由交流） (2)教师： 这些作品都是用陶泥做的。 我们幼儿园开展活动用的陶泥一般有红泥、 黑泥 和白泥。 2．示范并介绍玩泥工具。 (1)教师出示幼儿在草地上和泥、压印、制作的照片。 教师：陶泥很好玩哦！看，哥哥姐姐在干什么？ (2)幼儿观察讲述，教师介绍并示范玩泥工具。 教师：你们想玩泥吗？怎么玩呢？ (3)提醒幼儿在玩泥时要注意卫生。 3．幼儿玩泥，教师巡回指导。 4．教师小结，结束活动。 教师：今天你们玩得开心吗？以后我们还会经常和陶泥做游戏的！ 活动建议： ☆ 活动延伸 鼓励家长购买一份陶泥， 让幼儿在自己的家里也能玩一玩陶泥， 对陶泥产 生更大的兴趣；建议家长和自己的孩子一起玩，这样幼儿的积极性会更高。 陶艺活动 02：五彩豆 活动目标： 1．初步尝试并学会搓圆方法。 2．养成耐心、细心做事的好习惯。 3．体验玩色带来的乐趣。 活动准备： 1．陶泥制作的“五彩豆”若干盘。 2．调有红、黄、蓝颜料的染色盘若干。 3．陶泥人手一份。 活动过程： 1．出示“五彩豆”，激发幼儿兴趣 )教师：今天老师给每组小朋友准备了一盘“五彩豆”。看看，它们是什么形状的？ 是什么颜色的？ （幼儿自由交流） (2)教师：你知道它们是怎么做出来的吗？ （幼儿讲述并自由练习） 2．幼儿尝试交流自己搓“五彩豆”的方法。 3．教师示范、讲解搓法。 (l)搓圆的方法：两只手手心相对，两手先后作逆时针（或顺时针）转动，直至搓圆。 (2)儿歌：搓搓，用力搓；搓搓，搓圆球；看看，谁的圆球最最圆？ 4．幼儿边念儿歌边徒手练习。 要点提示： 在学习搓圆技能时， 利用朗朗上口的儿歌让幼儿边说边做， 既适合小班幼儿的年龄特征， 又可充分激发幼儿参与活动的主动性和积极性。 5．幼儿操作，教师指导。 6．玩色游戏。 引导幼儿将自己搓好的圆球放在颜料盘里滚一滚，变成漂亮的“五彩豆”。 7．展示幼儿作品，引导幼儿自由评价，教师作点评。 活动建议： ☆ 活动廷伸 在日常活动中， 可以拓展幼儿的发散性思维： “你还见过什么东西也是这 样圆圆的？我们可以用搓圆球的方法把它做出来。”鼓励幼儿大胆尝试、操作。 ☆ 家园共育 为丰富幼儿的感性经验， 发动家长和幼儿一起寻找生活中圆圆的物品， 进 行亲子操作活动。 陶艺活动 03：毛毛虫的聚会 活动目标： 1．进一步掌握搓圆的技能。 2．能创造性地进行圆球组合，表现毛毛虫的不同动态。 3.逐渐对陶艺活动产生兴趣。 活动准备： 1．可爱的陶泥毛毛虫若干条。 2．陶泥、长 15 厘米的彩色电线人手一份。 活动过程： 1．出示陶泥毛毛虫，引起幼儿兴趣。 (1)教师：你们看，这是什么？是怎么做出来的？ （幼儿观察讲述） (2)教师小结：这可爱的毛毛虫是用一个个泥球连接而成的。 2．复习搓圆的方法，学习泥球与泥球之间的连接方法。 (1)幼儿边说儿歌边复习： 搓搓， 用力搓； 搓搓， 搓圆球； 看看， 谁的圆球最最圆？ (2)教师示范、讲解泥球的连接方法。 要点提示： 教师在幼儿完成多个泥球的制作后， 边示范边讲解用彩色电线连接泥球制作成毛毛虫 的操作过程。这是本次活动中的重点也是难点。 3．幼儿搓泥球制作毛毛虫，教师巡回指导。 4．展示幼儿作品，集体欣赏、交流。 活动建议： ☆ 区角活动 ①美术区：创设草地、树林等场景，将幼儿的作品进行保留和呈现，并继 续提供陶泥，让幼儿自主地进行复习和巩固。 ②语言区：引导幼儿创编《毛毛虫的故事》
② 如何开展高中美术陶艺教学
陶艺，顾名思义就是利用陶泥制作的艺术品，说得通俗一点就是“玩泥巴”。很多人都认为它是“下里巴人”，登不了大雅之堂，其实中国的陶瓷艺术早在五千多年前就闻名世界。从新石器时代黄河流域发现的仰韶文化，到秦汉时期震惊中外的世界八大奇迹之一——兵马俑，再到明清时期被世人赞为绝伦的青花瓷，中国的陶瓷艺术似乎达到了登峰造极的地步。但随着生产工业化的出现，某些陶瓷技艺的失传及国外陶瓷艺术的异军突起，被世人喻为陶瓷发源地的中国，似乎也陷入了尴尬的境地。“陶艺吧”的出现，无疑给现代繁忙的都市增添了一个新的“亮点”。它既能满足都市人“亲近自然、回归自然”的强烈愿望，又能使他们放松心情、陶冶情操，真正在陶艺的时空里驰骋。然而往返出入“陶艺吧”的很多是些都市时尚的“白领”，和很多在校的小学生似乎不沾边，直到校园陶艺课程的开设、兴起，才使祖国的下一代真正有了认识陶艺、接触陶艺的机会。它既使学生接触、了解到了祖国优秀的传统文化，又给学生提供了一个“舞台”，使他们离开狭窄的书本和课堂，放松心情、回归自然，“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，看着一件件陶艺作品从自己手中诞生，精神上获得了极大的满足，“信可乐也”。从这点上来说，陶艺教学在小学基础教育教学，特别是近几年国家倡导的素质教育教学中有着深远的意义，下面就以我个人短暂的陶艺教学经历谈几点体会，供大家分享。
赏——利用多媒体，培养、激发学生学习兴趣。
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。陶艺既是一门艺术，又是一门技术，而且操作性很强。所以在给学生上第一节陶艺课时，我并没有直接带领他们走进陶艺室，而是带领他们走进了多媒体教室，播放了一张自己到宜兴去学习陶艺时买回的VCD——《陶艺入门》。光盘中重点讲解了我国陶艺发展的历史、现状和未来及陶艺制作的工具、要点、技法等，目的让学生对“陶艺”这门新兴课程有个感性的认识，对祖国悠久灿烂的艺术文化充满自豪感。随后我和学生进行“即兴提问”，把自己在刚才片子中看到的一些不懂和疑问都提出来，老师能解决的尽量在课堂上解决，不能解决的留到以后具体操作中来解决，学生发言很踊跃。然后我带领学生走进陶艺室，让他们去接触真实的陶艺创作环境。当学生看到周围的东西和刚才片子中看到的一模一样时，一个个都兴奋不已。随即我邀请他们坐下来，触摸自己眼前的这些陶艺制作工具有何感觉？谈谈这些陶艺工具有那些实际的用途？小朋友们又争先恐后地举起了手。最后我邀请他们每人上台领取一块陶泥，利用这些陶艺制作工具，学习、模仿一些刚才在片子中看到的陶艺创作方法，感受陶泥与众不同的特性。这样一堂课在学生的敲敲打打声中结束，学生虽然没有像模像样地创作出优秀的陶艺作品，但对学生认识陶艺、接触陶艺，培养积极的学习兴趣确实是至关重要的，因为“兴趣是最好的老师”嘛！
思——挖掘各种创作素材，作品要具有个性。
在结束了入门学习后，接下来就要投入到正规的学习创作阶段，苏教版的小学美术教材确实安排了几课陶艺教程，但很多的社会实践课、兴趣活动课却没有正规的教程，即使是到书店买回的教材，也不一定适合各年龄段的学生，这就需要美术教师独具匠心地安排设计了。“生活即教材”这是我在具体教学过程中一贯倡导的。其实生活中的好多物品都可以成为陶艺教学的素材，衣服、鞋子、动物、家电、器皿、交通工具等，只要老师做个有心人，我们周围的事物都可以成为活生生的“模特儿”。记得有一次学做“鞋子”，我先让几位小朋友上台，伸出自己所穿的鞋子，说说它的名称、外形、色彩、图案及穿上去的感觉，孩子们一下子乐开了花，争先恐后地要求上台“展示”。然后我要求他们回忆自己在其他地方看到的，如爸爸妈妈穿的，老师穿的，在鞋子店里看到的等等，随即我利用多媒体课件展示一些其它类型、用途的鞋子，如溜冰时穿的溜冰鞋、下雨时穿的雨鞋、骑马时穿的靴子等等，目的是让学生拓宽眼界，认识了解鞋子“家族”里有着形形色色的“成员”，最后我要求他们利用陶泥为主要材料，写生或创作一双自己喜爱的鞋子，孩子们的创作兴致都很高，也完成了一些出乎意料地优秀作品。
“个性是艺术创作的灵魂，没有了个性，艺术就失去了价值。”所以在实际的教学过程中，我鼓励学生大胆创新，勇于实践，不要简易的抄袭或临摹教材中的作品，要有自己的个性。教师少示范，即使示范，也只要介绍一些制作过程中的重点、难点，完成一些“半成品”。目的是让学生学会积极地思考，积极地探究，艺术创作最怕学生照着老师“依葫芦画瓢”。如果完成的作品都是“拷贝不走样”的话，那还谈得上什么创新？谈得上什么发挥学生的主观能动性？米开郎基罗、罗丹、亨利摩尔等雕塑大师的作品，若干年过去了，怎么还会被人们牢牢记得，推崇为典范？
（三）融——从其它艺术门类吸收灵感，培养独特的审美趣味。
艺术是相通的，陶艺的范畴属雕塑，雕塑又和绘画、工艺、建筑等同属美术范畴，所以绘画、工艺、建筑等艺术门类对陶艺的影响可想而知了，我个人认为影响最深的当属绘画。如果绘画是二维艺术的话，那么雕塑可以划为三维或者四维艺术，历来很多的雕塑家都善于绘画，而善于绘画的却不一定熟悉雕塑，陶艺实际上是从平面到立体的转折。所以教师应鼓励学生业余时间多学些绘画，高年级学生可以学一点素描，因为素描对陶艺教学的促进很大，低年级学生多画些写生以及富有创意的想象画。另外，其它姊妹艺术对陶艺教学的促进也很大，如音乐，所以我在教学过程中，特别是学生制作过程中，经常播放一些优秀的中外乐曲，悠扬的古筝、抒情的小提琴、欢快的唢呐及深沉的钢琴、萨克斯等，目的是让学生借助音乐营造氛围、发挥想象，提高他们艺术综合能力，培养独特的审美趣味。当然音乐的选择要根据教学内容实际需要，合理运用，不然会适得其反。
展——定期举办各种展览，增强学生创作信心。
“信心是兴趣持久的动力，是通向成功的保证。”当学生的作品达到一定的质和量时，教师就可以适当的举办一些展览了。小到课堂展览，大到学校、社会展览，目的是让学生保持创作兴趣、增强创作信心及体验成功的乐趣。如我在每堂陶艺教学课结束时，都要利用数码相机，把学生的作品，不管好坏、成败拍摄下来，然后在下课前几分钟当堂展示。一方面让学生清晰了然地看到自己创作的作品，另一方面也可以让学生展开积极的讨论和评价，欣赏了解哪些作品最富有创意，哪些作品最耐人寻味，哪些作品有待完善和改进。当这些泥胚晾干，放进火炉烘烤、冷却、上铀，完成最后一道程序后，教师就可以将作品集中一起，举办一些小型的展览会了。如上完了“我喜爱的鞋”一课，教师就可以举办一个“鞋子展销会”，把学生制作的各种民族、各种风格的鞋子放在一起，让学生说说如果你是顾客，你会挑选怎样的鞋给自己穿；上完了“我设计的茶壶”一课，教师可以举办一个“茶壶博览会”，把学生制作的“精品”和大师的作品加以比较，体会大师和学生制作时不同的构思和技巧；上完了“火红的端阳”一课，教师可以举办一个“端午风俗周”，把学生制作的有关端午节的事物，如粽子、香包、龙舟等放在一起，让他们说说端午节的由来，人们过端午节的传统，一边渗透爱国、节日教育，一边把学生对端午节的看法和感受用自己的语言有机地表达出来。
诚然，陶艺教学还刚起步，在实际的教学过程中还存在着很多问题，但它的独特魅力已经得到了无数专家、学者的认可。一方面，它继承发扬了祖国的优秀民族文化，使之后继有人；另一方面也确实锻炼了学生的手和脑，使学生在人格和心灵上都得到了升华。陶艺教学要从人类历史文化中汲取营养，在完整的艺术活动中形成艺术能力，同时，也不能以单纯地掌握知识技能为目标，而是让学生围绕人文主题的艺术学习中，轻松、愉快地掌握知识和技能，了解艺术的历史和文化内涵，获得尊重、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善和发展。陶艺教学的“春天”还刚来临，我们有信心，也有决心去迎接这美好的“春天”，使之在在祖国的大地上生根、发芽、成长，为培养祖国的下一代做作出我们应有的贡献！
③ 幼儿陶艺捏雕教案怎么写
一、现国家政策1、国家对学前教育的重视 2、国家对陶艺教育的重视 二、陶艺开内展方向 三、陶艺开展实容施步骤 四、案例分享 国家教育部对学前教育的重视 教育部23日在其网站公布2013年工作要点。文件提出，要推动各地制定 和完善扶持普惠性幼儿园的政策。 对于办好学前教育，文件提出，要着力扩大普惠性学前教育资源，加强 对各地实施国家学前教育重大项目和学前教育三年行动计划的督导检查。推 动落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，办好全国学前教育宣传月活动。 同时，将修订幼儿园工作规程，出台幼儿园玩教具配备标准。完善全国 学前教育管理信息系统。开展0-3岁婴幼儿早期教育试点。推动各地制定和完 善扶持普惠性幼儿园的政策。
④ 小班陶艺水果篮子的教案
我班的幼儿是今年新入园的小班孩子，这一年龄段的孩子虽然已形成与生活经验有关的概念，但在很大程度上他的认识还依赖于行动，并且很易受外部事物及自己情绪的影响。因此我在设计科学汉字活动时，比较注重创造幼儿识字的汉字环境，像自然学会说话一样，使孩子没有任何压力、负担和烦恼，轻松愉快地自然学会识字。
近阶段，我班孩子正在围绕着“秋天”的主题开展着一系列活动，秋天在孩子们眼中是五彩缤纷的、盛满丰收喜悦的，在这个主题展开的同时，我们班的小朋友特别对水果产生了浓厚的兴趣，小朋友经常议论说：“苹果吃了很有营养的。”“我爸爸给我买香蕉吃。”……孩子们还通过水果形象地认识了相对应的颜色。这让我想到以“秋天的水果”为主线来设计这节科学汉字活动课，使小朋友通过猜一猜、找一找、尝一尝等一系列活动，培养幼儿观察生活，体验生活的习惯，并运用情景游戏的方式，让孩子轻松地掌握生活中的汉字，激发幼儿对科学汉字的兴趣，体验游戏中快乐的情绪。
活动目的：
1.通过游戏让幼儿初步认识水果名称及相应的汉字：苹果、桔子、石榴。
2.培养幼儿的识字兴趣，初步培养幼儿的语言表达能力。
认识水果(新授)----买水果(新授字的再认)----送水果(放松律动)----吃水果(巩固新授字)
活动过程：
一.新授字宝宝：苹果、石榴、桔子(认识水果及相对应的字)
1.引出主题：到水果乐园去玩
2.新授字：苹果
猜迷语游戏
小兔姐姐：红红的、圆圆的，啊呜一口咬上去，真甜!是谁啊?
是红红的苹果
图片与大字相对应
3.新授字：石榴
幼儿拼图游戏
小兔姐姐：又来了一个水果宝宝，它可顽皮了，要和小朋友玩捉迷藏的游戏。
师请两名幼儿玩拼图游戏。
是大大的石榴
图片与大字相对应