① 声音是什么教学设计
教学目标
1．知道声音是由于物体的振动产生的，固体、液体和气体都专能发声。
2．知道声属音可以在固体、液体和气体中传播，真空不能传声。
3．了解声音是一种波，知道声波具有能量。
4．使学生在探究活动中初步了解科学探究的方法，培养实验和思维能力，在科学探究中体验成功的喜悦，激发科学探究的兴趣。
教具、学具、实验器材
教具：音乐卡小喇叭、注射器、收录机、音叉、橡皮锤、铁架台、细线栓着的乒乓球、小纸人（底部插有大头针）、水槽、水、两个小石块、塑料弹簧、蜡烛、火柴。
学具、实验器材：每组橡皮筋两根、烧杯两只（装有适量水）以及学生自制土电话等实验器材。
教学重点、难点
重点：声音的产生和传播
难点：声波
② 《声音是什么》教学设计
声音是什么教材简析声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象。本章讲述的是一些与学习、生活、生产和科技密切相关的声学初步知识，在整个初中阶段的学习中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，它对于学生提出问题习惯的养成，动手实验、观察比较、归纳总结能力的提高以及探究精神、创新意识的培养，都有积极的不可替代的作用。本课题研究的是声音的产生与传播，通过声音是怎样产生的、声音的传播需要介质二个问题，培养学生初步的实验操作技能，让学生初步学会有目的的观察，使学生能利用常见的器材进行实验探究；会描述实验现象、收集信息、处理信息并得出结论；使学生在学习过程中领悟科学探究的一般方法；培养学生的自学能力；同时，根据九年义务教育物理课程标准的基本理念之一“从生活走向物理，从物理走向社会”，让学生感觉物理就在身边，培养他们喜爱物理知识、热爱自然的情感。只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对声音的控制与应用。所以本课题是进一步学习本章后续内容的前提，这个前提的掌握与否是本章学习的关键，是实现本章教学目标的基础。学情分析声音是人们最熟悉的现象之一，学生不仅在生活中已积累了大量与声音有关的感性认识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。尽管有这些前期的经验积累，但是对于“为什么会产生声音？”“人为什么能听到声音？”大多数学生并不清楚，对于声音在生产和技术中的应用更是陌生。“注重科学探究，提倡学习方式多样化”是九年义务教育物理课程标准基本理念之一，本节教材是科学探究型课，但鉴于学生年龄特点和知识能力层次，所以又不是完整的探究过程，而是突出科学探究中“提出问题”这一要素，“探究始于问题”，人们在对生活和自然的观察中，必定会产生许多用自己已有的经验和知识不能圆满解释的、甚至可能是矛盾的问题，如何将这些问题清楚地表达出来，是一个人能力的重要体现，中学阶段的科学探究意在“播种一种行为，收获一种习惯”（张维善语）教学目标知识与技能1．知道声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质。2．培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳出科学结论；使学生在学习过程中领悟科学探究的一般方法；培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。 过程与方法通过探究“声音是如何产生的”、“声音传播需要介质”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，实施自主、合作、探究式的学习 情感态度价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，让学生体验物理就在身边，培养他们喜爱物理知识、热爱自然的情感。重点重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质。解决：提出问题，合作探究，交流讨论、归纳总结。 教学方法质疑引导法、实验探究法、自学讨论法相结合器材准备音叉、水杯、水、橡皮筋、鼓等。 教学过 程一、导入新课我们生活在声音的海洋里，流水潺潺、琴声悠悠……让人心旷神怡；飞机轰鸣、电锯“吱吱”……让人心烦意乱，声音是我们了解周围事物的重要渠道。下面请同学们聆听一段几种声音。点击课件播放：下雨声、打雷声、鸟鸣声、鞭炮声、汽车鸣笛声、……创设情境，点拨启发：①大家刚才听到的声音有哪些？②对于听到的各种声音，你想提出什么问题？（让学生通过讨论）二、合作探究探究一、声音的产生学生实验1：请同学们拿出一张纸，一把直尺，一根橡皮筋，大家想办法让这些物体发出声音学生实验2：发出“啊——”的声音，同时用手摸喉头（学生分组探究，分析归纳实验现象，由学生得结论）教师演示：击鼓、音叉溅水等，学生分析原因探究二、声音的传播讲解：正在发声的物体叫声源思考：平时我们能听到上课的铃声、能听到老师讲课的声音，这说明了什么？（引导学生得出声音可以在空气中传播，气体能够传声）学生实验：1、两人一组，一个同学在课桌的一端轻轻敲击桌子，另一个同学先在空气中听，再紧贴桌面另一端听，说说感受。2、两学生表演“土电话”（学生分析讨论得固体能够传声）思考：声音能在液体中传播吗？你能设计一个简单的实验来验证这个问题吗？（学生猜想、讨论实验方案）教师演示：水槽中手机发声（学生得液体能够传声）思考：你能在生活中举一些声音在液体中传播的例子吗？（培养学生联系实际的习惯）教师演示：“钟罩实验”要求学生思考：打开电铃能听到声音吗？不断抽气，声音怎么变化？说明了什么？（学生得声音不能在真空中传播）小结：声音能够在气体、液体、固体中传播，这些能够传播声音的物质称为介质。而声音不能在真空中传播。三、巩固提高1、许多科幻电影都有在太空中战斗的场面。你认为在太空中能听到爆炸的声音吗？说说你的理由。2、指出下列情况中声音主要是靠什么传播的：（1）耳朵贴在枕头上，可以听到放在枕头下机械手表的“滴嗒”声，是靠 传播的；（2）潜水员在水下听到岸边人的谈话声，是靠 传播的.3、人们交谈时能听到对方的讲话声， 表明 能够传声；鱼能被它们喜欢的声音吸引，表明 也能传声。4、有同学在寺庙中游玩时，发现当大钟被敲击后，大钟就会发出声，已经停止了敲击，大钟仍有余音，你能用今天所学的知识解释吗？5、据说，著名音乐家贝多芬晚年失聪，将硬棒的一端抵在钢琴盖板顶上，另一端咬在牙齿中间来“听”演奏。你能说说其中的道理吗？四、课堂小结通过本节课的学习，同学们有哪些收获？你还有哪些困惑？结束语： 通过本节课的研究，使我们认识到：声音是由物体振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但不能在真空传播。在这节课里，我们像科学家一样研究问题，得到了一些新的结论，解决了一些实际问题。假如从现在开始，大家能始终保持科学探究的兴趣和激情，相信在不久的将来，牛顿、伽利略、钱学森那样的科学家一定会在我们当中出现！五、作业设计1．敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？2．联系生活举出气体、固体、液体传声以及回声各一例。3．实践活动：制土电话。用细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话并进行体验（意图：巩固本节的重难点知识，强化“物理源于生活”的理念，激发学生的探究热情和学习兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。）六、板书设计声音是什么一、声音产生声音由物体振动产生的。振动停止，发声也停止。二、声音传播声的传播需要介质，声音不能在真空中传播。七、教后反思：探究式教学法又称“发现法”，是60年代初美国认知主义心理学家布鲁纳在《教育过程》一书首先提出的，这种方法要求学生在教师的启发引导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及内在联系，形成概念，获得规律。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是经历了知识的获得的过程，掌握了学习方法，有利于培养学生的创新能力。布鲁纳说：“发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”发现法体现了学为主体，教为主导的教学理念。本节课是科学探究为特色的教学模式：教学策略上的转变：①由重知识传授向重学生发展转变；②由重教师“教”向重学生“学”转变；③由重结果向重过程转变。总之，本节课努力让学生在体验中学习，在活动中学习，在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人做了有益的尝试。