① 什么是幼儿园切断分队走
大班体育活动：切段分队走 活动目标： 1．复习左右分队走，由一路纵队分成两路纵队； 2．初步学习切段分队走，由一路纵队切分成四路纵队； 3．听口令，遵守规则，懂得相互配合、协调。 活动准备： 1．切段分队走图示、即时贴 活动过程： 一、准备活动 幼儿围成半圆形，师幼做头部运动、扩胸运动、体转运动、下肢运动、跳跃运动、整理运动。“来，跟着老师一起来做运动” 二、复习左右分队走 1．“1212”单双数报数。 2．听口令，由排头开始，单数左转弯走，双数右转弯走，后面幼儿依次走到排头转弯处，向左向右转弯走。 三、学习切段分队走 1．出示图示进行讲解。 今天我们要来学一个新的队列队形，我们先一起来看看图示，你发现了什么？ 2．介绍名称、要领、配合图示进行讲解示范。 要领：幼儿排成圆圈，1——5报数，报数是“1”的幼儿为排头，听到“切段分队——走”口令，由排头带头左转弯走，后面的幼儿跟上，行进成四列纵队。 3．幼儿练习切段分队走。 由圆圈切段分队走至四列纵队，再由四列纵队变成两列纵队后走至圆形。“1——5报数——切段分队走——四列纵队变两列纵队走——两列纵队变圆形走” 4．游戏：毛毛虫 （1）以“切西瓜”的游戏找到排队。 “你们想不想当排头，那我们用“切西瓜”的方法找到队长，切开处左边的一个小朋友为队长。” （2）幼儿切段分队走成四列纵队。 1至5报数——四列纵队——两列纵队——圆形 （3）幼儿练习数次。 （4）竞赛：毛毛虫 每列纵队幼儿5人一组后，一个幼儿双手搭住前一个幼儿的肩膀，蹲下，一起朝前走动，看哪一列幼儿走得最快。 （5）竞赛两次。 四、放松运动：洗唰唰 “真热呀！我们一起洗个澡凉爽一下吧！” 活动反思: 本次期中开课，结合园本特色，我们一部分老师开展了体育活动，我们大班组的命题活动是：队列队形。 一拿到这个题目，确实让我的头都大了，要知道在日常教学活动中，我们最缺少的就是组织体育活动的经验，对于队列队形，组织得更是少之又少，自己本身对于队列队形也不是很熟悉，对一些口令也不是很确切。自从接到任务后，所有可以利用上的教参书都被搬了出来，再三思考后决定选择《切段分队走》这个队列队形展开教学活动。我预设的目标是这样的： 1．复习左右分队走，由一路纵队分成两路纵队； 2．初步学习切段分队走，由一路纵队切分成四路纵队； 3．听口令，遵守规则，懂得相互配合、协调。 根据目标，我设计了这样的体育活动：从复习左右分队走切入，然后新授圆形切段分队走，利用切西瓜游戏寻找排头，增加难点；最后在“毛毛虫”的游戏中结束活动。当我实际展开教学活动的时候，我发现了一个亮点：新授队形幼儿掌握较快，会出现这样的情况，我觉得最主要是由于我所出示的一张队形图示，图示上面的符号明确，孩子们一下子就能够看明白（孩子们已经有过看图示的经验），再加上在孩子们第一次走的时候，我在前面进行了带领，所以他们很快就掌握了这个新队形。 但是也出现了很多问题： 1．口令不准确 一开始，我在询问过上届带大班的同事后，确定了本次活动中的一些口令：切断分队——走；左右分队——走，但是前面的一个老师在教学活动中使用了口令：左右分队——齐步——走，我觉得似乎她的口令是正确的，所以在我的活动中，我也运用了这个口令，由于对临时换过来的口令不熟悉，在喊口令的时候总是会断掉，还破坏了口令的完整性呢，结果却被告知这个口令是错误的，会产生这样的情况还是由于自己本身对于队列队形口令的不熟悉所造成的。 2．左右分队走状况频出 这个队形在本次活动中是以复习的形式出现的，但是由于事先的教学活动并不是很扎实，当队列中的排头一换，顺序一调换，很多孩子就找不到自己的位置了，复习活动又变成了新授活动，时间浪费大。 3．幼儿精神萎靡，走路没精神 队列队形活动中，最讲究的就是孩子的精神面貌及教师的精神面貌，必须一个响亮的口令配上一个整齐的动作，这样才算是成功的。但是在活动中，孩子们的声音懒懒散散的，走起路来无精打采，踏步的时候没有一点力气，站立、立正……都没有到位。会出现这样的状况主要是由于教师平日对队列队形的忽视，鲜少开展类似的活动，要知道队列队形是要靠平时的日积月累的。 4．游戏与活动关联不大 为了让活动更加有趣，在最后设计了体育游戏“毛毛虫”，利用切段分队走后的四列直排开展游戏，其实这是比较牵强的，与活动的主题内容并没有太大的联系。 5．准备、结尾过形式 虽然在准备活动中，我考虑到了孩子们的全身运动，准备的操节从头部运动开始，最后到整理运动结束，但是感觉出现得很突然，结束得也很突兀，连接不是很好。结尾部分更是以动动身体草草结束，有虎头蛇尾的感觉。 6．运动量没有达到 在活动中由于场地关系，孩子们一直都是走队形，没有其它的跑、跳之类的动作，而且孩子们并没有很精神地在走，所以运动量根本没有达到。