① 如何在幼儿大班英语教学中兼顾个体差异
随着经济的发展，农村城市化、城市扩大化的脚步越来越快，许许多多的农村孩子涌进城市，城市学校的生源越来越多，久而久之，大班额的现象越来越严重，50人、60人极为普通，70人、80人也不稀罕。面对大班额的教学班，教师的教育教学工作面临很多困难，教育教学质量难以保证，尽管有些老师采用了“着眼中间，兼顾两头”的教学策略，但结果是“费时低效，收效较低”，无法让学生获得帮助，还使优等生失去了学习兴趣。那么，在大班额的条件下如何进行小学英语教学呢？本人做了如下几点尝试：
一、详细了解每一个学生的个体差异。
世界上没有绝对相同的事物存在，即使是双胞胎也不例外，那么一个大班里几十个人的个体差异更不用说了。所以教师一定要全面、详细地了解每一个学生的个体差异，包括家庭状况、智力、认知、兴趣与习惯、健康状况、意志力等方面，以备在教学过程因人而异、因材施教，做到有的放矢。
二、采用灵活多样的教学手段，缩短学生间的个体差异。
1.适当调整教学内容。在大班里必然存在优等生、中等生和差生，如果采用同样教材、同样的学习内容、同样的进度来教学，有可能造成优等生吃不饱、差生吃不消的现象。因此，要随时组织调整教学内容，以适应不同的教学目标和要求，满足个体差异的需要。如：冀教版小学英语第三册第二单元内容比较难，而且学起来也比较枯燥，优等生学起来还好，可是差生就没有兴趣了。而第三、四单元内容简单，又贴近生活，生动活泼，学生感兴趣而且还容易学会。所以我就适当调整二、三、四单元的教学顺序，如将三、四单元的动物名称用在第二单元的对话练习中。这样，优等生在一个一般水平上得以提高，同时差生也达到了基本要求，得以相互促进，一举多得。
2.想方设法吸引学生的注意力。面对大班额的教学，课堂纪律难以维持，往往是“按下了葫芦又浮起了瓢”。只有学生的注意力都集中在教学上，学生的成绩才会提高。所以，灵活多变的教学方法是吸引学生的有效途径。 在教学过程中，可以采用唱歌、歌谣、游戏、竞赛等多种形式或借助谜语、故事、笑话、图片、实物、动画、多媒体或者真实的语言情境来吸引学生的注意力。实验证明，与其强迫学生去听课、做作业、背单词，不如充分利用多种教学手段、多种教学方法充分调动学生的积极性，把他们的注意力吸引到课堂教学上来。学生对英语产生了浓厚的兴趣，学习成绩自然就会提高，学生之间的个体差异也会随之减少。
3.努力兼顾学生的个体差异，不断改变教学活动。面对班级学生人数过多，教师在教学过程中要兼顾学生的个体差异，根据学生的心理特征和学生的知识基础，不断改变教学活动。例如：对于学习较好、表现欲望较强的学生，把问题较难或带有总结性的问题给他们，多给他们提供一些有趣的活动，让他们体验成功的喜悦，始终保证旺盛的积极性；对于调皮好动、意志力差、爱偷懒的学生，在教学过程中采用单个提问、Chain
Drill提问、Groups问答、Together问答等多种提问方式，不给他们留分散注意力的时间，对于他们的点滴进步，给予及时充分的鼓励与表扬；对于性格内向、害羞、害怕开口的学生，多鼓励多表扬，在教学中多给他们表扬的机会；对于接受力不强、反应较慢的学生，教师应多利用一些直观教具、肢体语言、恰当的比喻来适应学生。当然，这些教学活动要结合灵活多样的教学方法有机结合、灵活运用。
4.采用“手牵手”的小组合作学习。英语教学需要给学生较多的语言实践机会，但是班级人数多，制约着语言的全面展开，影响到学生语言能力的提高。因此，在大班教学中开展“手牵手”小组合作学习的方式尤其重要。“手牵手”小组合作学习的方式是以小组形式开展的教学活动，学生在小组中为了共同完成明确的任务进行互助性合作学习。教师要根据学生的学习成绩（优等生、差生各一半，开展“手牵手”一帮一活动）、性别比例、交往技能、守纪情况等分为二人、四人或六人一组。在课堂上，小组可以合作练习对话，合作参与竞赛，合作讨论问题等；在课下，小组可以合作复习，合作背诵，检查单词，合作完成对话练习等。由于设立了目标，学生的努力就不再是一个人为单位，每个人都为了小组共同利益全力以赴。在合作学习中往往是一个教大家、大家教一人、即使学习有困难的学生，通过“手牵手”小组合作学习往往也能进步。这样，小组合作学习能最大限度地促进学生参与教学活动，又能培养学生合作互助的精神。同时，教师可以进行集体同步教学，也可以兼顾学生的个体差异，得以全面发展、共同提高。
三、尊重个体差异，建立良好的师生关系。
俗话说“亲其师，信其道”，学生喜爱哪一学科往往和教师有很大关系。因此，教师在日常生活中要注意塑造自身的形象，尊重个体差异，鼓励学生自我提高、自我约束，要经常与他们打成一片，关心他们的一切，与他们交朋友，让学生从内心上感觉你是尊重他们、关心他们的。这样一来，从感情上赢得了学生的支持，学生敢于接近你，敢于说出自身的体会和感受，能够及时排除你和学生间的障碍，让师生间的沟通平和、自然、亲切，从而学生乐学、爱学，而不是由于畏惧老师的权威，被迫进行学习。
随着城市人口数量的增多、班级人数的增大，学生的个体差异肯定存在。这种大班教学情况下的个体差异是造成学生两极化的重要原因之一，会产生抑制英语学习的后果。但是只要我们肯努力、肯动脑，这种个体差异是可以兼顾的。
② 如何在大班英语教学中兼顾学生个体差异
摘要：当前英语教学普遍存在的问题是“费时较多，收效较低”，很多教师的教学方法仍然是“满堂灌”，整个教学过程未尊重学生的个性，未兼顾学生的个体差异。我们学校平均每班五十人左右，在这种大班教学条件下只有兼顾学生差异才能提高英语教学的效果。
关键词：兼顾；差异、分层教学面对一个班级的四、五十人，教师如果以同样的教学目标、教学方法、教学要求以及教学模式去培养学生，会严重忽视学生的个体差异，导致课堂上合作交流少，信息反馈不够，影响教学过程的优化。而且，这种以教师讲解为中心的教学方式，学生大多时候是处于被动学习状态，尽管有些老师采用了“着眼中间，兼顾两头”的教学策略，但结果往往无法让学习困难的学生获得帮助，还使优等生失去了学习兴趣。
要改变大班英语教学的现状，必须照顾学生个体差异，采用灵活多样的教学方法，使每一个学生都得到发展。
一、大班中的学生差异世界上没有绝对相同事物的存在，那么在一个大班里的几十人的个体差异就更不用说了。学生们来自不同的家庭，有着不同的生活背景、学习背景和社会背景，这必然构成他们的个体差异：1、智力差异。不同的智力水平构成语言学习的能力倾向不同，有人具有天生的语言才能，有人则语言能力低下，我们经常会听到一些评论某人智力好，某人智力差的说法，但在外语教学实践中，智力并不决定一切。心理学家罗森塔尔将智力平常的儿童作为智力超常的儿童介绍给教师，结果这些学生的成绩变得越来越突出，这就是一个很好的证明。
2、认知能力差异。有的学生学习速度快，接受能力强；有的学生反应较慢，理解能力差。在感知观察方面，有的学生感知带有感情色彩，容易加进自己的臆测和虚构；有的学生观察事物仔细和全面，尊重客观事实。比如，在做英语阅读理解时，有的学生常常带有个人情绪，常拿出现实生活中的事来任意推测，但却忽略了原文，脱离了原文，结果导致判断失误。学生注意力也有强有弱，记忆力强的学生记得快，记得久，且记忆方法得当；记忆力弱的学生识记时花费的时间和精力多，并且容易遗忘。学生的思维有分析型、综合型及分析综合型。分析型的学生善于分析感知对象的组成部分，但整体性不够；综合型的学生则相反；分析综合形的学生介于两者之间。
3、气质差异。主要表现为情绪体验的快慢、强弱，并通过人与人之间的相互交往显示出来。由于外语学习侧重交际性训练，表现人与人之间相互交往的机会特别多，故气质对外语教学的影响较其他学科更大。比如，模仿能力的强弱、反应的快慢、敢不敢开口、怕不怕出错都与学生的气质类型有关。
4、 情感差异。情感的基本性质是情调，情调是与感觉、知觉等心理过程相联系的情绪体验，它的强烈的表现形态是激情。激情有迅猛、激烈、难以抑制等特点，对个性心理特征的发挥有着巨大的作用，其高级形式是情操。情操对教育、教学以至整个认识活动都有重大影响，它的微弱而持久的状态是心境，心境直接影响人的言行和情绪。外语教学的目的是学会用外语交际，交际内容也包括情感。外语教学必须排除心理障碍，而情感正是引起和消除心理障碍的重要因素。
5、兴趣与习惯差异。高中生对英语学习是兴趣是不同的。对英语越感兴趣的学生，英学习就越起劲，而且学习信心越足，学习成绩也会越来越好。学习兴趣也能弥补智力上的不足，有了兴趣就能把艰苦的学习变成快乐的学习。还有一些学生则对学习不感兴趣，学习英语对他们说无异于一种苦役，学习没有信心，投入的时间、精力也不够，学习效果不言而喻。至于学习习惯，有的学生喜欢早上学习，而有的学生喜欢开夜车；有的学生有好的学习习惯，课前把一切准备好，有一个好的精神面貌，上课严守纪律，专心听讲，主动积极，大胆开口，课后自觉复习，朗读、背诵、记忆；有的学生则松松垮垮，不紧不慢，无精打采。
6、 意志差异。学习英语不可能一蹴而就，需要下苦功夫学和练。在学习中会不断地遇到困难和挫折，需要坚持不懈地努力和奋斗。但在一个大班里，有的学生意志坚强，有必胜的信心；有的学生则意志薄弱，遇到一点困难就退却，甚至放弃。学习英语的过程本身就是一个磨练意志的过程，稍有偷懒，略有放松就会形成知识的漏洞，技能、技巧就会不熟练。
7、 焦虑差异。一般认为，适当的焦虑对个人的学习、工作有利；过度的焦虑或缺失焦虑则不利于学习和工作效率的提高。不同的学生有着不同的焦虑水平，从而对学习产生不同的影响。如有些学生数、理、化等理科成绩都不错，就是英语学科薄弱，那么他们就有一种焦虑感：英语成绩不搞上去，必然会影响自己高考的总分，影响自己考上一所理想的大学，于是他们就把这种焦虑转化为动力，投入更多的时间和精力去学习英语。有的学生过度焦虑，结果造成上课注意力难以集中，干扰记忆过程，影响思维活动。有的学生则毫无焦虑水平，整体感觉似乎“无忧无虑”，学习毫无动力。
8、 健康差异。 健康包括生理健康和心理健康两方面。有的学生心理不健康，因而产生自卑感、不安全感、个人无价值感、敌对感 、犯罪感等特别情绪，结果导致症状性行为，如成绩下降，对批评特别敏感，嫉妒心特重，搬弄是非，心境变化多端。有的学生身体不好，经常生病，耽误学习，上课注意力不集中。
在一个班级里，学生总是存在着这样或那样的差异，虽处于同一个教室里上课，这些差异给学生的学习成绩带来了相当的影响。而在实际教学中教师未充分认识到学生的个体差异性，教师安排的教学目标、教学内容和要求往往适合某些学生，而不适合另一些学生。班级学生人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，一些做法只是鼓励某些学生积极参与课堂上教师和学生的相互作用，对他们的学习行为给予正强化；而另一些学生却缺少这些机会。如英语教师在课堂上总是对一些成绩好的学生进行提问，课堂对话、表演总是请那些活跃的积极分子参加，而那些自卑的性格内向的学生很少被点到，结果导致两极分化越来越严重。这不仅仅反映了教育机会的不均等，而且在客观上对学生的学习动机和愿望、学习的过程和效果都会带来不同程度的影响。
二、如何进行差异（分层）教学应试教育是不断地筛选出学习成绩好的学生，让他们接受高一级的教育，而不断淘汰学习成绩差的学生。学习成绩差的学生往往是学得很慢，但并不是不能学好的学生，只是老师着眼于少数学习成绩好的学生，而牺牲了大多数学生的利益，这实际上是一种不平等的教学。那么，怎样才能做到面向全体、照顾差异呢？减少班级人数？这不现实。“异步教学”、“集体教学为主，个别教学为辅”等方法在照顾学生差异方面起到了一定作用，但是只是从一个层面，一个角度来研究如何解决照顾差异的问题。它们着重于教学目标的层次，教学速度的快慢，教学形式的选择等方面。而学生个体差异却是多方面的，如前面所讲的认知能力差异，学习类型差异等，照顾学生的差异不仅仅追求学生差异的减少，有效的教学有时会使学生差异有所减少，但学生能力的差异、知识水平的差异是发展的自然趋势，问题的关键是教师在教学中如何照顾学生差异，以使每个学生在原有的基础上都有所发展。
1、制定差异教学目标。教学目标应体现差异，考虑不同层次学生的要求。无论对于哪一层次学生，为他们设立的目标都应在他们的最近发展区，但同时又不能借口差异，降低要求，迁就低水平。有的教师虽然注意到了学生差异，比如，在对待差生时，老师要求学生只停留在识记、了解的层面上，没有对这些差生进行思维要求或训练。他们对这些差生要求往往是：只记住单词就可以了，在阅读中知其意，能基本弄懂文章意义就足够了。老师并不要求学生在具体语言环境中去理解单词的意义以及理解文章深层含义，完全没有挖掘他们的潜力和着眼他们的发展。再如，对待班上那些性格内向、有自卑感、意志力不强的学生，我们英语课堂教学目标必须也有适合他们的内容，循序渐进地培养他们的自信心和意志力。因此，要充分了解大班学生的学习情况，制定差异教学的目标，让差异教学贯穿课堂教学始终。
2、调整教学内容。在大班里必然存在优等生、中等生和差生，对教学内容的选择应适合这一学情。在同一个班级使用不同的教材，采用不同的进度，这要求一个教师来完成是不现实的。但我们可以试一试这种办法：同教材，同进度，异要求。这里说的同教材，并不等于教学内容完全一样，可以适当调整和组织教学内容，以适应不同的教学目标和要求。比如，在高中英语语法中动词的复习归纳时，优等生要进行纵横方向联系，动词时态要与语态、语气互相窜通，对比分析、比较，这样在使用时就能清楚地加以区别和应用。一般学生只要先分项理解就可以了，经过以后慢慢地运用、比较就能较全面地纵横向联系了。这样，优等生在一般水平上得以提高，同时加强教育一般学生，使他们达到基本要求。阅读教学也可以如此进行：让优等生阅读较长的、生词偏多的文章，中等生阅读与自己水平相当的文章，差生阅读一些较容易的文章，使他们的阅读能力在不同层面上得到提高，还有词汇教学、写作教学等都可以针对不同的学生调整教学内容。
3、教学过程中兼顾不同学生的需要。在传统教学过程中，总是要求学生适应老师，尤其是班主任常教导学生：一个班这么多学生，要老师适应学生是做不到的，学生应该学会适应老师。殊不知“教师适应学生是教学过程的核心”，特别是大班集体教学中，教师更是要适应各个学生的教育需要。要能在课堂教学中兼顾不同学生的需要，关键在于教师课前要精心准备，精心设计教学环节，比如，上对话课，总的目标让学生掌握话题功能，能够在真实的语境中运用，但学生却有不同的需要，优等生学习对话时，特别想自己创设情景实践，中等生需要老师提供给他们一定的情景进行实践练习，差生只需要把课文中的对话掌握就可以了。因此，教师备课写教案时，要把这些不同需要分别写下来，当然，随着知识的增加、能力的提高，学生的需要也会有变化，教师一定要始终把握住这一点。
4、采取灵活多变的教学方法。为适应不同学生的需要，教学方法应提倡多样性，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及英语学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。比如，前面学生差异中谈到在一个大班中学生的气质不同、性格不同，有的学生属外向型，他们积极参加活动的欲望强，因此，教师在教学时应多提供一些有趣的活动；有的属内向型，在学习过程中害怕开口，害怕出错，因此，教师在教学是应多鼓励、表扬；接受能力不强、反应慢的学生，教师应利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生；有些注意力不集中或容易分心的学生，教师在教学中需不断改变学习活动，并运用行为改变技术，使他们处于一种“活动状态”。虽然，我们强调在课堂上要用灵活多变的教学方法，但在教学中并非孤立地运用这方法，而是有机的结合，过渡自然。
5、良好的师生关系、教师的人格魅力。良好的师生关系是学生心理环境中的重要因素。教师关心、爱护、尊重每一个学生，那么，师生间就能保持民主、平等的关系，相互尊重。同时，有利于学生产生积极的情感。学生热爱、尊敬教师的情感迁移到学习中来，其力量是无穷的。 学生若亲近老师，说明教师已经把学生从惧怕老师，缺乏自信心，以及自感不重要等不良心态中解放出来。教师要鼓励学生表达自己的思想，理解并认可不同的意见，鼓励学生自我提高、自我约束，要经常与他们打成一片，关心他们的一切，与他们交朋友。同时，教师要为人师表，始终以自己乐观、向上、坚毅的性格来感染学生，激发他们的求知欲，坚定他们学好英语的信心。
三、结论随着英语教学改革的进一步深入，高中英语课程标准的实施对中学英语教师的要求也越来越来高了。只要大班存在，学生的个体差异就存在，而且这种大班教学情况下的个体差异是造成两极分化的重要原因之一，而只要我们做个有爱心又细心的教师，学生的个体差异是可以兼顾的。
③ 幼儿园大班英语教案 nature
1 幼儿园大班英语教案：shoes 目标： 1.学会新单词： orts shoes, sli ers, just right, tight 2.运用新单词简单的组成句型，并适当的进行对话。 准备：运动鞋，拖鞋，磁带 过程： 一． Greeting Hello ,how are you ? What ...‘s the weather like today ? What the day is today ? 二． Warming 《The sun》、《The moon》 三． 新授 1． Gue What’s in the bag ? It’s …… They are …… 2．One by one 3. 示范 （1）老师示范：let me try them on. 1. They are tight . They are not my size. 2. They are just right. They are my size. (2) 幼儿示范： T：how do you feel? S：They are tight . They are not my size They are just right. They are my size. 4. Game 幼儿围成圈，把自己的鞋子脱下来放在面前，听音乐，听老师指令。 Do you want to try? Ok ,take off your shoes Stand up. 听音乐，幼儿围圈走，音乐停，拿起面前的鞋子穿上。 How do you feel? 多遍游戏，开始可由老师问，幼儿熟练以后可让幼儿问。 5．结尾 Sing a song “The more we get together ” 边唱边继续转圈，演唱结束 Find your shoes, put them on. 2 幼儿园大班英语教案：音乐活动《Ten Little India Children》 设计意图： l 音乐活动是我园的特色之一，它带给幼儿的感觉是自由、轻松而愉悦。本次活动是将双语渗透于音乐活动的一种新的尝试，教师希望通过此次活动能让幼儿学习双语的积极性得以最大限度地发挥。在一次很偶然的谈话中，我从幼儿的谈话中了解到，幼儿对童话故事《白雪公主》中的“小矮人”形象非常喜爱，而且平时也总是饶有兴趣地哼唱《十个小矮人》这首歌。于是，我便抓住幼儿这一兴趣，设计了这个活动，从幼儿的主体出发，让幼儿能主动、积极地参与双语活动，活动中教师能与幼儿上下互动，能让幼儿自信地发音并能自如地、心情愉快地学习乐曲。 活动目标： 1、初步学习歌曲《Ten Little Indian Children》，能大声地用英语来演唱。 2、复习双语单词one——ten，会与数字1——10相对应。 3、通过音乐游戏复习第5—7册英语句子提高幼儿学习双语的兴趣。 4、培养幼儿感受音乐，热爱大自然的美好情感。 教学重难点： 1、认识单词one—ten，会与数字1—10相对应。 2、学习新的乐曲《Ten Little Indian Children》，初步掌握歌词与旋律。 活动准备： 1、印有英语单词one——ten的车票两套。 2、情景布置图及汽车座位上粘上数字1——10两排。 3、画有印第安小朋友的图片若干。 4、一套含有中英文的短句，如：一个小孩 one little 。 5、幼儿人手一个小背包，包内放有英语句子纸条两份。 6、幼儿水笔人手一份，教师事先在十个小指上画有简单的脸谱。 活动过程： 一、开始部分： up2; 以旅游售票的游戏导入，复习数字1—10的英语单词。（播放背景音乐） T：小朋友，今天天气真好，让我带你们去旅游吧！Let’s go! （跟着音乐做简单的律动） T：瞧，孩子们！车站到了，请你们去售票员阿姨那买票，然后根据你的车票上车找相应的座位号，赶快行动吧！ （幼儿进行买票入座游戏，根据票上的英文找座位上的数字相匹配） T：小朋友都找到座位了。OK！我现在要来核对一下你的车票是否和你所坐的座位号相符合，请你用响亮的声音从1—10的顺序报出你的车票号码。Do you understand?[Yes!]OK! You pleas! （幼儿用响亮的声音报出车票号码，教师根据幼儿所报号码进行核对，并纠正个别幼儿的发音。） T：OK! Very good. 经过核对，你们的车票与座位号都相吻合。请小朋友保管好你们的票，把它放在口袋里，放好了吗？车要开了。（播放音乐，做简单律动。） 二、基础部分： up2; 引导幼儿认识、理解歌词，初步熟悉歌曲旋律。 1、以游戏性的方式引出主题。 T：小朋友快看，我们到印第安了。瞧，那边还有许多Indian Children 在迎接我们呢。快打个招呼吧！Hello, Indian Children. T：拿出你们的照相机给他们拍张照片吧。（形象性的做手势照相） 2、初步熟悉歌词。 T：小朋友们我们下车了。让我们来数一数这里有几个Indian Children. (师生一同用英语进行点数) T：OK！Ten Indian Children. 现在请你们来看一下我拍的照片，好吗？（边出示图片边请幼儿说出照片上有几个小孩） 非常棒，Indian Children都在夸你们呢，老师告诉你们‘一个小孩’是用英语one little来表示的，跟老师说…… T：老师知道你们的英语学得非常棒，请你们把旁边的中英文短句贴放在相应的照片下。（将幼儿分为两组进行匹配） 3 幼儿园大班英语教案：What do you want?I want…… What do you want?I want…… Teaching Plan What do you want?I want…… Teaching Aims: 1、复习水果的英语名称，初步掌握句型What do you want?I want…… 2、在游戏中感知新句型并体验英语游戏的乐趣。 Teaching Aids: a basket some fruits some fruit’s cards a dice two trees Teaching Ste : 一、Greeting T: Hello,Good noon,boys and girls! C: Hello,Good noon,Melody!. T:What do you see?Look,I have a beautiful basket.There are some fruits in it!Look,what’s this? :It’s a…… 二To learn 1 Show a pu et to students.Teacher and pu et each other say: “What do you want?I want…… 2 Show a dice to students. T:What’s this? ice. T:Now,I’ll ask:What do you want?You’ll a wer:I want…… OK?(The teacher first turn the dice,as turn as ask: “ What do you want?”Then the students ask:“I want……”) 3 Show the fruit’s cards on the blackboard. T:What are these? :Some fruits. T: What do you want? :I want……(If they’ll say great,then put down the fruit’s cards from the blackboard and give them.) 4将小朋友分成红队和蓝队,请两队摘树上的水果.每队各选5名代表上来,分别为NO.1—NO.5,当下面的小朋友说: “What do you want?”时,NO.1—NO.5的小朋友根据老师的指令说: “I want……”哪个队的代表说得又快又好,采下的水果就归哪个队. 5 将小朋友分成5个小组,每个小组一个球,抛的说: “What do you want?”接的说: “I want……”. T:Cla is over.Let’s stand up and turn back.To other teachers say:thank you,bye-bye. 4 幼儿园大班英语教案：English song “Do you know the fireman” 英语活动设计 活动名称：English song “Do you know the fireman” 活动目标： 1、感受歌曲节奏特点，喜欢和老师小朋友一起用英文演唱，游戏。 2、结合图片实物了解歌曲中人物的职业。 活动准备： 1，图片：医生、护士、警察、司机、厨师 2，玩具：听诊器、注射器、枪、方向盘、锅铲 玩具箱 3，已掌握一些职业的名称 活动过程： 1、师生问候，引出主题，并复习以前掌握的人物职业名称。 T：Hello, boys and girls. C：Hello, Jane. T：Your are my good friends. but I have lots of friends. Gue ! Who are they? （逐一出示图片，引出新单词——fireman.） T: what’s her/his job? C: she/he is a doctor /nurse/ policeman/cooker/driver.
④ 如何提高大班课堂英语教学的效率
1.教授学生感兴趣的内容。兴趣是最好的动力。我愿意花一星期看出一本英文版的小说，也不愿花一小时看出一篇中文论文。
2.可能的话，最好是在课堂上讲英文，尽量提供一个语言环境。语速要慢一些，而且感觉学生不会的单词要多说几次。不是重复读一个单词好几遍。而是让这个单词多次出现在多个句子里。让学生有反应和学习记忆的时间。
3。课件是全英文最好，不过在国内，建议一半英文一半中文，用中文对英文进行解释。如果条件允许，比如学生底子好，可以只在一些难点词或句进行中文注释。以为大部分学生能看得懂，或者至少能够猜得到是什么意思。不要担心学生会猜错，因为他们不是像你看到的那么傻。
4.提问学生。这个有一定功效对于个别学生能力提升。不过不要对全体学生都报希望。这个最最主要的作用是让学生集中注意力。未知的才是最可怕的。所以这个最好能够做到真正的随机（我觉得真正随机不可能）。
5.适当说一些废话来浪费一小段时间。这段时间主要是让学生放心的休息一下，因为是废话，所以他们才能够真正的放松（你懂得）。学生也是人，不是机器。就算他们打着保票告诉你一直专心，但是你信么。不要担心着浪费的时间，因为这是为了之后更集中的学习。
6.随便布置一些作业即可，你还真指望他们回去认真做作业？？？
⑤ 六岁上幼儿园大班的孩子，一个星期上一二节课的英语培训机构，一个是纯英语教学，另一个是中文教英文 不
根据您的情况，可以介绍您去四川诺特教育去看看 【PETER英语课堂由外籍人士PETER创建的英语学习讥构，已成立年。目前开展以英语为主，其他艺术科目，如美术，舞蹈为辅等课程。】 PETER's English class-----幼儿英语(-岁)：全外教小授课。顺便说一下，目前我在学的ABC天卞口语的助教和我们说过，事实上要掌握好英语是轻松的~绝对有个适合的学习情境及熟练口语对象 老师水平是关键 纯正欧美口音(非东南亚)很重要 保持逐日练习口语 1&1针对性教学才能有很.好.的学习成效~上完课仍要回放复习课堂音频，来进一步深化知识~然后要是真的无对象可练习的环境，最好能到可可或沪江获取课外学习资料阅读，多说多问不知不觉的英语水平就培养起来 学习效果会非常快速显着的！选用美国幼儿园同步教材，运用寓教于乐的方式，让宝贝们在轻松的英语环境中进行渗透式学习。 地址：四川省成都市武侯区巴黎阳光-1-101
⑥ 浅谈如何提高英语大班教学效果
学生参与课堂的积极性不够高,无法调动学生的学习积极性由于是大班授回课,人数众多,教师很难把所有答学生的积极性调动起来,只有一小部分即那些成绩优良的学生对教师的提问作出积极答复,而对于那些基础差的学生,教师难以及时地发现和纠正学生的错误,进而在一定程度上动摇了许多学生学习英语的信心,导致了英语差的学生会越来越差的后果。
⑦ 英语大班教学有什么好的方法，能照顾到全体学生
分组，以小组为单位进行教学工作，重点照顾基础不是太好的同学。
⑧ 幼儿园大班英语教案《walk,run》
活动目标： 1. 乐意参与英语游戏，体验英语游戏的乐趣。 2. 学习英语单词climb、fly，能通过多种感官感知各种动作的变化，听懂英语问句“what’s it doing ?”，并尝试根据各种动作(walk, jump, run, climb, fly)来回答问句。 3. ...能主动大胆地与同伴、客人、老师进行交往。 活动准备： 1. 经验准备： (1)幼儿已学习了英语单词walk, jump, run,接触过 “what’s it doing ?”的英语句型。 (2)幼儿已会唱英语歌曲《walk, jump, run》。 2.物质准备： (1)表演舞台(大纸箱外面贴上小草和鲜花)6个;各种动物纸偶若干(蝴蝶、小鸟、乌龟、兔子、马、鸭子等等); (2)纱巾一条，自制乌龟壳一个; (3)电教设备一套;制作课件：蝴蝶飞，乌龟爬; (4)录音机;音乐磁带：蝴蝶飞、乌龟爬。
⑨ 大班英语怎么教学方法
作为一名教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是专否发挥学习主体作用于教属师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。