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给考场 作文把把脉 ——谈小学考场作文命题评价的改革 作文是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点所在,给考场作文把把脉.虽然,素质教育的理念已经深入人心,但是应试教育在一定程度上还是有其存在的价值.而作为应试教育产物的——试卷在很长时间内仍是评价学生学科学习的一种手段.语文试卷虽然由许多部分组成,但是作文所占的分值最高,一篇作文的分值几乎占据了整张卷子的半壁江山,综观2年来龙湾区的语文试卷,作文所占分值均在25%—30%之间.考场作文的命题直接影响着对学生语文学科成绩的评价,因此,有效、灵活、符合课标的考场命题对作文评价来说是非常重要的,同时,考场作文的命题也影响着课内外作文指导的方向. 一、考场作文命题的趋势 综观近几年小学作文教学,我们不难发现,小学作文训练和考试正在悄然发生着变化：从直接要求写人、写事、写物、写景,到写想象作文、看图作文、读后感、应用文,再到“自由作文”、“自主作文”.努力减少束缚,鼓励自由表达,越来越尊重学生的个性,让学生用心灵的笔触充分表现自己的真情实感和个性潜能. 1、紧扣单元作文训练 单元作文训练是本单元作文训练的重点,也是与本单元阅读要求紧密相联的.作文教学评价若围绕单元作文训练命题,就能够很好地评价学生的作文水平. 如龙湾区2007年6月份的五年级期末试卷作文： 题目：《嘿! 真 !》 你身边的谁给你的印象最深刻呢?是爸爸真辛苦?是妈妈真能干?是爷爷真幽默?是同学真勤劳?是老师真无私?是邻居真小气?还是弟弟真讨厌?请先将题目补充完整,再用一件事或两件事来反映这个人物的这一品质.注意写出人物的语言和行动.字数400左右. 先采用填空的形式确定要写的人物和想要表达的品质,然后按单元作文训练——用一件事或两件事来反映这个人物的这一品质,貌似难题实则为检验日常阅读教学及作文的一种有效方式.学生看到这轻松的题目,《嘿! 真 !》也就有了内容,有了中心,自然文思如泉涌了. 《语文课程标准》强调加强自主拟题作文的练习,指导学生自由表达.它强调学生在写作中的主体地位,让学生自己去体悟,去酝酿,去表达,充分展示自己的内心.自主作文、自由作文可以极大地给予学生想象的空间,发展学生的创造性思维,充分张扬学生的个性,不拘形式地表达自己独特的感受. 2、内容充满时代气息 考场作文命题贴近学生就更能够引起学生的创作兴趣.即使是在考场学生也能够轻松应对. 如龙湾区2008年1月的五年级期末试卷作文： 2008年北京 奥运会的吉祥物——五个福娃,你喜欢吗?假如他们会说话,会跳舞,会唱歌……那该有多好啊!现在就请你充分发挥想象力,设计一场精彩的联欢晚会,欢迎世界各地的朋友们来北京,晚会的小演员就是你和五个可爱的福娃.你和福娃想表演什么节目呢?请你尽情想象这场联欢场面,用生动的语言写下来.题目自拟.要求想象丰富,书写规范、整洁,正确使用标点符号,不写错别字,字数在350左右. 奥运、福娃都是2008年热门的话题,电视上、报纸上、广告上随处可见这些信息,让学生想象自己和福娃的晚会,必定让学生从生活出发,大胆展开想象的翅膀,让学生在想象中创新,在创新中展示风采. 3、命题关注真情实感 近年来,我区的考场作文试题讲求全面接近学生生活.在内容选择上,命题着眼于生活作文,关注生活的真情实感. 如2007年6月的六年级毕业考试试卷作文：
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⑺ 想学中医脉诊，不知道哪里有系统的教学视频
脉学本来就是中医诊断里面最难掌握的，古人有云：心中了了，指下难明！
更何况看视频呢？我想这方面的视频是肯定没有的，因为这要全靠医者指下的感觉，那么，这个感觉如何用视频能表达得出来呢？？？
如果楼主是一点基础都没有的话，我可能作一点点意见。。。
首先，要了解中医四诊的基本内容，望闻问切。不可单单了解切诊（诊脉）。。
脉诊首先了解切脉的时机、时间（诊脉的时间长短，一般约一两分钟左右）、部位（三部九候，人迎、寸口、趺阳），然后，才是了解脉像（二十八脉，具体可参考《中医诊断学》、《脉经》、《濒湖脉学》、《三指禅》、《难经》、《医宗金鉴》等等。。。）
最后，才是四诊合参或脉证合参，得出准确的证候诊断结果出来。。。
中医的知识太博大精深了，如果楼主仅是管中窥豹的话，难得其门径而入啊。。。
⑻ 批改书面作业的方式及目的主要有哪几种
批阅学生作业，是检查教学效果的重要手段，是及时有效地调整教学活动，制订新的教学方案，提高教学质量的重要一环。学生作业大体分为预习、课内、课外、测试等四类作业，我在不同作业的批阅上采取了不同的批阅方法：
1、预习性作业一般是采取抽样评估式，通过课堂提问抽查获得信息反馈，调整教学方案。
2、课内练习批阅采用学生自查自考的自我订正式、相互检查的交换批改式及小组讨论式或小“老师”的检查批改。在批改时先要让学生明确订正的任务，提出具体的订正要求和注意事项，交代订正方法，然后按照教师给予的习题答案进行批改，或教师有意提出正确、错误的解答，让学生进行批阅，发现问题，或选取学生中富有代表性的正确、错误典型答案进行对比辨析，在程序上一般采取核对→再算→判断→批改→议论的方式。或采取教师抽查的解法评讲式、错例评改式、集体订正的集中评讲式、以及重点面批式。
3、课外作业一般采用全批全改的方式。在批改时，进行以下记录，
讲评时才能因材施教，使学生各有所得，不仅起到查漏补缺的作用，而且能起到对知识的深化提高作用。
总之不论何种作业批改，目的在于掌握学生学习情况，培养和发展学生的智能，提高教学效率。所以，对于作业批阅都应有具体的分析总结。一个有经验的教师，往往把自己比作医生，批阅作业如同诊治。对于学生的每道习题都要通过细心切脉问诊，发现毛病，分析病因，从而拟出切实可行的处方，对症下药，把批阅作业作为提高教学质量的必要途径，而不视为事务性的教学工序。而在批阅方式方法上可灵活多样。可根据教学内容、学生实际、作业目的而定。只要我们重视作业的合理布置，有效地批阅与讲评，就能事半功倍，提高教学效率.
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